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音乐教学中培养特别学生对多元音乐文化兴趣的探究摘要：在全球化，国际化的发展浪潮中，多元化成为一种主流的发展趋势之一。渗透到音乐教育中，多元化的音乐背景教育也成为了众多教育者和研究者关做了简单的论述。旨在有效的提高音乐教学中对学生对多元音乐文化的兴趣的培养做出一定有益的贡献。关键词：音乐教学，多元音乐文化，兴趣培养一、前言。在音乐教育中，应注重其一定的文化性，使学生在一定的音乐熏陶下成长。音乐本身具有丰富多彩的文化特征，推广到世界范围内，人类优秀的音乐文化也是呈多元化的。所以我们很有必要在音乐教育中渗透有关多元文化的内容和相关的理念。在地球村的发展过程中，国家的局势呈多极化发展，国际间的交流日益频繁。音乐作为一种优秀的文化媒介，其核心价值也越来越凸显出来。当代的音乐学生应具备一定的音乐文化知识和音乐的基本素养。不仅包括本土的音乐，还应该包括世界上的主流音乐文化和非主流的文化。因此，我们在教学过程中应该注重对学生多注的焦点。在我国，音乐教育界的改革已经表现出了对多元音乐文化的重视。一些音乐院校和音乐师范对世界音乐以及多元音乐文化的课堂中的渗透进行了一定的尝试。在这种背景下，我对普通高校音乐教育中的主要课程进行了一定的分析，总结了目前我国音乐教育候总存在的一些现象。综合多元音乐教育的发展形势，对国内音乐文化在基础教育中的体现元化音乐的兴趣培养。在我国辽阔的疆域中有多个民族，这种文化的多样性决定了音乐文化的多样性。想要促进民族融合就需要促进文化的融合和认同，因此培养学生多元化的音乐兴趣也是构建和谐社会提高民族团结的一种必要的手段。二、世界多元文化与多元文化音乐教育。多元文化音乐教育的理念是在多元文化教育的基础上提炼出来的。多元化音乐教育也有很多不同的称谓，比如，种族音乐、世界音乐等称谓。今天在音乐领域，“多元化音乐教育”已经被广泛的接受。它涉及到的原则在一定程度上达成了共识。比如，世界上有许多不同的音乐文化的表现形式。有本土化的音乐、国际化的音乐，这些音乐文化中都包含着各地的不同的音乐表现形式，应该值得大家去尊重和学习。所有对音乐的理解都建立在对其中音乐的语境的理解基础之上，学习一种文化时，必须要了解它的音乐。而在学习一种音乐时，也必须了解这种音乐所在的背景文化和历史传统。音乐是鼓励孩子通过不同的表现形式来接触不同文化领域的音乐和文化。音乐的教育应该对世界各地的音乐文化予以相同的对待，去认识去了解，对一种音乐的了解和评价应该建一些问题仍存在着一些争议，在业内人士之间还存在着些许问题没有解决。比如，有关中西方古典传统中位置谁占主要地位，在课堂中应该引入什么样的音乐等。类似问题在相关的音乐教育中一直存在，但是并没有影响多元文化音乐教育在世界范围内的发展和蔓延。在一些国际性的会议讨论中，多次涉及多元文化音乐的议题。在欧美一些发达国家，多元化音乐教育的理念已经通过不同的途径加以实施。三、进行多元文化音乐教育的相关途径。1.老师方面应更新教学理念，树立多元文化音乐教育的观念。教学的观念在教育的活动中发挥着一定的主导作用。只有提高了思想方面的认识，才能在行动方面有所收获，教学的观念同时也影响着教学活动的开展。教师只有树立了正确的教学观念，才能取得预期的教学效果，才能将正确的教学思想传授给每一个学生，才能整体提高学生的整体素质，提高学生对于音乐教学的兴趣。教师在教学过程中的方法和一些教学的内容，都是在正确的教学观念的指引下进行的。在当前全球一体化不断深入的世界趋势下，世界各国的人们都在从政治、经济、文化各方面链接在一起。音乐同时成为了许多领域的融合的一个交叉点，音乐的形式也表现出多样性和一定的丰富性。在对学生进行多元音乐教育的老师总，应该在世界发展的总体趋势下进行教学观念的更新，突出与时俱进的的特征，在教学中积极纳入多元化的教学元素，树立先进的多元化音乐教学观念，不断的充实自己的知识体系。以无与伦比的实力提高学生的审美能力和对多元文化下的音乐的理解，促进学生的全面发展和综合素质的提高。关于多元化音乐立在对其文化的了解基础之上。此外，在学习世界性的多元文化的发展过程中，还应该对该音乐文化的正宗性和整体性进行一定的了解和尊重。以上这些原则，已经成为了多元化音乐教育下的一种公认的概念和主旨。虽然在多元化音乐教育中，还有很多们在被一段课文的时候会感觉很难，但是如果将一段课文转化为歌曲的方式边唱边背，就会简单很多。在英语的单词记忆中，如果单凭死记硬背常常会出现词句颠倒的情况出现，而运用形象思维的方式，比死记硬背的方式效率要高出很多，记忆效果也相对较高，不容易忘记。由此可见，形象思维的运用可以切实的提高学生的学习效率，从而取得良好的学习效果和对记忆的得心应手。学生通过对于多元化音乐的学习，可以解除来自不同国家不同民族的音乐，从各国丰富而又多元的音乐中体会音乐的魅力，对学生开朗、大方的性格培养也有着很好的益处。多元文化的音乐可以使学生的思路更加开阔，视野更加的宽广，所有的这些都使学生的创新方面的思维和形象方面的思维变得更加的广阔。提高学生的想象力和联想力，在其他学习中也能收到相同的启迪。多元文化音人综合文化素养的一种体现，可以陶冶情操，激发灵感，对人们的素养起到了一个很好的促进作用。对已一些逻辑思维较好而形象思维欠缺的学生，更是有着非同一般的意义。多元化音乐的教育可以很好的弥补学生这方面的不足，加深学生的体验，丰富学生的想象力和联想能力。（1）多元文化的音乐教育可以在一定程度上提高学生的思想品质。音乐的教育有助于人们思想道德素质的提升。在我国的古代，“礼乐”是儒家治国的一个方略之一，旨在通过音乐和礼仪来提高人们的素质和修养，以达到对国家的有效治理。在音乐的学习中，不管是中国的还是外国的，古代的还是现代的，经典的音乐总能引起人们对于美的回忆和享受，音乐的无国界性常常会引发人们的共鸣。音乐大师的人格魅力也通过他们的经典作品感染着每一个学生，使学生的情感得到一定程度的生活，性情得到一种净化。多元化的音乐教育作为一种全新的教育理念，更适合在这种多元化的文化背景和社会背景下更好的理解音乐、欣赏音乐。（2）多元化音乐的学习可以更好的服务于大学是身心健康。当前，学生们面临种种的压力，不管是考研还是就业等方面，都给学生带来了很沉重的心理负担。学生的心理压力问题引起的社会事件也屡见不鲜。所以引起了社会的广泛关注。目前的教育现状在重视成绩的同时忽视了学生身心的健康发展，学生牺牲身心的健康换取了学习成绩的提高。而随之而来的是各种心理问题的出现。没有一个好的身心状态人是无法很好的完成大学的学习和生活的。音乐对人的性格和情绪的影响是明显的。而多元化的音乐更可以使学生在学习的过程中释放缓解自身的压力。不同的音乐向人民阐述了不同情感的表达方式，使得学生在欣赏音乐的同时多了一种宣泄情绪的渠道。我国著名的元代医学家朱震亨曾说过“乐者，亦为药也”。说明音乐对人们的身心健康也有着一定的良好的促进作用。人欣赏音乐的时候，大脑平静，放松，分泌出有助于缓解身心压力的物质，使人保持一种饱满和豁达的心态，促进人体的身心健康。2.多元化音乐的学习兴趣促进学生的全面发展。“德、智、体、美、劳”全面发展早在上世纪初就被我国现代教育的先驱蔡元培先生所提出。新中国成了以来，党中央在此明确了“德、智、体、美、劳”全面发展的教育方针。我国的学生在智力发展上居于国际前列，在国际中的多种竞赛和技能大赛上都取得了很好的成绩。但是相比之下，学生在综合素质方面却有着一定的欠缺。主要表现在创新能力和想象能力以及对实践的能力之上。究其原因，是因为我国对于素质教育没有足够的重视。因此我们应该通过多元化的音乐来提高学生的审美能力，充分提高学生学习音乐的兴趣。我们都知道，兴趣是学生学习的最好的老师。如何培养学生学习多元化音乐的兴趣呢，我认为，应该在音乐教学中以学生喜爱的音乐形式作为学习的切入点，将世界各地的多元音乐介绍给学生，首先使学生领略不同音乐的无限魅力，然后根据学生的好奇心因势利导，培养学生学习的兴趣。例如，世界杯的主题曲《生命之杯》是一首风靡全球的优秀音乐这是一首具有着浓厚的拉丁美洲风格的音乐。在学生中相信也是耳熟能详。在教学过程中，可以以《生命之杯》作为教学的切入点，以这首热情洋溢动感十足的歌曲感染学生，吸引学生的注意力。学生的兴趣会被极大的激发出来。这时教师可以顺势讲授拉丁美洲音乐的节奏的特点，然后将拉丁美洲地区的文化和风土人情等娓娓道来，相信学生也会津津有味的听着。这种将音乐实践和理论联系起来的方式，可以充分调动学生的学习积极性，丰富学生的认知体验，培养了学生情绪，提高了审美能力。总之，促进了学生性格的全面发展。在传统的德智体美劳全面发展中，美育起着提高个人修养，提高素质的重要作用。而美育的主要内容则是艺术教育。音乐的教育在艺术教育中占有着不可忽视的地位。我国著名的科学家钱学森，不仅使一位专业领域的专家，还是一位在音乐、美术等多方面都有着深厚造诣的艺术家。他历来重视对文艺与科学的结合，强调艺术与科技的相互作用。钱学森同志在自己的实践中指出文化艺术修养对于培养科技创新人才有着极为重要的作用。多元音乐文化教育使学生从侧面了解了不同国家，不同历史条件下的人们的思想感情，开阔了视野，提高了修养，促进了学习能力和想象能力的提升。对于大学生学习能力的发展和健康个性的形成都有着重要的作用。在全面发展中，多元音乐文化激发了人的想象力和创造能力，并且从中培养了社会活动中的工作能力，对人的潜能起到了一定的开发作用。在人的发展过程中，如果只专注于本专业领域的事物，久而久之会发生知识的脱节和世界观的落伍，造成知识面一定程度的变窄，使自己的发展空间具有很大的局限性。新世纪的学生，不一定要变成样样精通的通才，但要注意自身各方面素养的提高，这样才有益于人们长期的全面发展。3.在多元化音乐的学习中发挥学生的主体作用。教育是对人进行的一种活动，教师是这项活动的主导者，而学生则是活动的主体。在教学中，学生的因素不可缺少。因此，重视调动学生学习的主观能动性是提高教学效果的重要条件之一。对于学生在学习音乐中遇到的种种问题和不同的音乐作品，不要试图给出学生一种唯一的、确定的、正确的答案。音乐因为个人不同的体验而呈现一定的多解性。而对号入座式的教育方法并不是音乐欣赏中应有的教学态度。我们应该在学习中避免对于音乐文化的误读。文化的误读是用自身的文化的价值观去对陌生的文化进行评价和审视，并得出的结论和陌生的文化价值观有着很大的差异。我们在欣赏音乐时，要注意引导学生避免对不同文化背景下音乐的文化误读，要对其他的文化体现出一定的尊重，要在欣赏音乐的同时充分的了解和理解其他各类的文化。对于学生而言，对音乐的理解，不能进行统一成都和同一标准的要求。学生由于自身体验的不同，人生经验的不同，会导致对音乐作品本身或者对音乐文本的理解有着一定的差异。我么你在教学的过程中应该充分的认识这种差异，并对差异进行合理的调节。教育者在培养学生自主能动性和对多元音乐的兴趣时，应该教会他么您如何尊重他人的审美偏好，尊重其合理性和正当性。这样才能体现出不同文化背景下音乐作品的相关价值。四、结语。在音乐教育中，对多元音乐文化的兴趣的有效渗透对于提高学生的音乐素养和文化水平有着重要的意义。音乐文化知识的渗透和学生的主动学习结合起来，提高对学生不同风格的音乐的欣赏能力，可以加深学生对不同文化背景下各种音乐的理解。参考文献：[1]靳兆来.多元音乐中的多元文化教育[J].安徽文学(下半月).2009(03)[2]马达.高师音乐教育专业中实施世界多元文化音乐教育的构想[J].人民音乐.2006(04)