《分数的初步认识》说课稿

1《分数的初步认识》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是《分数的初步认识》。一、说教材分析《分数的初步认识》是三年级上册第七单元第一课时的内容。认识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。二、说教学目标根据教材的编写特点，我把本课的教学目标确定为：知识目标：让学生会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。能力目标：在动手操作和观察比较中，不仅可以培养学生的探究和自主学习能力；还可以培养学生的数学思考和创新精神。情感目标：感受数学与生活的联系，使学生进一步产生对数学的好奇心和兴趣。三、说教学重、难点教学重点：认识几分之一，比较几分之一的大小。教学难点：理解几分之一表示的具体含义。四、说教法和学法为了突出重点，突破难点，在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法，来引导学生自主学习，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。五、教具及学具准备：1、多媒体课件2、各种图形纸片若干张及彩色笔等。六、说教学思路接下来我要说的是本课的中心——教学思路，我将从这四个环节来呈现我的教学思路：第一个环节：创设情境，导入新课。《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发。”于是，我用故事导入，请听：有一天，大头儿子带着小猴和小猪在绿绿的草地上玩耍。大头儿子准备了一些食物分给小猴和小猪，它们能得多少呢？小猴和小猪分2别得到两颗糖和一块饼干，这时我提问：每份分得同样多，在数学上叫什么？学生马上回答叫平均分。现在只剩下一块面包，该怎么分呢？学生踊跃回答从中间分开，小猪半块，小猴半块，接着我问学生：“这半块用什么数来表示呢？”从而引出我们要学的知识：分数的初步认识。板书：分数的初步认识第二个环节：动手操作，建构新知。用故事引出分数后，接下来这个环节“动手操作，建构新知”是本课的重要环节，因此我精心设计了五个活动来进行教学。活动1．课件演示，认识1/2当我用课件演示分面包整个过程以后，问：这一半用分数怎样表示呢？有的学生回答用1/2来表示，接着我又问：那么，另一半呢？学生答也是这块面包的1/2。从而，让学生明白：只要把一块面包平均分成2份，其中任意一份都是整块面包的1/2。接着我让学生思考：1/2中的一横表示什么？2表示什么？1又表示什么？然后让1/2做卡通式的自我介绍，请听，介绍完后学生明白了：1/2中的一横叫分数线，表示平均分；2是分母，表示平均分的份数；1是分子，表示其中的一份。然后我让学生观察我写1/2，并让学生快速地在本子上写出两个1/2。这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。活动2．动手操作，折出1/2。为了让学生进一步理解1/2的含义，我设计了活动2动手操作，折出1/2。活动内容是：你能用一张长方形纸，折出它的1/2，并涂色表示出来吗？学生折好后，我有意识地展示学生不同折法的作品，引发学生思考：“为什么他们的折法不同，折出的形状也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢？”学生在观察讨论中发现：“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。”活动3．举1/2反例，内化1/2。刚才学生已经正面认识了1/2，现在我举1/2反例，让学生内化1/2.，这就是活动3。现在我让学生观察我把一张圆纸片随便撕成了两份，并让学生思考：其中的一份是它的1/2吗？为什么？学生思考后回答：一半大，一半小，没有平均分，不能用1/2表示。为了进一步强化“平均分”这个条件，我又出示了几道判断题让学生判断，通过正反例子的对比，学生明白了：只有平均分才能用分数表示。活动4．类比迁移，创造几分之一。3当学生完全理解1/2后，我想大胆放手，让学生类比迁移，自主创造几分之一，我先让学生说出自己想认识的几分之一。有的学生说想认识1/3，有的说想认识1/5，有的说想认识1/10等等。课堂气氛非常活跃，这时我要求学生用他们喜欢的方式来表示他们想认识的几分之一。有的学生剪出了1/3，有的学生折出了1/5，有的学生画出了1/10等等。学生操作完后，我让学生小组交流：为什么这些图形分别能用1/3、1/5和1/10来表示？经过交流他们发现：只要把一个图形平均分成几份，每份就是整个图形的几分之一。为了让学生感知生活中的分数，我演示了一组图片，请欣赏。（这美丽的图片既让学生感受到了分数的美，又让学生体会到生活中处处有数学。）活动5．深入探究，比较几分之一的大小我相信在坐的各位都知道比较几分之一的大小也是这节课的重点。为了突破这一重点，我设计了一个故事情节，请看活动5：小猪和小猴在草地上玩累了以后，大头儿子拿来一个大蛋糕，馋得小猴和小猪直流口水。小猴说：我太喜欢吃蛋糕了，我要吃这个蛋糕的1/2。小猪说：我肚皮大，吃得多，我要吃这个蛋糕的1/4。接着我让学生猜：它们俩到底谁吃得多？为什么？有的学生说小猪吃得多，有的学生说小猴吃得多，这时我不急于回答，而是通过直观演示（大头儿子分蛋糕了，他把蛋糕的1/2分给了小猴，把蛋糕的1/4分给了小猪）学生一看，马上知道小猴吃得多，小猪吃得少，同时也就比出了1/2和1/4的大小：1/2＞1/4.为了巩固比较几分之一的大小这一重点，我又演示一组圆形让学生用分数表示，并比较大小。当出现第一个圆形时，学生马上说涂色部分用1/3表示，第二个涂色部分用1/5表示，第三个涂色部分用1/10表示，并很快比出了它们的大小：1/3＞1/5＞1/10，这时我问学生：如果我把这个圆继续分下去，你们又会发现什么呢？观察后学生发现：同一个物体平均分的份数越多，每一份就越小。也就是说：分子是1，分母越大，分数就越小。设计意图：以上五个活动的设计，让学生在动手操作，动口交流，动脑思考中，深刻体会了分数的含义，并能比较出几分之一的大小，既培养了学生的数感，又培养了学生的观察能力和独立思考的能力。第三个环节：巩固练习，加深理解。接下来我要说的是第三环节，巩固练习，加深理解。为了让学生加深理解，，我设计了以下练习。写出几分之一4涂出几分之一这些都是基础练习题，面向的是全体学生。第四个环节：课后拓展，延伸铺垫以下是拓展提高题，也就是活动4，让不同的学生得到不同的发展。想一想我的整个教学思路全部完成，以上四个环节环环相扣，充分体现了玩中学，学中玩，交流中发现，体验中感悟的教学理念，让学生体会到数学来源于生活，受到了美的熏陶。七、说板书设计我的板书图文并茂，对整节课的学习起到画龙点睛的作用，学生一看便一目了然地记住了分数的重点和难点。5