《全面调查举例》(第1课时)说课稿

2006年湖北省初中数学青年教师优秀课评比（说课）一等奖说课稿3.1.2点、线、面、体4.1《全面调查举例》（第1课时）说课稿湖北省恩施州来凤县实验中学刘斌说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四章《数据的收集与整理》第一节《全面调查举例》第一课时。一、教材分析1、本节课的地位和作用在当今的信息社会里，数据是一种重要的信息。能够利用数据和对数据进行处理已成为信息时代每一位公民必备的素质。本节课是第三学段7—9年级“统计与概率”的起始章第一节，它除了与下一节学习的抽样调查构成调查的两种方式之外，还为后面学习“数据的描述”和“数据的分析”打好了基础。2、教材内容本节通过一个实际例子介绍全面调查。从一个较高的层面来系统整理前两个学段的相关内容，并把全面调查收集和整理数据的方法放在数据处理的基本过程中学习。3、重难点的成因及突破因为本章学习的是数据的收集与整理的一些基本方法，所以本节课的重点是让学生掌握全面调查中收集、整理数据的方法。前两个学段只要求学生会填表，而现在要求自己设计并使用表格，难度加大，故本节课的难点是如何根据调查的目的确定调查问卷以及如何设计表格整理数据。通过让学生经历处理数据的全过程来突出重点。利用小组讨论、给出调查问卷探究提纲的方式来突破难点。二、目标分析知识技能目标：了解全面调查收集数据的方法；会设计简单的调查问卷收集数据；会用表格整理数据。数学思考目标：从事收集、整理、描述和分析数据得出结论的活动，经历数据处理的基本过程，体验统计与生活的联系，感受统计在生活和生产中的作用，培养学生用数据说话的能力。解决问题目标：能利用全面调查的方式收集数据，并能通过数据处理解决一些简单的实际问题。情感态度目标：经历全面调查的过程，培养学生乐于接触社会环境中的数学信息，感受用数据说话的好处；通过对繁琐数据的处理，培养学生认真、耐心、细致的学习态度和习惯，增强学生的学习意志；通过小组的合作交流培养学生的团队协作精神。三、教法、学法分析这节课的内容贴近生活，加上七年级学生对获取数据的一般方法已有初步了解，性格又喜欢外露，所以我采用了以“活动”为主的教学模式，将一节课划分成几个活动段落，让“发现学习”和“做中学”的教学思想得到完美的体现。在活动中培养学生的分工协作能力、创新能力。在教学手段上使用多媒体辅助教学，增大了课堂容量，激发学习兴趣。在“描述数据”时，直接利用计算机制成条形图和扇形图，这样既绕开了非本节的知识目标“画条形图、扇形图”又让学生感受信息技术与数学整合的优越性。使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而大大提高了课堂教学效率。让学生的兴趣在了解探究任务中产生，让学生的思考在分析真实数据中形成，让学生的理解在集体讨论中加深，让学生的学习在合作探究活动中进行。在活动的过程中让学生经历收集、整理、描述、分析数据的全过程，增加学生的参与机会，增强学生的主体参与意识，使学生真正成为课堂教学的主体，从而逐步从“学会”向“会学”迈进。四、教学过程分析教学环节教学程序设计意图（一）创设情境引入新知活动1：让学生观看中国申办2008年奥运会表决现场的纪录影片。教师提出问题（1）国际奥委会根据什么决定由中国承办2008年奥运会？（2）举出生活中类似的事例。教师引导学生回忆、交流，得出结论：问题（1）国际奥委会根据委员投票结果（中国得票最多），决定由中国承办2008年奥运会；问题（2）如超级女生的晋级赛中大众评审投票的PK制。在这个活动中教师要关注学生能否从数学的从学生熟悉的现实问题出发，让学生感受到数据在现实生活中的作用，认识到通过调查可以获得数据。激发学生的好奇心角度来观察日常生活现象；是否有利用数据说话的愿望。和收集数据信息的愿望。（二）师生互动探求新知活动2：向学生展示介绍2008奥运会吉祥物福娃的FLASH动画。教师提出问题（1）你知道班上同学喜爱这五个福娃的情况吗？（2）怎么解决这个问题呢？预计学生可能回答通过举手的方式，就能够知道本班同学喜欢这些福娃的情况。教师要指出这是一个调查办法，还有没有其他办法？让学生继续思考，通过人数众多不便举手回答的情况示例，引导学生探索出“问卷调查”的方式，然后让学生分组设计调查问卷。因为这里有一定的难度，教师可以出示一个探究提纲：（1）调查对象是谁？（2）你设计的问题是否能够达到目的。（3）是不是很简练，是否便于别人回答和自己统计（为后面的编号埋下伏笔）。小组设计完毕后，教师展示各小组的成果，有不完善的加以校正，让学生自己在比较的过程中找出最简洁的形式。学号你最喜爱的福娃的编号（只写一种）然后让学生填写调查问卷，并收回问卷。在这个活动中教师要注意引导学生：（1）如何最佳设计调查问卷；（2）感受收集的每一个数据对结果都会有影响。活动3：将学生填写的调查问卷得到的数据出示在黑板上，通过讨论使学生看到，对于收集到的数据只有进行整理才能看出数据的分布情况。于是教师提出问题：如何整理得到的数据？让学生回忆1、以典型案例为载体，将全面调查的方法与原理统一到数据处理的基本过程中，使学生更好地体会统计的思想，帮助学生建立统计观念。2、让学生从事收集数据的活动，培养学生用数据说话的意识。3、让学生从事整理数据的活动，感受表格的作用。4、体会统计图表示数据的有效性。感受信息技术与数学整合的优越性。并讨论，引导学生得出用表格和划计法整理数据的方法。并和学生一起整理收集到的数据，得到一个表格。福娃编号福娃名称划记人数百分比1贝贝2晶晶3欢欢4迎迎5妮妮合计引导学生分析表格中的数据，并用计算器计算百分比。在这个活动中教师要关注学生能否用表格正确地整理数据。活动4：引导学生回忆前两个学段的知识，为了更直观的反映数据规律，除了制作统计表以外，还可以利用统计图来进行。从而复习描述数据的两种统计图：条形图和扇形图。教师根据活动3中的表格，利用计算机制作条形图、扇形图。然后引导学生读出图表中的信息。在这个活动中教师要关注学生能否从统计图中获得信息及学生在活动中的情感与态度。（三）揭示概念认识新知活动5：引导学生思考前面所用调查方式的特点，总结得出本节新知“全面调查”的概念。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。（四）课堂小结活动6：教师提出问题（1）本节课学了哪些知识？在知识应用过程中你需要注意什么？让学生反思、总结、提出疑问。教师提出问题（2）举出生活通过问题串的形式，使学生归纳、梳理本节提炼新知中全面调查的例子，并说明怎样进行全面调查。让学生独立思考、合作交流，解答问题。在这个活动中教师要关注学生：养成归纳、整理、总结的好习惯；总结过程中所倾注的情感；用数据说理的意识。的知识和方法，并与以前所学的知识进行联系。（五）课后作业应用新知个人作业：根据我县的土家族分布密集的特点，为了让学生加深对本民族的了解，培养学生热爱家乡的情感，布置学生回家进行“家里老人中能说土家语”的调查。设计并填写“调查问卷”表。小组作业：将全班同学分为四个小组，每个小组自行设计调查内容，并收集和整理数据，用计算机绘制条形图和扇形图。阅读思考作业：让学生回家利用资料或上网查找“人口普查”的相关知识。使学生对普查的特点、普查工作的必要性有一些了解，为今后更好地学习抽样调查，理解抽样调查的必要性做好准备。1、小组作业中的自行设计调查内容，让学生能够用数学解决生活中的问题而不是仅仅会做老师布置的练习，强调“做数学”的过程。2、注意了学生学习方式的转变，强调学生通过小组活动，在讨论交流的基础上解决问题。3、注意了作业的层次性和实用性。五、教学评价分析根据本课的特点，在教学评价上我作了如下的尝试：1、注重评价学生参与的积极性。2、注重对学生学习过程的评价，关注学生的发展。3、评价的主体和方式多元化，让学生本人、同伴、教师和家长都参与到评定过程中。4、从学生学习活动的五个维度（参与状态、情绪状态、交往状态、思维状态、生成状态），设计了便于操作的“小组成员合作交流评价表”（附表1）和针对课后实践活动的“实践活动记录与评价表”（附表2）具有较强的可操作性。使评价遵循全面性、公平性、定量与定性相结合的途径，使学生能正确认识自我、评价自我、完善自我。六、教学设计的说明本节课的教学以活动为主，它的亮点有以下四处：（一）在课标的框架内创造性地使用教材，将教材内容“校本化”，原来教材中所举的案例是对六种国家一级保护动物进行调查，但考虑到我校学生的实际情况，绝大部分的同学对遗欧、丹顶鹤、藏羚羊、亚洲象没有认识，另外考虑到创设情境中用到了申办奥运的题材，所以我将案例改为对奥运吉祥物福娃的调查，变教教材为用教材教。（二）充分体现了信息技术整合课的学科味，让信息技术作为一个平台，一个认识工具，利用它来促进学生的高级思维活动，突出了媒体使用的辅助性和实用性，而不是简单的用课件来包办代替板书。（三）重视了数学的生活化，从生活中感知数学，然后再回到学生熟悉的生活中去应用，使学生感到数学就在我们的生活中。（四）评价方式的设计激发了全体学生学习的兴趣，调动了学习的积极性。充分发挥了评价的导向功能和激励功能本节课的板书设计如下：4．1全面调查举例（一）收集数据调查问卷探究提纲1、调查对象是谁？2、你设计的问题是否能达到目的？3、是否简练，是否便于别人回答和自己统计。学号你最喜爱的福娃的编号（只写一种）整理数据福娃编号福娃名称划记人数百分比1贝贝2晶晶3欢欢4迎迎5妮妮合计全面调查：考查全体对象的调查属于全面调查。附表1：小组成员合作交流评价表姓名工作任务自评与互评（只在适合你（或他）的表现情况的一栏中打“√”）得分（优6分）积极参与，按时完成，提出的解决方法作用大，尊重和理解他人见解，在解决过程中获益大（良5分）积极参与，按时完成，提出的解决方法有一定作用，尊重和理解他人见解，在解决过程中有获益（一般4分）积极参与，按时完成，提出的解决方法作用不大，尊重和理解他人见解，在解决过程中有获益（较差2分）积极参与，提出的解决方法作用不大，不太能尊重和理解他人见解，在解决过程中获益不大自评互评自评互评自评互评自评互评附表2：实践活动记录与评价表自评或他人评（简单评语）成绩优16--20良12--15一般8--11较差8分以下学生本人实践活动的感受及收获其他人（同学、朋友、家长及亲戚等）的评价任课教师的评价