《减数分裂与精子的形成》信息化教学设计

《减数分裂与精子的形成》信息化教学设计学院：生命科学学院学号：40908004目录2前言………………………………………………………………………2一、设计理念…………………………………………………………2一、教材分析…………………………………………………………4二、学习对象分析……………………………………………………41.学习对象………………………………………………………42.知识基础………………………………………………………43.能力基础………………………………………………………54.学习风格分析…………………………………………………5三、学习目标…………………………………………………………51.知识目标………………………………………………………52.能力目标………………………………………………………53.情感态度价值观目标…………………………………………5四、学习重、难点……………………………………………………6五、学习研究目标……………………………………………………7六、学习思路设计……………………………………………………71.课程目标的确立上………………………………………………62.学习内容的调整上………………………………………………73.教法和学法的设计………………………………………………7教法方面………………………………………………8学法方面………………………………………………8学习流程………………………………………………9七、学习软件设计（学习资源与环境）……………………………9八、学习准备…………………………………………………………10九、课时安排…………………………………………………………10十、学习程序设计……………………………………………………11（一）学习流程图…………………………………………………11（二）详细学习程序……………………………………………13十一、总结反思………………………………………………………16《减数分裂与精子的形成》信息化教学设计3陕西师范大学生科院张汉昌前言：现代教育技术在教育领域中的应用，不仅为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维、新方式，而且也为学生课堂学习营造了发现探索的和谐环境，提供了便利条件，为教育的信息化提供技术支持和智力支持，有助于促进教育学的改革。在现代教育信息技术提供的丰富学习资源中，学生通过检索、构思，可以有效地将教材中的有关内容进行密切整合，形成自己的观点，获得自己的认知，从而发展自己的个性，培养自身的创造性思维，实现“学会学习”的目标。因此，现代教育信息技术也为实现学生的素质教育提供了良好途径。基于上述原因，本人在教学中尝试将高中生物人教版第二册第二章第一节的《减数分裂与精子的形成》这一内容运用新课改的理念指导教学，制定出信息化教学设计。新课标指出，学生是教学的主体，教师的教应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。因此，设想将相关内容融会贯通进行学习,既避免了学习的重复和浪费,又能为学生构建一个完整和高效能的知识网络。一、设计理念：布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”传统的教学模式是教师独霸课堂45分钟，学生只能充当“留声机”，新课程标准强调改变学生学习方式，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式。学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新过程。围绕本节课的教学目标和内容，将信息技术与学科进行整合，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，开展师生互动，生生互动，体现以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念，具体做法是通过设置一系列的问题情境，以问题为引导，启发学生思考，并引导学生讨论，在解决问题过程中学习。并引导学生动手制作，模拟减数分裂过程，从而突出教学重点，突破教学难点，在教学中，学生通过多种途径，观察，阅读，思考，分析，讨论，探4究，动手，合作等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，让学生通过自己的主体活动，根据自身反馈信息来形成对事物的认识和理解。二、教材分析2.1教学地位“减数分裂及有性生殖细胞的形成”一节在全书中起着承上启下的作用。首先减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键。2.2重点、难点分析这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。三、学习对象分析1.学习对象本课是高二学生刚步入高中学习的《减数分裂和受精作用》内容，学生已经掌握了有丝分裂，有性生殖等相关知识，这为本节课学习奠定了基础，高二学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”，但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。2.知识基础（1）学生已经学习了细胞的增殖中的有丝分裂，掌握了有丝分裂的基本过程，有性生殖等相关知识的概念、，是学习本节课的重要基础。（2）学生已经掌握了细胞分裂的过程，能够识别各种关于有丝分裂的各时期5细胞图，进而有利于理解减数分裂过程中染色体数量、DNA含量和染色单体数量的变化规律。（3）初中和高中生物第一册已经学习了细胞的基本结构和功能，所以为学习精子形成过程和卵细胞形成过程，及两者的差异提供了较强的认知基础。3.能力基础（1）学生通过对高中生物第一册有丝分裂的学习，高二学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力；（2）高二学生基本上能理解特殊与一般、归纳与演绎、理论与实践等的辩证关系，能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题；（3）学生对细胞分裂各个时期的图像已熟练掌握，能够为理解减数分裂过程中染色体数量、DNA含量和染色单体数量的变化规律做好准备。这些对于本节课的学习是十分有帮助的，通过教师启发式引导，学生可以自主探究完成本节课的学习。4.学习风格分析（1）对新鲜事物有强烈的好奇心，并喜欢积极去探索新事物，发现新现象。学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强。（2）喜欢和别人比较，有强烈的争强好胜心和进取心，富有激情。（3）能够认识到生物的奥妙性和趣味性，想得到老师好评，对学习产生浓厚的兴趣。（4）学生想要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识，这是我们信息化教学的后盾。三、学习目标新课标指出学生学习目标应包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程也就是成为学习的主人，形成正确价值观的过程。以此为指导我制定了以下的教学目标：1.知识目标（1）掌握减数分裂的过程。能够快速地识别各种关于有丝分裂和减数分裂的各6时期细胞图，会分析在减数分裂过程中染色体数量、DNA含量和染色单体数量的变化规律。（2）理解精子形成过程和卵细胞形成过程，及两者的差异。（3）能对减数分裂与有丝分裂进行较为全面的比较。2.能力目标（1）培养学生学会用对比的方法来获取新知识的自学能力。（2）培养学生识图、绘图的能力。（3）自主归纳整理知识结构的能力。（4）通过网上冲浪，学生联系生活实例，让学生了解数学来自生活，数学又服务于生活的哲理，培养学生观察问题、分析问题的能力。3.情感态度与价值观目标（1）鼓励学生积极参与探究活动，初步培养学生的科学素质；通过学生的分组讨论活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团体意识和合作意识。感受学习和成功的喜悦。逐步形成严谨、求实的科学素养。（2）构建和谐的课堂氛围，培养学生合作交流、独立思考等良好的个性品质，使学生养成善于观察、敢于创新的科学精神和勇于思考、提问、探索的思维品质和严谨的科学态度。（3）在减数分裂和受精作用的学习过程中，体验生物的科学价值和应用价值，了解生物与生命、现实生活息息相关，互动交流，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的氛围中学习生物科学。四、学习重难点1.学习重点根据这节课的内容特点以及学生实际情况了解，发现学生对有减数分裂的概念、精子的形成过程、减数分裂过程中染色体的数量变化、受精作用的过程等流程缺乏感性认识，为此，在教学过程中让学生自己去感受减数分裂和受精作用的生成过程以及图象和特点是这堂课的突破口。因此，掌握减数分裂的概念、精子的形成过程、减数分裂过程中染色体的数量变化、受精作用的过程应该是学7习重点。2.学习难点减数分裂是学生完全陌生的一种细胞分裂过程，对于同源染色体，四分体的概念，以及染色体行为的变化规律。其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点，它是学生理解减数分裂的关键，也是学生面临的难题，更是本节的难点。3.突破难点的关键根据教材的重难点，学生的实际情况及多媒体课件传递信息量大的特点，这部分内容安排2个课时。第一课时学习精子形成过程和减数分裂概念；第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和受精作用意义。减数分裂和有丝分裂异同点比较。这里主要是第一课时的教学方法和教学过程。因此，在教学过程中我选择让观察减数分裂周期图，从几个特殊的分裂期图入手，自己去感受减数分裂和受精作用知识的生发形成过程，做为这堂课的突破口。五、学习研究目标1．采用引导-探究式教学法，首先是在初步了解减数分裂的概念后，让学生利用模具探究减数分裂的大致过程，以加深对减数分裂本质的理解；在掌握减数分裂的基本过程后，让学生利用染色体模具探究精细胞染色体组成的类型，以突破同源染色体分离、非同源染色体自由组合和四分体交叉互换的难点。探究活动中鼓励学生充分想象，大胆猜测，对学生的探究结果的评价以鼓励为主。学生通过亲手用模具进行探究活动，不仅增加了感性认识，更获得了知识，加深了对减数分裂的理解。2．探索在组织学生进行探究性学习中，如何打破课堂内外的约束，将课内外活动有机结合起来。并探究如何组织现代教育技术教学能使学生学习效能提升。六、学习思路设计本课的学习设计，是在现行教材的基础上，结合对《高中生物课程标准》的学习理解和现代教育技术的应用，对学习目标的确立，学习内容的调整，教法、学法的设计等方面作了一些探索。1.课程目标的确立上8除了原有目标外，着眼于社会的需求和现代信息技术的普及，重点突出了学生学习知识后的应用能力和情感的培养，使学生能真正树立一定的动手操作和实践交流的能力，并能在实践活动中，学习现代教育技术应用软件。2.学习内容的调整上根据以上确立的学习目标，将学习内容调整为两个部分：精子形成过程和减数分裂概念；卵细胞的形成过程，减数分裂和受精作用意义。这两部分内容中，在学习实践中一直受到忽视的是现代教育信息技术的应用，这使得学习目标与学习内容不是很一致。而在这两节课中，教师将让学生进行连续性的实践活动（如利用《几何画板》或者MicrosoftMath试着画出五个特殊细胞减数分裂图像、以及亲手用模具进行探究活动等），这将成为学习中的重点内容之一，从而实现学习目标和学习内容的统一。3.教法和学法的设计（1）教法方面根据新课改的要求，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”，教师怎么教，应依据学生怎么学设计好问题，激发每个学生积极主动的参与到学