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六盘水市第一中学肖渊一、教学设想二、教材分析三、学情分析四、教法分析五、学法指导六、教学过程七、课堂小结八、布置作业九、板书设计一、教学设想本节课有着大量的与现实生活相关的信息，非常有利于引导学生从生活走向课堂又从课堂走向社会。紧紧围绕酸雨给人类带来的危害，食品水果类熏硫事件，引导学生展开猜想，通过设疑和实验探究，找出答案。二、教材分析1.教材的地位及其作用本节内容是本章的重点，有着承前启后的作用，通过学习本节知识，可以和第一节硫的知识联系，同时还可以与第三节硫酸的知识和第四节环境保护的知识联系，同时也将为高三第六单元“硫酸工业”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习奠定必要的基础。加强了元素周期律相关知识的巩固。有助于形成以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，使整章知识系统化。2.教学目标分析[知识与技能]（1）使学生了解二氧化硫的物理性质。（2）使学生掌握二氧化硫的化学性质。（3）使学生了解二氧化硫的用途及其对环境的危害，提高环境保护意识。[过程与方法]通过大胆猜想和实验探究等活动，使学生亲历科学的历程，学习从生活中发现问题，用智慧分析问题，初步学会从实验中推导化学性质的学习方法。[情感态度与价值观]（1）通过学生自主实验，激发学生化学学习的兴趣和情感。培养学生合作交流，动手操作能力。（2）增强学生环保意识，环保责任感和使命感。（3）从用途树立辩证唯物主义的思想——事物具有两面性。3.教学重点、难点[重点]二氧化硫的化学性质。[难点]二氧化硫的漂白性实验探究及原理分析。三、学情分析（1）知识贮备：其实学生在初中已接触了二氧化硫，并在高一已学习了氧化还原反应和元素周期律等有关知识，对物质性质的探究已具备了相应的理论知识，且对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，并对化学实验有着浓厚兴趣，对化学实验现象充满好奇。（2）认知方式：高一的学生已有一定的认知能力，能通过结构分析物质性质的思维。（3）学习方式：目前学生的学习方式属于被动接受学习式，不利益学生的学习与发展。新课程倡导探究式学习，对学生的发展有着深远的意义。四、教法分析教学活动是教和学的双边活动，教学中要充分发挥学生的主体和教师的主导作用。本节是在学生学习了典型的金属元素—碱金属和非金属元素—卤素,又学习了物质结构和元素周期律等理论知识的基础上,学习的新的元素化合物的知识,有了前面的知识作指导,学生在学习的过程中就会在一定程度上有自己的理解从而达到知识再现和创新的目的,所以本节选用的教学方法以演示实验和多媒体课件模拟实验相结合的实验探究教学法、对比归纳等教学法。五、学法指导认知派心理学家杰罗姆.布鲁纳认为“发现学习”是一种重要的教学思想。其特点是依靠自己的观察、经验、探索和思维进行学习，教师的指导和干预达到最小程度。1、运用所学理论指导元素化合物的学习。在学习“二氧化硫与氧气的反应”时，利用氧化还原反应理论和质量守恒定律推出“二氧化硫与氧气的反应”的化学方程式。首先通过分析二氧化硫中硫元素的化合价，然后在数轴上表示出硫元素的所有化合价，利用氧化还原反应理论推出二氧化硫具有氧化性和还原性。2、对同类知识运用对比法，加深知识的理解和掌握。在学习“二氧化硫的漂白性”时，通过二氧化硫与氯水的漂白原理、反应类型、稳定性、与品红溶液作用、与紫色石蕊试液作用等的对比，加深对二氧化硫与氯水等物质的漂白性的有关知识的理解和掌握。3、学生通过猜想→制定探究计划→进行探究→结论，在活动中相互交流、相互评价，让学生真正成为课堂的主体。六、教学过程㈠新课引入展示硫酸工厂的图片，酸雨破环森林、古建筑、江河的图片，不法商贩怎样将银耳变的更白、更好看，来牟取暴利的图片。教师活动学生活动创设情景引出问题引入新课感受猜想认识问题1：硫酸是重要的化工原料，那制取硫酸的原料是什么呢？问题2：形成酸雨的罪魁祸首是什么物质？它为什么有这样的危害？酸雨的危害返回银耳是怎样变白的？返回硫酸工厂返回㈡新课教学二氧化硫是重要的化工原料，但又是大气严重的污染物，食品安全的大敌，如何合理利用二氧化硫，保护自身健康，维护自身利益呢？我们需要知道二氧化硫的性质。本节课我设计了四个探究实验，在首先保证实验操作安全和规范的情况下，教师应指导学生去发现、去思考、去分析、去讨论、去总结问题从而实现教学目标。1.二氧化硫的物理性质探究一创设情景引出问题实验探究分析归纳感受从回顾二氧化碳与二氧化硫都是非金属氧化物着手，知道二氧化碳的密度比空气大怎样比较SO2与空气的密度大小？将事先收集满SO2的小试管，发给学生，让学生观察SO2的颜色、状态，并闻气味。猜想实践认识探究二创设情景引出问题实验探究分析归纳那二氧化硫溶于水又会怎样？学生实验：将另一只事先收集满SO2的小试管发给学生，让学生按课本【实验6—1】的方法完成实验。猜想实践认识二氧化碳能溶于水且溶液显酸性，能使紫色石蕊变红。感受物理性质2、二氧化硫的化学性质探究三创设情景引出问题分析归纳感受让学生判断“二氧化硫与水的反应”是否属于氧化还原反应，通过分析二氧化硫中硫元素的化合价，引导学生得出二氧化硫具有氧化性和还原性。那么常见的氧化剂和还原剂有哪些？通过氧化还原的知识，从而引出二氧化硫与氧气的反应。除此外还能与酸性高锰酸钾，氢硫酸等物质反应。猜想认识实验探究实践（2）二氧化硫的还原性用多媒体模拟一套制备二氧化硫并验证其性质的实验：用亚硫酸钠固体与浓硫酸反应制取二氧化硫，将其依次分别通入盛有石蕊溶液、澄清石灰水、酸性高锰酸钾溶液、溴水、新制氢硫酸、品红溶液、氢氧化钠溶液的装置，通过气体流经每一个装置的现象变化引导学生分析，再电脑模拟确认结论是否正确.于是得出二氧化硫具有还原性的同时还具有氧化性。（3）二氧化硫的氧化性探究四感受那二氧化硫的漂白性与氯气相比效果怎样呢？将事先准备的二氧化硫与氯气分别通入品红溶液中，一段时间后加热。猜想实践创设情景引出问题实验探究分析归纳认识根据上述模拟实验可知，二氧化硫能使红色染料品红褪色，说明它具有漂白性，前面我们学习了氯气也具有漂白性。得出它的漂白性是暂时的，而氯水的漂白性是永久的。有关两物质的异同用表格的形式进行对比。二氧化硫与氯水的漂白性对比名称原理实质程度范围二氧化硫氯水二氧化硫溶于水产生的亚硫酸与有色物质直接结合生成不稳定的无色物质氯水中的次氯酸将有色物质氧化成无色物质非氧化还原反应氧化还原反应可逆不可逆漂白某些有色物质，不能使紫色石蕊试液褪色漂白大多数有色物质，能使紫色石蕊试液褪色（三）思考：氯水具有漂白性，二氧化硫也具有漂白性，如果将二氧化硫气体通入氯水中，能否增强其漂白效果？3.二氧化硫的用途结构性质用途、制备、保存方式等4.二氧化硫的污染与防治由模拟实验的最后一个装置氢氧化钠溶液的作用引出二氧化硫的污染问题。播放一段有关酸雨的录像,并让学生阅读教材相关内容,联系现实生活,做出归纳总结,正确评价二氧化硫的功与过。七.课堂小结老师引导学生归纳本节书的教学内容，要求学生理解和掌握好“二氧化硫的化学性质”，教育学生要加强环保意识，通过学习化学知识去解决社会问题。八.布置作业1.P118第五题。2.阅读酸雨对环境的危害的相关课外书。九.板书设计第二节二氧化硫一、物理性质二、化学性质1.酸性氧化物：2.氧化性：3.还原性：4.漂白性：三、二氧化硫的用途四、二氧化硫对环境的污染及防治