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“兴奋的传导”一节课是新的高中生物教材中补充加入的有关神经生物学方面的知识，大纲对这部分知识有比较高的要求，学生通过学习应该对所学知识的含义加以解释说明，并能用图表、文字的形式再现。本课题内容涉及到神经细胞的微观结构和生物电化学活动，对学生而言，既抽象又陌生。虽然学生在初中学习过有关神经系统的结构知识，但由于几年不曾接触这方面的知识早已生疏，学生在上课时所占有的知识背景资料有限，加之新内容已经远远高于初中的学习水平，涉及到神经生理和化学的问题，增加了本节课的难度。因此在教学设计上作了充分的准备，整节课主要以教师讲授为主，但集启发式、科学史、经典实验再现、问题解决、多媒体技术手段等策略于一身，用科学史中的经典实验创设问题情境，用实验中解决的问题和新问题穿针引线，带领学生学习神经的活动的细节——兴奋是如何传导的。首先让学生仔细观察多媒体软件中的模拟经典实验，提出问题：为什么插入神经细胞的电极会引起电流的变化？说明神经细胞的膜内外具有电位差。通过电池作比喻加深学生的理解，利用学生物理学上对电压表的认识，分析得出：①静息状态下，神经细胞表面不存在电位差，②细胞膜内外两侧存在着电位差。学生注意到神经细胞膜内外具有不同的电位差，再进一步让学生了解到这个电位差的性质是外负内正。接着提出问题为什么会有这样的电位差存在呢？这是本节课题中的难点之一，根据学生学过的细胞膜的知识，帮助学生回忆细胞膜在发生主动运输的功能时，离子出入膜的运动特点，使学生理解和明确神经细胞膜在静息状态下还存在一个电位差，是由于神经细胞膜对不同的离子保持不同的通透性的缘故。在讲授这部分内容时，利用多媒体电脑制作的图片和动画，分解步骤，介绍的清晰明了，为学生理解抽象的概念构筑台阶。本节课是一节内容繁杂、抽象、难点集中的课题，本节课利用了电脑多媒体的技术优势，运用启发性、直观性、精通性和感染性的原则，达到了预定的教学目的