《在沙漠中心》教案2

文学与传媒学院2009级汉文专业《语文微格教学》报告书姓名张静学号200901024106班级汉文二班时间5分钟篇目在沙漠中心教师签名分数教学目标1、掌握文中的字词句，培养快速阅读的能力。2、了解作者，学习作者精神。3、唤起学生的好奇心，激发他们的探索精神。教学重点难点1、快速默读课文，理解课文大意，抓住课文要点。2、找出并分析文中表达主人公情绪的句子，掌握人物心理变化过程（既是教学重点也是教学难点）。3、在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义，体会生命的价值，走进作者内心世界，体验他的人生态度（这是教学难点）。教学设想1、教学准备：PPT，教案2、教学课时数：2课时教学过程第一课时（一）图片导入展示一组沙漠环境的图片（ppt），请同学们设想如果是自己在沙漠中会怎样（景象、心情、行动、为什么等等）。（学生回答）老师：是的，在沙漠中我们也许会想到漫天的黄沙、绵延几万里的黄土寸草不生、没有人烟没有鸟迹，只有干渴绝望……也许我们也会想到美丽的绿洲，孤独的骆驼队，奇幻的海市蜃楼等等。那么今天，让我们回到上个世纪三十年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身与茫茫的沙漠，感受那非比寻常的沙漠探险之行。让我们一起走进法国飞行员作家圣埃克絮佩里的《在沙漠中心》，这篇课文节选自他的《人类的大地》这部作品。（二）整体感知课文首先呢，请同学们快速阅读一遍课文，看看课文写了一个什么样的故事，然后用一句话来概括，并说说在读完文章过后的感受。（学生默读课文）明确：概括：文章写了“我”和战友在利比亚沙漠的一次遇险，“我”在沙漠中的感受和思考（板书）。感受：感受到沙漠的可怕。感受到作者坠机后遇到的很多危险、困境。感受到作者在险境中采取了很多自救的方式。感受到作者遇险过后的一系列心理活动，并贯穿全文。感受到作者的勇敢，坚强，不放弃的精神。感受到作者强烈的求生愿望，对事业、责任、生命的探索。(三)字词积累看完课文了，在我们解决刚才提出的问题之前，先来看看这篇课文中我们需要掌握的字词。乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）比喻失败之后重新恢复势力。（卷土重来）形容死得有价值、有意义。（死得其所）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠）比喻碌碌无为的人。（虫豸）（看完字词，学生回答前面的问题）（四）研读课文老师：1935年，圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。这篇课文写的就是在坠机后的第三天的沙漠之夜，作者与同伴同置身于沙漠之中。我们用几个词来概括他们当时的处境。明确：我和同事普雷沃当时的处境：干渴疲惫，孤立无援，物资匮乏，环境恶劣等。老师：是的，当时的处境怎一个“险”字了得，尤其是恶劣的沙漠环境，那么我们来看看文中有哪些句子表现的沙漠环境的恶劣呢？(学生共同品味描写沙漠环境的句子)明确：这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了……(第一段)沙漠就像大理石那么光滑……（第二段）……老师：除了沙漠环境的恶劣，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，两个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们找一找，作者和他的同事在坠机后还遇到了哪些困难？明确：因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。寒风越刮越猛，吹得他团团转。感到呼吸困难。找不到任何水，连露水也没有。老师：遇到这些困难，我产生了哪些身体上的不适？明确：感到疲倦，错乱，产生幻影。全身发抖，手快要抓不住东西。呼吸困难。作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？（是的）请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？1、“在这没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。天气已经很冷了。我站起来走路，但很快我就哆嗦的受不了了。”（描写了夜晚沙漠的寒冷。我由于极度的缺水，濒临死亡而产生的一种生理反应，觉得非常痛苦。）2、“我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”（沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。）3、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”（运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。）4、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”（宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。）5、我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。（我的心情归于平静）6、我没有一点遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。（为工作死而无憾的心情。）明确：痛苦：没有水汽——干渴——寒风的鞭打绝望：跑不动——大限到了——冻死的想法——不喜欢像奴隶似的忍受鞭打平静：一种超越了任何希望的平静——回忆从事的工作、接触的人乐观：工作是幸福的——没有遗憾——也算是呼吸过海风了——继续走下去（板书）是的，文中多处运用心理描写，并贯穿全篇，让读者去体验作者面对困境时由绝望、痛苦到平静，甚至最后乐观的内心情感历程。那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？同学们能从文中找到答案吗？明确：作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。如果能够回去，他会卷土重来。（第十二段）他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。（第十三、十四断）他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。（第十五段）文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。第二课时（一）导入在上一节课，我们学习了这篇课文，看到了沙漠环境的恶劣，作者处境的危险，感受了作者心理的变化过程及其原因，这节课呢，我们继续来学习这篇课文。（二）课文研读1、上节课我们看到了作者的内心从痛苦、绝望到平静，乐观的变化过程，也探讨了变化的原因。“我”信心坚定，继续寻找生的出路，对生存下去充满信心。那么，同学们，作者的冒险是为了个人利益吗？（不是）那他是为了什么呢？（讨论）明确：作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于对个人利益的追求、个人的自由，也不只局限于个人价值的实现，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。这也是作者对探险意义的理解。2、很幸运，最后圣埃克絮佩里和他的同事普雷沃遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字：飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。从这段文字中，我们可以看出作者对于事业的热爱，他享受他的工作，他愿意为他的事业牺牲。在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示：（选取关键字板书）①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。（三）作者简介同学们，学习了这样一篇震撼心灵的课文，读着这篇内心独白式的文章，从作者面对死亡威胁时的感受中，我们看到作者是一个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求诗意地生活；热爱人类，富有责任感的人。你们是不是非常想了解这样一位用生命来事业的作者呢？至少老师是对这位作者充满好奇的，那我们就一起了解一下这位作者吧。圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。让我们再来看这位飞行员的一份简历：（逐条出示，请一学生大声朗读）①1900年出生在法国里昂一个传统的天主教贵族家庭；②1921--1923年在法国空军服役；③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业；④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争；⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。他就是被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——安东尼·德·圣埃克絮佩里。（出示照片）让我们记住他的才华，留住他的思想。（四）名言诵读让我们从下面的名言中汲取心灵的力量。累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。——罗曼·罗兰【法】困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。——契诃夫【俄】每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。——罗兰【中】人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。——海明威【美】师：如果走出沙漠的作者，想给大家说一句沙漠历险感言，他会说什么呢？请你站在作者的角度拟一句。（学生自拟感言，相互交流）（五）课堂小结人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活，怎样的人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住：面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。（六）课后作业1、阅读圣埃克絮佩里的作品，如《小王子》、《夜航》、《人类的大地》等。2、写下自己的冒险理想或者对于冒险探索的看法，也可以写本文的读后感。板书设计主要内容：我在沙漠中的思考和感受在心理变化过程痛苦：没有人，干渴，寒风的鞭打沙绝望：跑不动，大限到了，冻死漠平静：超越任何希望的平静，回忆中乐观：我们应该继续走下去心给我们的启示：信心，积极乐观的态度，人生的意义在于责任评语