《发展心理学》测验试题

《发展心理学》测验试题一、单项选择题（请在每题的四个备选答案中选出一个正确的答案，将答案填写在答题卡上，并将所选的答案字母涂黑。）１、研究个体从出生到衰亡全过程的心理发展现象、总结出心理发展规律的学科是（C）。Ａ、社会心理学Ｂ、基础心理学Ｃ、发展心理学Ｄ、变态心理学２、动物种系演进过程中的心理发展是（A）。Ａ、心理种族发展Ｂ、个体的种族发展Ｃ、个体心理发展Ｄ、团体心理发展３、人类历史发展过程中的心理发展是（D）。Ａ、团体心理发展Ｂ、个体心理发展Ｃ、心理的种系发展Ｄ、心理的种族发展４、对人类历史发展过程中的心理发展进行研究的学科是（C）。Ａ、比较心理学Ｂ、个体发展心理学Ｃ、民族心理学Ｄ、实验心理学５、对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究的学科是（D）。Ａ、民族心理学Ｂ、比较心理学Ｃ、基础心理学Ｄ、个体发展心理学６、发展心理学的研究对象是（D）。Ａ、动物种系演进过程中的心理发展Ｂ、人类历史发展过程中的心理发展Ｃ、儿童年龄阶段的心理发展Ｄ、个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象７、人生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，这表明了心理发展的（C）Ａ、普遍性Ｂ、方向性Ｃ、不平衡性Ｄ、顺序性８、儿童先会画圆后会画方；先说“不”后说“是”；先会辩认上下，后会辩认前后，所有这些，都说明心理发展具有（C）Ａ、连续性阶段Ｂ、普遍性、差异性Ｃ、方向性、顺序性Ｄ、不平衡性９、心理发展的不平衡性是指（A）Ａ、人生全过程心理发展并不是以相同的速率前进的Ｂ、各个心理发展水平不同Ｃ、各个体心理发展方向不同Ｄ、各个体心理发展阶段不同10、人生第一发展加速期是（A）Ａ、从出生到幼儿期Ｂ、童年期Ｃ、青春发育期Ｄ、成年期11、人生第二发展加速期是（C）Ａ、童年期Ｂ、幼儿期Ｃ、青春发育期D、成年中期12、心理发展平稳期是（B）Ａ、婴幼儿期B、童年期C、青春发育期D、成人期13、不同年龄阶段心理增长与衰退趋势不同，儿童期（0~18）（A）A、以增长为主B、增长与衰退大体相当C、增长与衰退平行前进D、以衰退为主14、心理发展进程表现为（C）A、只有阶段性没连续性B、只有连续性没有阶段性C、既有连续性又有阶段性D、既没有连续性也没阶段性15、科学的儿童心理学产生于（D）A、16世纪后半期B、17世纪后半期C、18世纪后半期D、19世纪后半期16、为科学儿童心理学的诞生奠定基础的代表作《一个婴儿的传略》（1876）的作者是（A）A、达尔文B、福禄贝尔C、卢梭D、普莱尔17、科学儿童心理学的奠基人是（C）A、达尔文B、霍尔C、普莱尔D、格赛尔18、儿童心理学诞生前的准备阶段始于（B）A、文艺复兴以前B、文艺复兴以后C、19世纪后半期D、19世纪末20世纪初19、“发展心理学”取代“儿童心理学”的重要标志是（D）A、霍尔《衰老：人的后半生》一书出版（1922）B、美国《发展心理学》一书出版（20世纪30年代）C、美国《发展心理学概论》出版（20世纪30年代）D、美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称20、在较短的相同时间内，同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。这种研究方式叫做（B）A、纵向研究B、横向研究C、个案研究D、交叉设计研究21、在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考察，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。这种研究方式是（A）A、纵向研究B、横向研究C、整体研究D、交叉设计研究22、研究者安排一定的情境，严格控制条件，使其中的各种条件保持不变，只变化某一条件（自变量），以考察心理变化（因变量）的方法，是（A）。A、实验法B、访谈法C、临床法D、观察法23、遗传决定论的代表人物是（D）A、华生B、赛尔C、霍尔D、高尔顿24、环境决定论的代表人物是（C）A、格赛尔B、霍尔C、华生D、高尔顿25、俗话说：“龙生龙。风生风，老鼠生的孩子会打洞。”这种观点的实质是（A）A、遗传决定论B、环境决定论C、二因素论D、相互作用论26、主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展，但把二者看做是相互孤立存在的因素，这种观点是（B）A、单因素论B、二因素论C、相互作用论D、发生认识论27、主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图示中，以加强和丰富原有的认识结构。这个过程在皮亚杰学说中叫做（B）A、图式B、同化C、顺应D、平衡28、皮亚杰把儿童心理发展阶段划分为（B）A、3个B、4个C、5个D、6个29、儿童主要凭借感知觉和运动之间的关系获得动作经验，并形成了一些低级的行为图式以适应外部环境。这属于皮亚杰关于儿童心理发展的（A）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段30、儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。这属于皮亚杰关于儿童心理发展的（C）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段31、4、5岁~8、9岁儿童道德判断受他自身以外的价值标准所支配。属于（C）A、社会契约定向阶段C、自律道德判断阶段C、他律道德判断阶段D、前道德判断阶段32、8、9岁以后儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配。属于（B）A、好孩子定向阶段B、自律道德判断阶段C、他律道德判断阶段性D、前道德判断阶段33、艾里克森把人格发展阶段划分为（D）A、3个B、4个C、7个D、8个34、在艾里克森看来，婴儿后期（2~4岁）人格发展的主要任务是（B）A、获得信任感，克服怀疑感B、获得自主感，克服羞耻感C、获得主动感，克服内疚感D、获得主动感，克服自卑感35、艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（D）A、意志品质B、目标品质C、能力品质D、诚实品质36、班杜拉认为，在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境之间互为决定因素，与传统行为主义相比，明显地重视人的因素在行为中的决定作用。这是班杜拉的（D）A、观察学习B、替代学习C、主体的自我调节作用D、三元交互决定论37、班杜拉认为最主要一种社会学习形式是（D）A、目标学习B、行为示范学习B、强化训练D、观察学习38、所谓“最近发展区”是指（C）A、儿童已有发展水平和新的需要之间的差异B、儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平C、在有指导的情况下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平和在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异D、儿童主动学习、解决问题和被动学习解决问题之间的差异39、所谓学习的最佳期限也就是（A）。A、儿童最容易接受有关教育教学影响的时期B、儿童最爱学习的时期C、儿童学习兴趣最浓厚的时期D、儿童学习动机强烈的时期40、服从和惩罚的道德定向阶段属于（A）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、自律道德判断水平41、婴儿期的年龄范围一般为（A）A、0~3岁B、0~4岁C、0~5岁D、0~6岁42、个体认知发展中最早发生、也最早成熟的是（D）A、记忆B、想象C、思维D、感知觉43、婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成（B）而不再反应A、无条件反射B、习惯C、条件反射D、去习惯44、优先注视范式的指标是注视（B）A、颜色B、时间C、方位D、声音45、吉布森等用视崖装置来研究婴儿的（B）A、形状知觉B、深度知觉C、方位知觉D、时间知觉46、婴儿期思维的典型特征是（A）A、直觉行动思维B、具体形象思维C、直觉思维D、抽象思维47、儿童在其心理发展过程中获得的复杂的符号系统是（C）A、语音B、语法C、语言D、言语48、婴儿基本上能掌握母语的全部发音在（D）A、9个月B、1岁左右C、2岁左右D、3岁左右49、个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程，叫做（B）A、个性化B、社会化C、内化D、习惯化50、婴儿与抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志，是（A）A、依恋B、恐惧C、笑D、哭51、个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识，是（C）A、自我效能感B、自我调节C、自我意识D、自我体验52、儿童自我意识发展的第一次飞跃的基本标志是（A）A、能用适当的人称代词（如我、你）称呼自己和他人B、能将自己与他人分开C、用外表特征来认识自己D、产生了初步的主体我53、婴儿从自然人向社会人转化的一个具有关键意义的标志是（C）的发展A、动作B、感觉C、自我意识D、言语54、幼儿期儿童的主导活动是（A）A、游戏B、学习C、劳动D、交往55、幼儿掌握各类词汇数量最多的是（D）A、动词B、形容词C、数词D、名词56、我国的研究数据表明，幼儿短时记忆容量的发展趋势是（B）A、先慢后快B、先快后慢C、快慢大致相当D、不快不慢57、幼儿记忆的特点之一是（B）A、容易运用意义记忆，机械记忆具有明显的优越性B、容易运用机械记忆，意义记忆具有明显的优越性C、机械记忆效果好，意义记忆用得多D、机械记忆、意义记忆效果均不好58、思维主要依赖与具体事物的表象以及表象之间的相互联系。这种思维（C）A、发散思维B、直觉行动思维C、具体形象思维D、抽象逻辑思维59、儿童的自我评价能力开始发展是在（A）A、幼儿期B、童年期C、少年期D、青年期60、社会生物学认为性别角色是（A）A、性激素起决定作用的结果C、儿童对同性别父母认同的结果C、替代性强化的结果D、观察学习的结果61、社会学习理论认为性别角色是（A）A、观察学习的结果B、性激素起决定作用的结果C、操作条件反射的产物D、儿童对同性别父母认同的结果62、儿童第一反抗期大约发生在（B）A、0~1岁B、3~4岁C、5~6岁D、7~12岁63、童年期的主导活动是（B）A、游戏B、学习C、劳动D、交往64、由形象逻辑思维向抽象逻辑思维过度的转折期在（B）A、8岁左右B、10岁左右C、15岁左右D、17岁左右65、小学低年级儿童的概括能力主要处于（A）水平。A、直观形象B、形象抽象C、初步本质抽象D、本质抽象66、个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识以及对个人身体、能力、性格、思想等方面的认识。这是（C）。A、生理我B、客体我C、自我概念D、自我描述67、整个小学阶段儿童自我评价发展的总趋势是（A）。A、从具体到抽像的过渡，是从对外显行为评价到内心世界评价的发展过程B、从依从成人的评价发展到开始独立评价C、从简单笼统的评价到较为具体的评价D、从主观情绪性评价向初步客观性评价发展68、小学儿童伙伴关系依从性的高峰期是（D）A、一年级B、一二年级C、三四年级D、五六年级69、青春期的年龄范围大约在（C）A、17、18~21、22岁B、15、16~17、18岁C、11、12~15、16岁D、6、7~11、12岁70、人体各系统发育最晚的是（D）A、神经系统B、消化系统C、呼吸系统D、生殖系统71、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳期是（D）A、婴儿期B、幼儿期C、童年期D、青春期72、青春期自我认识的兴趣首先表现在（C）A、关注身体健康B、关注人际关系C、关注自己的身体形象D、关注就业73、第一反抗期的独立自主要求，主要在于（D）A、争取人格独立B、争取全面的、内在的自主性C、争取内在需求的满足D、争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权74、第二反抗期的独立自主要求主要在于（C）A、争取活动的自主性B、争取行为动作的自由权C、争取全面性的、从外部因素到内部因素，从行为表现到人格独立.D、争取学习的自主权75、初中生同伴关系的显著特点是（A）A、交友范围开始缩小，最要好的朋友一般只有一两个B、交友范围扩大，最要好的朋友很多C、平行性集合关系显著D、同伴关系依从性达到高峰76、初中生与父母关系的显著特点之一是（B）A、以父母为榜样，认为父母是权威B、看到父母也有很多缺点，但认为应受到尊重C、只看到父母的缺点，不尊重父母D、只看到父母的优点，虚心向父母学习77、初中生与教师关系的显著特点之一是（C）A、教师是心目中的权威B、盲目崇拜教师C、开始对教师品头论足D、只看到教师的缺点，不尊重教师78、反抗期的出现是儿童心理发展中