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綦江区营盘山小学教学案设计教研组低语学科语文设计人王和萍教材位置134——136页教学内容及课题识字8课时第一课时教学目标1、认识“初、眉”等10个生字，学会“北、南”等5个生字”2、朗读课文，初步感知谚语。教学重难点认识本课10个生字，会写本课5个生字。教具准备生字卡片及课件教师教学活动学生学习活动一、谈话导入，揭题。1、你们知道谚语吗？人们在生活和劳动中发现一些很有规律的自然现象，于是就根据这些自然现象编成一句句谚语。这些谚语蕴含着丰富的自然常识，又好听又好记。这节课，我们要学习一些谚语，看看你会发现哪些有趣的自然常识。2、揭题。板书课题：识字8.二、初读课文，认识生字1、小声地读课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。2、同桌互读互听。3、学生说说自己的记忆方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。三、写字教学1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎一、听导入，读课题。二、初读课文，认识生字。1、读课文，勾出生字，多读几遍。2、同桌互读。3、加一加，换一换，编谜语等方法记字。4、开火车认读新词。5、读课文。三、写字。1、观察字形。书写“南北”二字。样写才好看。如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。四、布置课下收集谚语描红，书写。评比。四、收集谚语。綦江区营盘山小学教学案设计教研组低语学科语文设计人王和萍教材位置134——136页教学内容及课题识字8课时第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文，感受谚语的美。2、有主动积累谚语的愿望，丰富自己的知识。教学重难点了解谚语的意思。教具准备教学课件教师教学活动学生学习活动一、复习巩固生字1、自读生字。2、教师指名、齐读。二、朗读课文，了解课文内容1、整体感知课文。a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）一、复习巩固生字1、自读生字。2、齐读。二、朗读课文，了解课文内容1、整体感知课文。思考：这篇课文有什么特点？自己读一读，感受感受b、自己读一读，感受感受。2、理解课文内容。a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向vc、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”朗读全文。3、积累（1）记背本课谚语。交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。）天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。3、理解课文内容。逐句理解朗读。朗读全文。积累记背本课谚语。交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。）人黄有病，天黄有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。）日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。）三、写字。师引导观察要写的生字“江、湖、秋”讲解示范。四、课堂小结这节课，你学习了这些谚语，懂得了哪些科学常识。三、写字生学习生字，注意主要笔画及位置书空。描红，评比。四、谈自己的收获。綦江区营盘山小学教学案设计教研组低语学科语文设计人王和萍教材位置137-139页教学内容及课题棉花姑娘课时第一课时教学目标1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2．分角色朗读课文，读好请求的语气。3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重难点识字、写字教具准备生字卡片及教学课件教师教学活动学生学习活动一、谈话揭题：1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）一、认识棉花。齐读课题，认识“姑娘”2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。3、认识“姑、娘”两个字。二、学习第一自然段并随文识字：1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）三、整体感知课文。1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）四、结束：但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家读一读课文5、6自然段就能知道答案。五、写字。老师示范书写，指导，强调写字姿势。二、随文识字。1、第一自然段中找到它的名字并圈出来。“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）2、（看图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）3、出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，和同桌说说你的方法。（交流识字方法）三、整体感知课文。1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读。2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答）四、读一读课文5、6自然段。五、写字看老师示范，书空，描红，评比。綦江区营盘山小学教学案设计教研组低语学科语文设计人王和萍教材位置137——139页教学内容及课题棉花姑娘课时第二课时教学目标1、复习生字，会写文中要求的生字。2、熟读全文，分角色表演。3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。教学重难点不同的动物能捉不同的害虫教具准备教学课件教师教学活动学生学习活动一、复习生字。二、朗读理解课文。1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）5、感情朗读1——4自然段。三、学习课文5、6自然段。1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你一、复习生字。读生字。复习词语。二、朗读理解课文。1、读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）4、啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答）啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）5、感情朗读1——4自然段。三、学习课文5、6自然段。1、找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）2、写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的三、分角色表演读。1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）3、请一组较优秀的学生上台展示。4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）四、生字书写。1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。3、学生临写，描红练习。师巡回指导。4、展示优秀学生作业。五、展示台。学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的三、分角色表演读。五、生字书写。学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。学生临写，描红练习。五、展示台。学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。綦江区营盘山小学教学案设计教研组低语学科语文设计人王和萍教材位置140——142教学内容及课题地球爷爷的手课时第一课时教学目标1、认读本课的生字，能正确书写。2、初读课文，了解课文内容。教学重难点识字、写字教具准备课件教师教学活动学生学习活动一、游戏导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，老师和你们一起做抛硬币游戏，看谁抛得最高。（师生同做）不管我们