《先天性行为和学习性行为》教学设计

《先天性行为和学习行为》教学设计学校：新安镇一中教材版本：人教版教师尚来君年级：八年级科目生物授课时间2013、11课题《先天性行为和学习行为》课时安排1课时授课类型新授课一、学情分析八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征，这为新的知识的学习奠定了认知的基础。他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇。教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。二、教材分析《先天性行为和学习性行为》是八年级上册第四单元第五章第三节的内容。在学完《动物行为的类型》这节后，学生已掌握了动物行为的特点，并已形成了动物每一种形为产生与生存环境相适应的观点。在此基础上，学生进一步从动物行为产生的角度分析本节两个行为。本节课由于学生没有学过“遗传物质”的概念，对“先天性行为”的概念不宜深入。三、教学目标设计·知识与技能学会区分动物的先天性行为和学习性行为。能说明动物行为对动物生存的意义。·过程与方法尝试实验、资料分析等研究动物行为的方法。·情感态度与价值通过参与问题的讨论，学生能认同人类学习和自身学习的重要性。通过各种探究活动激发学生学习的热情，树立珍爱生命，自觉尊重和爱护动物的意识。四、教学重点难点·教学重点①区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。·教学难点①通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。五、教学方法自主学习、合作学习，讨论法、动手实验等。六、教学媒体主要采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）七、教学策略设计主要采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。八、教学过程设计教学环节1教学过程联系生活常识和兴趣点，导入新课。教师活动播放一群黑猩猩跳踢踏舞的视频，由此引入新课学生活动观看视频，并思考：黑猩猩跳踢踏舞的行为，是生下来就会的还是后来生活中形成的新的行为？设计意图“良好的开端是成功的一半”一个有趣的视频，调动的了学生的积极性。可以使学生以最快的速度进入学习的状态。教学环节2教学过程自主学习，区分概念教师活动1.播放小猫唱歌的视频，并提问：这种行为是生下来就有的还是后来形成的？你们家的小猫具有哪些行为？2.请学生分析课本中的动物的四种行为，将其分类，并讲明原因。3.出示几种动物的常见行为，提问：哪些是先天性行为？哪些是学习性行为？学生活动1.观看视频，并思考老师的问题，然后列举自己家的小猫所具有的行为。2.积极思考，哪些行为是生下来就会的，哪些是后天形成的？明确两个概念。3.认真分析教师出示的动物的行为，根据定义来判断。设计意图在此环节中，密切结合学生身边常见的小动物的行为，引导他们通过自己的分析，一步一步明确先天性行为与学习性行为的区别。再通过一组巩固练习，使学生熟练的掌握二者的区别。教学环节3教学过程合作探究，分析过程教师活动1.向学生提供一段小鸡绕道取食的视频录像，并出示相应的问题，使学生明确，动物具有学习的能力，并且这种行为是在先天性行为的基础上形成的。2发放探究实验报告单，请学生分组合作完成报告单中的内容。学生活动1.带着问题，仔细观看视频，小组合作完成屏幕上的练习。并把本小组的结果与大家交流。2.小组合作，根据报告单中的提示完成相应的内容。设计意图倡导探究性学习是新课程的理念之一，使学生能够主动地获取生物科学的知识。学生看完一段视频后，已对这样的探究活动有所了解，在此基础之上，不同动物的学习能力是否有差别？带着问题，由小组共同完成实验方案设计并得出结论。把学习的主动权交给学生，而教师只做学生学习的帮助者。教学环节4教学过程走进生活，升华情感教师活动1．通过板书总结本课内容：①先天性行为和学习行为的概念以及典型实例②动物行为对生存的意义③运用观察、探究等方法研究动物的行为2．出示课堂练习题学生活动把提前搜集的资料展示，并相互交流，说说动物学习性行为与人类的关系设计意图新课标中明确提出，通过生物科学的学习，要让学生理解人与自然和谐发展的意义。动物与人都是生物圈中的一员，它们的学习行为和人类有什么关系？请每个小组把提前搜集的资料展示，并相互交流，懂得动物对人类的意义，树立珍爱生命，爱护动物的意识。九、板书设计第二节先天性行为和学习行为一、先天性行为：取食行为防御行为生来就会繁殖行为特点由遗传物质决定攻击行为二、学习行为：小猫学习捕老鼠由遗传物质决定特点大山雀偷喝牛奶环境因素影响十、作业设计做练习册十一、反思教师要向学生点明本课的重点、难点。在小结时一定要进一步引导学生，使学生明确不同动物的学习能力不同，学习能力的差别取决于生物对外界刺激产生反应的神经结构。神经结构高等则学习行为复杂，神经结构简单则学习行为也简单，而神经结构的简单与复杂又取决于各种生物的遗传素质，最终归结到结构与功能是相统一的这一辩证观点，从而树立学生全面辩证看问题的人生观点。