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《出师表》学案第1页1《出师表》教案（共6课时）教学目标1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。3、学习本文以议论为主兼用抒情、记叙，融议论叙述抒情于一体的写作方法和语言质朴、感情真挚的特点。4、了解“表”的一般知识以及一些文言实词虚词的用法。教学重点领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义；理解、背诵全文。教学难点了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。教学准备第一课时教学内容1、了解相关历史与人物（作者、刘备、刘禅、先汉、后汉）2、了解“表”这一特殊文体3、了解课文的写作背景4、熟读课文教学过程一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。二、检查预习（10分，每空1分）（一）填空1、本文的作者是三国（朝代）时蜀汉（国名）的政治家、军事家诸葛亮（人名）。2、本文是作者出师伐魏（国名）前写给后主的一篇奏章，文中提到的“先帝”指的是刘备（姓名），“陛下”指的是刘禅（姓名）。3、本文的体裁是表，古代奏议的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。4、第6节中可以概括出一个成语是三顾茅庐，这一成语常用意思是诚心诚意地邀请。三、引导自学（一）作家作品1、学生介绍作者与相关历史、人物诸葛亮：字孔明，三国时期蜀国政治家、军事家。（本文作者，人称“卧龙”。）刘备：三国时期蜀国的建立者，“三顾茅庐”请诸葛亮留下千古美谈。（本文中的“先帝”，《三国演义》中的“刘皇叔”）刘禅：刘备的儿子，蜀国第二代皇帝，昏庸无能，人称“扶不起的阿斗”，有“乐不思蜀”的典故。（本文中的“陛下”，与“先帝”对指亦称“后主”）先汉：西汉（前206年汉高祖刘邦—公元25年更始帝刘玄）后汉：东汉（公元25年光武帝刘秀—公元220汉献帝刘协）2、学生介绍“表”这一古代文体表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体，用于向君主陈说作者的请求和愿望。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”（如李斯《谏逐客书》），到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。3、学生介绍本文的写作背景诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托以国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝《出师表》学案第2页2与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原、光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。（次年，诸葛亮再次伐魏，又上书刘禅，通常称为《后出师表》，本文就称《前出师表》或《出师表》）（二）朗读课文4、学生朗读课文（齐读），教师评价5、教师范读课文，学生体会停顿、语气等6、学生自由读（通读课文一遍）：认准字音，注意停顿给括号前的字注音：崩殂（cú）疲（pí）弊侍(shì)卫不懈（xiè）陛（bì）下妄自菲薄（bó）以塞（sè）忠谏（jiàn）之路陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）昭（zhāo）郭攸（yōu）之费祎（yī）以遗（wèi）陛下悉以咨（zī）之裨（bì）补阙（quē）漏行(háng)阵和睦倾颓（tuí）桓（huán）灵苟(gǒu)全卑鄙（bì）猥（wěi）自枉屈二十有（yòu）一年夙(sù)夜庶（shù）竭驽(nú)钝攘（rǎng）除斟（zhēn）酌（zhuó）以彰（zhāng）其咎（jiù）咨诹（zōu）善道遗诏（zhào）7、学生组内朗读，读给其他同学听，相互交流朗读技巧此文长句较多，里面往往包含三四个短句，要读出层次感，必须注意连读和读断，请参考例句，标示出下列句子的停顿之处：（例）然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之于/陛下也。（前两句间、后两句间要连读，一二与三四句间要读断）①先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州疲弊，此诚/危急存亡之秋也。②若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏，以昭陛下/平明之理，不宜偏私，使/内外异法也。③侍中、侍郎/郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。④愚以为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。8、全班展示读：注意读准字音，读出停顿，读出语气，读出感情。四、课堂小结本文寓情于议、寓情于叙，议论、记叙、抒情三者结合，文章不仅主张明确、析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表，学习时要多加体会。五、达标检测下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，写出具体所指：上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。［示例］三顾：三顾茅庐：①六出：___六出祁山______②东和：__东和孙吴____③收二川：___收取东川、西川____④七擒：____七擒孟获_____⑤北拒：___北拒曹魏___⑥排八阵：___摆设八阵图________板书设计表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体教学反思第二课时教学内容1、整体感知课文内容2、朗诵、翻译、理解课文第一、二节《出师表》学案第3页3教学过程一、导入新课二、复习巩固（共10分，每个1分）（二）1、注音：崩殂（cú）妄自菲薄（bó）忠谏（jiàn）陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）2、三、引导自学（一）整体感知1、齐读课文，整体感知文意2、自由读课文，概括课文所写的内容实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主＂广开言路＂，＂严明赏罚＂，＂亲贤远佞＂，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；文章表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。（二）翻译课文（第一、二节）3、学生自由朗读课文第一、二段4、然后对照注释自行翻译第一、二段，碰到疑难的地方可以请教他人或在组内展开讨论解释下列重点词语（1）中道崩殂．．死（2）益州疲弊．．疲弱困乏（3）此诚．危急存亡之秋也的确、确实（4）危急存亡．．．．形势危机，决定存亡（5）危急存亡之秋．也时（6）盖．追先帝之殊遇大概/追念（7）诚宜．应该（8）开张．．圣听扩大（9）妄自菲薄过分看轻自己（10）俱．为一体都/是（11）陟．罚臧．否提升/惩罚/善/恶（12）以昭．陛下平明之理显示5、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）翻译下列句子。(1)此诚危急存亡之秋也。这真是形势危急，决定存亡的关键时刻啊(2)不宜妄自菲薄，引喻失义。不应当随便看轻自己，说话不恰当。(3)宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。宫中和府中，都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应因在宫中或府中而异。（三）探究文意（第一、二节）6、分析一、二段，思考下列问题（可用原文回答）①为什么说当时是“危急存亡之秋”，当时的不利条件是什么：“先帝创业未半而中道崩殂”、虽“天下三分”而“益州疲弊”（客观）②当时的有利条件是什么：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）③作者在第一段提出了怎样的建议：“开张圣听”（广开言路）提出这一建议的目的是什么：“光先帝遗德，恢弘志士之气”（一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”）对陛下进行了怎样的规劝：“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”④作者在第二段提出了怎样的建议“陟罚臧否，不宜异同”（严明赏罚）如何具体执行：“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”（四）学生自主质疑学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题四、课堂小结第一节分析形势，暗示不奋发图强则难以与魏久持，再提出在不利形势下应利用有利条件——文武官员追念先帝恩情，要把它报答给后主，从而提出第一条建议“开张圣听”，用“宜”与“不宜”作为告诫；第二节提出第二条建议“内外一体，赏罚分明”，告诫刘禅如何修明政治。五、达标检测《出师表》学案第4页4古今异义：①此诚危急存亡之秋也（秋—古义：时刻、时候。今义：秋季）②诚宜开张圣听（开张—古义：扩大。今义：开始营业。）③引喻失义（义—古义：适宜、恰当。今义：意义）④未尝不叹息痛恨于桓、灵也（痛恨—古义：痛心遗憾。今义：非常憎恨。）⑤由是感激（感激—古义：感动激动。今义：非常感谢）⑥先帝不以臣卑鄙（卑鄙—古义：身份低微，见识短浅。今义：品质恶劣。）⑦深入不毛（毛—古义：长草木、长庄稼。今义：毛发。）板书设计第一条建议：“开张圣听”（广开言路）第二条建议：“陟罚臧否，不宜异同”（严明赏罚）教学反思第三课时教学内容1、朗读、翻译、理解课文第三、四、五节教学过程一、导入新课二、复习巩固（共10分，每个1分）（三）1、注音：以遗（wèi）陛下裨（bì）补阙（quē）漏行(háng)阵和睦倾颓（tuí）2、解词：陟．罚臧．否提升/惩罚/善/恶3、填空：《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均。”《出师表》中与此意思相近的两句是“不宜偏私，使内外异法也”。三、引导自学（一）翻译课文（第三、四、五节）1、学生自由朗读课文第三、四、五节2、然后对照注释自行翻译第三、四、五节，碰到疑难的地方可以请教他人或在组内展开讨论解释下列重点词语（1）此皆良实．．善良、诚实的人（2）是以．．先帝简拔以遗陛下因此（3）以遗．陛下给予（4）悉．以咨之全、都（5）裨补阙．漏同“缺”，缺点（6）此先汉所以．．兴隆也……的原因（7）未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也痛心遗憾3、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）翻译句子：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓。亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。（二）探究文意（第三、四、五节）4、分析三、四、五段，思考下列问题（可用原文回答）①作者在第三、四节中对内政和军政上分别作了怎样的安排？三节：向后主推荐文臣四节：向后主推荐武将②作者认为先汉兴隆的原因是什么：亲贤臣，远小人(正面)③后汉倾颓的原因是什么：亲小人，远贤臣(反面)④“每与臣论此事”中“此”指的是什么：第一句⑤“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么：亲贤臣，远小人⑥在这里作者提出了什么建议（第三条建议）：“亲贤臣，远小人”（亲贤远佞）⑦你认为三条建议中哪条是最核心的：三条建议中最关键的是第三条“亲贤远佞”。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的《出师表》学案第5页5方针、政策也不能贯彻执行。不亲贤远佞，就不能“广开言路”，也不能“赏罚分明”，不能“咨诹善道，察纳雅言”，所以作者将举荐的人和具体特点、优势都一一讲明了（如文官有郭攸之等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”），以便后主“亲贤无佞”。（三）赏读课文（第三、四、五节）学生在理解的基础上赏读第三、四、五段，要求读准字音，读出句读，读出语气（四）学生自主质疑学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题四、课堂小结第三段说明出师前在内政上所作的安排，向