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“教学中的互联网搜索”教案再别康桥姓名：穆冬云文库平台的访问连接：百度文库平台（超链接）省份：宁夏回族自治区学校名称：宁夏石嘴山市第五中学通讯地址：宁夏石嘴山市第五中学邮编：753000联系电话：13369568966义务教育课程标准实验教科书语文版九年级下册第六课《再别康桥》教学设计宁夏石嘴山市第五中学穆冬云一、教学目标总体目标1．知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。2．能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。A．通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。B．通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。3．德育目标：体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。教学重点：1．体味独具特色的意象选择；2．品析诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。教学难点：意象的把握与体味。教学方法：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。教学用具：多媒体投影仪，教学课件。教学时间：一课时二、教材分析：1．《再别康桥》是义务教育课程标准实验教科书语文版九年级下册第六课，教材把它列为讲读课文。在整个初中语文教材中，现代诗并不多，而这首《再别康桥》是二十世纪最出色的别离诗，有极高的美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。将它编在毛泽东大气磅礴的《沁园春•雪》后，以便让学生在欣赏了毛泽东诗词的雄浑豪放之后，可转入对另一种空灵柔美诗风的品味，借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、流派的诗词，这又契合了《新课标》特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。2．九年级的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，我尝试采用以诵读激趣为主，其它教学法为辅的综合教学法。因为诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。我遵循朗读——欣赏——比较——拓展的环节来达成教学目标。另外，借助网络上的各种资料整合成多媒体课件，以名家声情并茂的朗读感染学生，激发学生的学习兴趣。三、教学过程（一）导语：“轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来，我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少读者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人徐志摩是怎样一个人呢？让我们和诗人一起《再别康桥》，走近诗人。（二）了解作者。学生简介，教师补充（播放反映作者生活、作品的图片）。徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。现代诗人、散文家.早年留学欧美，深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、自由和理想的美。1922年回国后，历任北京大学、清华大学教授。1923年参与发起成立新月社。有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整合、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。（互联网资料）：=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala0&fr=ala0&sf=1&fmq=1330265759973_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%D0%EC%D6%BE%C4%A6&s=0（三）了解康桥：引导学生看书中的彩图（播放反映康桥的图片）康桥，又称剑桥，是剑桥大学的风景胜地，位于康河（Cam）上。康河河身曲折通幽，两岸是葱绿的草坪和学院的建筑。横跨两岸的康桥是一座三环洞的小桥，秀雅别致，桥的两端是斜依的垂柳，风景秀丽。（互联网资料）：=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%BF%B5%C7%C5%B5%C4%CD%BC%C6%AC（四）了解写作背景。1921年春，诗人在剑桥大学学习，因爱情生活的失意和痛苦，孤独中，他常来此观看落日飞霞，或在星光下聆听水声。康桥曾给予诗人心灵的抚慰，也是促使他自我意识觉醒、产生个性解放冲动的地方。1922年秋，诗人离开剑桥时写下了《康桥西野暮色》等诗。1925年游历欧洲，回国后写下散文《我所知道的康桥》。1928年6月，诗人再次去欧洲观光。他在哲学家罗素家里逗留一夜之后，事先谁也没通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,于是便吟成了这首传世之作—《再别康桥》。（五）走进康桥1．自读这首诗。2．谈初读的感受（同学们相互交流）。提示：全诗感情基调：对康桥依依惜别的深情。3．播放flash影片，欣赏男声朗读，结合画面，感受诗歌优美的意境。（互联网资料）：（六）朗读指导1．听了刚才的朗读，你们这首诗的朗读节奏该如何把握？（请学生初步谈谈）2．用大屏幕打出朗读指导：（1）注意诗歌的节奏、重音,朗读时语调柔和、舒缓.。（2）欣赏诗歌优美的语言.感受诗人对母校的深情。（3）朗读时力求做到抑扬顿挫，身临其境、声情并茂。3．用屏幕打出这首诗点的朗读节奏。（七）比较朗读1．前面我们听了男声朗读，下面再听女声朗读，再次感受诗歌优美的意境。（播放flash影片，欣赏女声朗读）（互联网资料）：．男生、女生进行朗读比赛。3．请一位同学配乐朗读，读完后其他同学评价。（互联网资料）：（八）品读康桥：同学们把自己欣赏的诗句朗读给同桌听，并说说喜欢的理由.(九)感知康桥：感知1、全诗共七个诗节，概括每节的意思明确：第一节，我轻轻告别康桥。第二节，康桥在我心中。第三节，我在康河的怀抱里。第四节，这里有我往日的追求和希望。第五节，可以在放歌中寻找往日的追求和希望。第六节，但我不能放歌，沉默是最好的离别。第七节，因此我悄悄地走了。感知2、思考、回答问题：1.诗人选择了哪些景物作为描写对象以表现康桥之美的？诗中所表现的康桥之美最突出的特点是什么？明确：诗人选择了最能代表康河之美的黄昏到星夜的景物，如波光柳影，柔波青荇，榆阴清潭，满船星辉等，展开抒情。在重墨重彩的描写中突出一个“静”字，以自己无声的悄悄的告别来映衬康河宁静与和谐的美。2.诗人对大自然是怎样的态度？表达了对母校怎样的感情？明确：诗人对大自然充满了崇敬，他的心灵与大自然非常贴近。说明作者向往宁静安详自由生活。传达出了诗人对母校的热爱和眷恋。3.诗人经历了这样的情感变化？明确：情感变化：依恋——欢欣——陶醉——执着——激动——沉默——平静。(十)赏析康桥：赏析1：这首诗完美体现了新月派诗的风格，下面分别从诗歌的形式、语言、意象三方面来赏析诗歌1．形式方面主要指诗歌的建筑美，是句子的匀称和句式的整齐。《再别康桥》共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。2.语言方面主要指诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都是音乐美的表现。A．押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥：来，彩。B．音节和谐，节奏感强。C．回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。3.意象方面主要指诗歌的绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿，康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。赏析2：研读全诗，回答下列问题：1．这首诗的开头和结尾反复使用叠词“轻轻的”“悄悄的”，这表现了诗人怎样的心情？明确：王国维说过“一切景语皆情语”，一幅幅美丽的景致中蕴涵着诗人无限的感情。诗歌开头一节连用了三个“轻轻的”，结尾又连用两个“悄悄的”叠词，突出表现了自己对康河十分珍惜和依恋的感情。康河给诗人最美的印象是它的宁静与和谐，诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗去惊扰康河的宁静。2．“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚的康桥”是脍炙人口的诗句，联系上下文，说说这两句诗的妙处。明确：“悄悄是别离的笙箫”是承接上一句诗“但我不能放歌”而来的，因为诗人此时此刻连“在星辉斑斓里放歌”亦不忍，只好以悄悄作为别离的笙歌。“沉默是今晚的康桥”则是“康桥今晚是沉默的”倒装，这一倒装不仅造成句与句的押韵效果，而且以“沉默”定义康桥此时的特性，再一次突出了康桥的宁静美，收到了“此时无声胜有声”的效果。(十一)歌唱康桥这首诗是一首出色的离别诗，犹如一首轻柔的小夜曲，下面聆听这首小夜曲。（大屏幕播放flash影片，欣赏《再别康桥》歌曲）（互联网资料）：=%C3%AB%D4%F3%B6%AB%B5%C4%CD%BC%C6%AC&f=8&rsv_bp=1&wd=%A1%B6%D4%D9%B1%F0%BF%B5%C7%C5%A1%B7flash%CA%D3%C6%B5%D2%F4%C0%D6%D0%C0%C9%CD&rsv_n=2&inputT=1047欣赏中再次体味诗人用优美抒情的语言，抒发回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，对母校热爱、依依惜别的深情。(十二)小结本文。“爱”和“美”既是徐志摩的人生追求，也是《再别康桥》一诗给人的最主要印象，徐志摩对康桥的爱体现在再聚康桥之时的喜悦与再别时的依恋，而本诗的意象、语言均给人极美的享受。而萦绕在诗人心头和诗句行间的是挥不去的离愁和别不了的旧梦。本课我们从诗歌的情感体味和诗歌的艺术技巧入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。(十三)走出康桥———志摩的诗。欣赏1：徐志摩写过许多的离别诗，试试将另一首离别诗比较赏析。沙扬娜拉——赠日本女郎徐志摩最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！提示：这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。欣赏1：戴望舒《雨巷》欣赏。（大屏幕播放电视散文影片，学生欣赏）（互联网资料）：://v.ku6.com/show/Ue1xWEmRdyYxkVHZ.htmlhttp://