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《诗两首》附答案：三、自学检测：1．（1）俄罗斯“俄罗斯文学之父”《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》《叶普盖尼·奥涅金》《上校的女儿》（2）弗罗斯特美国2．shùn瞬息：一眨眼、一呼吸的短暂时间。（2）liànfúshèzhùqīqīyōujìyánmián3．瞬息：一眨眼、一呼吸的短暂时间。怀恋：怀念、留恋。涉足：指进入某种环境或生活范围。幽寂：幽静、寂寞。伫立：长时间站着。萋萋：形容草长得茂盛的样子。四、感情诵读整体感知：1．略2．人生遭受挫折3．快乐的日子将会来临4.乐观向上的积极生活态度。（个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明）5.这两句诗道出了一种人生体验中极为普遍的感觉：生活是有意义的，不要随意忘却、抛弃那曾经拥有的忆念。在这里，诗人要强调一种积极乐观的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度看，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。6．BA7．A8．①“它荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽；”“而我选择了人迹更少的一条，/从此决定了我一生的道路。”②伫立（思索）决定（选择）选择之后的惆怅多年后的回顾、叹息。五、小组合作问题探究：1．诗中所说的“路”，表面上指的是自然界的道路，实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的诗文中有不少这样的例子。4．《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观；《未选择的路》则表现出些许的忧郁。5．两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》透露出的积极乐观的人生态度更多的是给人以鼓舞；而《未选择的路》对于人生选择的思考，反映了人们普遍的心理，或许更容易引起读者的共鸣。六、目标达成计时训练：1．第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。2．这是特指在生会活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。3．这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。七、拓展延伸：1．拟人把极其抽象的时间拟人化，大大增强了诗歌的形象化2．冷漠无情，我行我素。3．听从迟来者的教诲，不要做你的行动的傀儡。“别把飞逝者选做朋友，别把静止者当作对头”，意思是不要停留于昨天的懊悔，只有征服眼前稍纵即逝的时间，才会抓住生命历程的最好时机，才能避免万事蹉跎。4．时间是公平的，是稍纵即逝的等。（意思对即可）5．假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。5、《伤仲永》答案1．《临川先生文集》王安石介甫半山北宋政治家文学家唐宋八大家2.lìmǐnpānchènyèyì3.①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之也|久（四）展示交流，点拨小结。【点拨】1．译文参看教师用书2．（1）全文可分两部分：第一部分：第l、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分：第3段，作者阐明观点看法。说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。（2）写仲永年少时天资聪慧．以'闻'的形式；写仲永十二三岁才思'不能称，前时之闻'，以见'的形式：写方仲永最终平庸无奇，又以'闻'的形式；'见'和'闻'有机结合．叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形．暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了'伤'的含义。（3）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。（4）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。强调了后天教育的重要性。（5）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。（五）目标达成，计时训练。1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？（4分）“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。2、文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？（8分）三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”——后来，“令作诗，不能称前时之闻——最后，”“泯然众人矣”。点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。3、语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。A这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。（2分）B这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？（2分）“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育C文中“王子”指的是？解释“卒之为众人，则其受于人者不至也。”一句。（2分）王安石终于成为普通人，是他受到的后天的教育不到位的原因。D请根据你自己的理解，谈谈文章第三段文字的大意。（2分）人的天资固然重要，但更重要的是必经过后天的不断的学习。（六）拓展延伸，布置作业。附答案：1、象；它指《春秋左氏传》；回家；了解；从此；放下；没入；都；离开；拿2、闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲。自是手不释书。3、匡衡囊萤映雪读书苏秦、孙敬悬梁刺股读书谢道韫咏雪。6、黄河颂答案自学检测1．pòpéngpàizīpingzhàngbǔ澜巅篮qū2、光未然，冼星海，黄河儿女的英雄气概3、惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，接成九曲连环；把中原大地，劈成南北西东。一泻千里，浩浩荡荡。4、五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演。目标达成．1、地理特征,黄河在历史上对中华民族的贡献，热爱和赞美2、1）、统领全诗，表现诗人站在高山远望黄河的见闻、感受。2）、黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神，是中华民族抵御外侮的法宝。3）、这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是“巨人”的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上无数条“铁的臂膀”。4）、反复出现此语句，把诗歌主体部分从“啊！黄河/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，表达了黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族的意思。由实到虚，步步深入。5）、黄河之水天上来，奔流到海不复回黄河远上白云间，一片孤城万仞山欲穷千里目，更上一层楼大漠孤烟直，长河落日圆拓展延伸1．qióngzhuàishānsù2．感动怅然3、日夜思念，以致无法入眠丢失，失落4．看到我神飞天外，不知身在何处5、一个人默默地看一个介绍西藏的节目，洁净如水晶的苍穹、随风流转的白云、金碧辉煌的布达拉宫、虔诚扑拜的藏民……一时间，只觉得神飞天外，不知身在何方。6、排比、比喻7、略7、《最后一课》答案二、自学检测及时反馈1、哽（gěng）赚（zhuàn）钱踱（duó）步惩罚（chéngfá）祈祷（qídǎo）诧（chà）异钥匙（yàoshi）郝叟（hǎosǒu）挟（xié）着强（qiǎng）迫字帖（tiè）2、D（操练皱边视察）3、宛转：（歌声、鸟鸣声）等抑扬动听。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。哽咽：哭时不能痛快地出声。诧异：觉得十分奇怪。4、１）喧闹２）视察３）严肃４）诧异５）懊悔６）责备７）安安静静安静肃静静悄悄平静5、１）解释说明２）递进３）解释说明6、法都德普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林7、①拟人②比喻③反复8、1）①韩麦尔②动作③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念2）①小弗郎士②心理描写③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。四、小组合作问题探究1、本文主要写了阿尔萨斯某一小镇接到不准再教法语的通知后，当地人民痛感亡国之痛，在小学里有韩麦尔先生给大家上最后一堂法语课的故事。2、小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。3、第一部分：（1-6）故事的开端。写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。第二部分：（7-23）故事的发展。写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。4、小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。小弗郎士心情变化：快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。5、刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师6、正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……7、（1）对自然景物的描绘反映出小弗朗士无忧无虑、天真幼稚的心理状态，突出了国家的存亡对一个贪玩不爱学习的孩子来说似乎无关紧要。（与后文小弗朗士的思想转变形成强烈对照，使人物形象更丰满，更具有真实性。）普鲁士兵正在操练，点出故事发生的时代背景。真实而形象简练地交待出这里已被敌军占领，绿草如茵的法国土地上，普鲁士兵的军靴正在践踏，他们正进行镇压和屠杀前的准备和演练。（2）这句话中有“又”字，一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，一切坏消息都是从那里传来的”，布告牌仿佛成了一张法国社会状况的记录表，因此小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了。同时这句话也为下文埋下了伏笔，使“最后一课”这一情节显得水到渠成。（3）韩麦尔先生身为法国人，却不能讲法语。辛勤工作了四十多年，却要被无辜赶走，这实在是十分令人痛心的事。“可怜的人”中掺杂着共同的遭遇、互相同情等复杂的感情。（4）明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。（5）如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。（6）细节描写。飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，表现了孩子们习字的专心，由此刻画出孩子们对祖国文字的热爱。（7）这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈爱国心的表现，并不意味着法国语言真是世界上最美的语言。（8）小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。（9）①“使出全身的力量”是因为倾注了爱祖国、恨敌人的全部感情。这两个字表示了韩麦尔先生坚信法兰西祖国必胜，它也激励人们要永远牢记法兰西祖国，这是韩麦尔先生爱国精神的集中体现。这样改不好，因为此时韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，他连说话的力气也没有了。这表现了韩麦尔先生对法国的感情之深。②因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了