准确把握生物新课程教学要求

准确把握生物新课程教学要求杭州市余杭区教育局教研室贺国标生物新课程实施相关学习文件及材料：1、《普通高中课程方案（实验）》2、《普通高中生物课程标准（实验）》及《解读》3、《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》4、《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》5、《浙江省普通高中新课程实验生物学科教学指导意见》6、《浙江省普通高中学分认定管理办法（试得）》高中生物课程改革四项基本理念（1）从全面贯彻落实素质教育的出发，提出了以提高公民生物科学素养为宗旨的教育定位，努力让所有学生经过生物课程的学习都有机会使自己成为具有良好生物科学素养的人。（2）从面向全体学生的出发，提出了打好“共同基础”的教育理念，指出《课程标准》中必修部分内容是最基本的要求，是每一个高中学生通过努力都应该达到的要求。因此，课程和教学必须着眼于面向全体学生，在充分尊重每一个学生发展的权利，承认他们在发展方向、发展速率差别的基础上，实现《课程标准》的要求，为学生选择今后的职业方向和学习方向提供帮助。高中生物课程改革四项基本理念（3）从学习自然科学的本质和特征的出发，提出了倡导探究性学习的教育理念，指出让学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学思维方式，形成科学观点、树立科学精神。（4）从学以致用教育价值观的出发，提出了注重与现实生活的联系的教育理念，指出生物学教育要面向现实世界，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的兴趣，发现问题、解决问题，并在解决问题的过程中获取新的知识，形成科学的态度和世界观。课程目标（高中生物课程标准）•1．总体目标。•（1）获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；•（2）提高对科学和探索未知的兴趣；•（3）养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；•（4）认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；•（5）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物实验的基础操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；•（6）初步了解与生物科学的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。2．具体目标。•（1）知识•①获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。•②了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。•③积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。（2）情感态度与价值观•①初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。•②关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。•③认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。•④认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。•⑤热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。•⑥确立积极的生活态度和健康的生活方式。（3）能力•①能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。•②能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。•③发展科学探究能力，初步学会：•客观地观察和描述生物现象；•通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；•分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；•确认变量；•作出假设和预期；•设计可行的实验方案；•实施实验方案，收集证据；•利用数学方法处理、解释数据；•根据证据作出合理判断；•用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；•听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。高中生物课程设置•“必修模块”选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。•“选修模块”满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。“拓展”、“增进”、“提高”，是分别针对3个不同选修模块的教育价值和对应的学生群而言的。•“必修1：分子与细胞”模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。•“必修2：遗传与进化”模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。•“必修3：稳态与环境”模块有助于学生认识生物体自身和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。•“选修1：生物技术实践”模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。•“选修2：生物科学与社会”模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。•“选修3：现代生物科技专题”模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。•每个模块36学时、2学分。学生在学习了必修1的内容之后，既可以先学习必修2的内容，也可以先学习必修3的内容。在修完必修模块的基础上，进行选修模块的学习。浙江省高中生物学科课程结构：从我省实际出发，选修Ⅰ分为选修ⅠA和选修ⅠB。确定“选修3：现代生物科技专题”为选修ⅠA，列入高考命题范围，为侧理学生限定选修内容；确定“选修1：生物技术实践”和“选修2：生物科学与社会”为选修ⅠB，即为了保证学生选课和每学年在每个领域都必须获得学分的修习模块。建议侧文学生修习“选修2”；而“选修1：生物技术实践”为自由选修内容，可供全体学生自由修习。浙江省普通高中生物课程设置模块开设与课时安排根据我省高中生物教学实际，在课程设置上，统一从高二年级第一学期开始进入高中生物课程教学。具体安排为：高二年段完成三个必修模块教学（按必修1-必修2-必修3的顺序），每周3课时。每学期可按两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习。侧理学生在高三年级第一学期限定选修模块3：现代生物技术专题，每周2课时，共计36课时。侧文学生在高三年级可选修模块2：生物科学与社会，每周2课时，共计36课时。高三年级第二学期作为侧理学生的高考复习准备时间，每周2课时；对于不参加高考且对生物学有兴趣的学生可选修模块1：生物技术实践，每周2课时。浙江省普通高中生物课程设置模块开设与课时安排表：学生的学分认定：学生修习完每个模块，通过考核，合格者可获得2学分。高中生物学科必修共计6学分；选修A计2学分；选修B共计4学分。对学生学分认定的要求与办法依据《浙江省普通高中学分认定管理办法（试得）》教学建议：•1．领会新课程理念，将全面提高学生的生物科学素养放在重要地位。通过生物课程的学习，促进每一个学生的发展，引导学生学会运用比较系统的科学探究方法和生物科学知识分析和解决与产生、生活密切相关的实际问题，为今后进一步学习和步入社会做好准备。•2．把握课程目标体系，既要重视知识方面的目标，又要重视情感态度与价值观方面的目标和能力方面的目标，重视让学生直接参与科学过程和学习科学史，促进他们对生物科学产生深刻的心理体验。在制定教学目标时，应当体现目标的整体性；目标表述中尽量应用行为动词，使教学目标具有可操作性。•3．理解模块教学的价值与意义，运用模块的灵活性和选择性，促进教学内容的整合，解决生物科目设置的相对稳定性与现代生物科学技术迅猛发展之间的突出矛盾；同时，根据不同学生的兴趣爱好、特长潜能，实施好各个选修模块的教学，满足不同学生的个性发展需求，实现学生自己的远大志向。•4．通过改革教学方式，切实引导学生转变学习方式。新课程提倡学生采用自主学习、探究性学习和合作学习的方式进行学习。学习方式的转变是课程改革的重要内容之一，也是检验课程改革成效的标志之一。在正确、全面把握各类教学方式的基础上，围绕提高教学效益与质量，结合高中学生心理特点和生物教学的实际，针对不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件合理设计和运用教学方式。•5．加强生物实验教学和其它实践活动的教学，让学生在“做科学”的过程中获得体验和发展。这是此次高中生物新课程改革的重要内容。在新高中生物课程中实验和活动的量与质都有了较大增加和提高，根据浙江省的教学实际，确定了学生必做的实验和活动。广大生物教师要高度重视开展实验教学和其它实践活动的意义，积极创造条件，确保必做实验和活动的开设。•6．开展校本教研制度建设与课程资源的开发，结合实际，发挥优势，整合学校内外各种有利的教育因素，树立“大课程观”，打破“唯教材施教”的狭隘课程观念，多渠道、多途径开展教学活动，全面实现课程标准所确立的课程目标。高度重视现代信息技术对教学产生的深刻变革，积极推行信息技术与生物课程的整合，提高生物课程的教学效率与效果。谢谢各位！