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《大学生职业发展实用教程》说课稿思政部张海军二、教学目标再来看一下第二部分，教学目标。根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：A：态度层面：通过本课程的学习，使学生明确生涯规划意识、职业意识、创业意识；从而树立正确的人生观、价值观、道德观、就业观和行为规范。把个人发展和国家需要、社会发展相结合，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。B：知识层面：大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识；明了在今后的职业生涯发展中应掌握的专业知识、拓展知识、个人素质和修养。C：技能层面：大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能与技巧等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。三、说教学的重、难点课程以“职业发展”为抓手和切入点，从学生中普遍存在的问题入手，“关怀”大学生素质提升的“原点”，也是“盲点”——正确认识自我，着眼于引领学生主动思考、探索，明确目标，培养科学的思维方式。自主习得生存、学习、交流、共处、做事和创造等多方面的能力，提升内在素养和品质。本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。1．课程重点（1）认识自我与职业环境的基本理论和方法；（知己知彼）教会大学生如何理性的、客观的认识自我，评价自我，了解自身的兴趣、特性、以及所处的职业环境，这是职业生涯规划的前期准备，所谓知己知彼方能百战不殆。（2）职业发展决策的理论和方法。这是本课程的核心内容，使学生认识职业生涯规划，掌握进行职业生涯规划的方法和策略。了解职业决策与行动的重要意义。了解如何进行科学的决策。掌握科学决策与行动的模式。运用科学决策与行动理论，指引职业行为。（3）就业与创业指导。在就业指导中主要是让学生掌握一些专业方法和技巧，比如面试技巧、简历的制作以及如何进行心理调适等相关内容。创业指导主要是让学生了解当前国家的政策法规，创业环境以及创业的流程和注意事项等内容。从而帮助学生顺利就业，成功创业。2．课程难点(1)职业发展决策理论的掌握与应用；知识的掌握是重点，目的是掌握后会熟练应用，这也是难点所在。运用职业发展理论制定适合自己的生涯规划并根据实际情况合理的调适。理论指导实践，并在实践中进一步的去验证，从而摸索出适合自己的发展道路。(2）知识内化为能力与素质；通过对自身客观的认识，对职业的了解，明确自己的优势与不足，并将所学的知识转化为自身的能力，从而提升自己的综合素质，顺利的完成从校园人到社会人的转变。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课程设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法（1）理论联系实际本课程全部教学过程和每个教学环节都融入实践，形成课堂实践教学、课外指导性实践、岗位体验式实践的“三级实践教学模式”，在教学过程中会采用大量的案例分析、情景模拟训练、小游戏、视频等方法和手段，增加学生的直观感受，本课程强调“亲眼看”、“动手做”，通过视觉触电、感官刺激等体验式实践环节，使学生真体会、真感受，实现真收获。（2）柔性牵引。有融入、才有兴趣；有兴趣、才能认同；有认同、才会内化。本课程着力在语言、场景、内容等方面引起学生关注与共鸣，在氛围营造、内容的深入浅出上下功夫，使学生真正“进入”课程。自主的学习。比如：想要学生认识到规划的重要性，自主自觉地去规划自己的职业和人生，只靠说教学生们很难理解，可以引入小案例使学生看到有目标规划和没有目标规划的人他们的人生将是截然不同的，让学生意识到规划的重要性。在此基础上乘胜追击，通过【撕纸游戏——时间的长度】：来让学生认识到时间有限要规划就在现在，让学生亲手去做，亲身去感受。最后这一点儿时间，就是学生能够用于规划自己的时间。通过对比整个人生的时间长度，学生自己顿时感觉到时间的紧迫。内心受到了形象的震撼，效果远远大于说教，学生从中获得了更大的收获。（3）引用测评工具：例如在课程开始阶段，首先要进行进行自我认知，就会采用卡特尔16PF个性测评，《卡特尔16PF个性测评》是目前世界上最完善的个性心理测验之一，该测验的设计者为美国著名的心理学家卡特尔。将人的个性抽取出16种基本特征或称16个性因素：乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性。这16种个性因素在一个人身上的不同组合，就构成了一个人不同于其他人的独特的人格，相当完整地反映了一个人个性的全貌，在人才素质测评、人力资源管理、职业生涯设计、心理诊断、教育指导及心理咨询方面均有相当的实用价值。在进行职业选择和定位的时候还可以采用霍兰德职业倾向测验量表，霍兰德编制了自我职业倾向测定量表（SDS）作为人格类型和职业倾向测定的工具，具有较强的实用性。霍兰德的个性类型分类和测定量表可以作为职业咨询和职业选择的初步依据。本测验量表可以帮助学生确定自己的职业兴趣和能力特长，从而更好地做出求职择业的决策。（4）需求导向。把学生的需求作为教学的方向，针对不同的专业习惯运用不同的教学方法和手段。面对不同的授课对象通过重新备课，在表达方式、案例使用等方面进行相应的转换。这里就包括一个学情的分析，不同的专业的学生特点是不同的，要具体问题具体分析。比如说会审专业多数同学对会计的学习有相当的兴趣和积极性。但是对探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待于提高。针对这一点在教学过程中应增加情景模拟训练，小组活动等用来锻炼和提高学生生存、学习、交流、共处、做事和创造等多方面的能力，提升内在素养和品质。加强沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能。五、说学法在活动中学习，边活动边学习，借鉴学生熟悉的案例及情景，让学生成为活动的主体和学习的主体，用所学的知识指导实践，从实践强化知识，获取新的知识。也就是在学习中实践，在实践中学习。本课程在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法（在教师讲授之前自主学习，有一个自己的认知过程，由被动变为主动，这样就会知道自己要听课的重点和难点，做到有的放矢）、师生讨论法（课堂互动的学习过程，起到查漏补缺，加强印象的作用）、分析归纳法（去伪存真，内化为自己的知识）、总结反思法（总结经验，知识转化为能力和素养的过程）。最后我具体来谈谈这门课的教学过程：六、说教学过程第一模块：建立生涯与职业意识（4+2学时）（一）自我认知与自我评价（二）专业发展与就业分析（三）职业与岗位认知通过本模块的学习，使大学生意识到确立自身发展目标的重要性，了解职业的特性，思考未来理想职业与所学专业的关系；通过自我探索和职业环境探索，使学生了解自我、了解职业，学习决策方法，形成初步的职业发展规划，确定人生不同阶段的职业目标及其对应的生活模式。教学方法：课堂讲授、案例分析、课堂活动与小组讨论，运用正式评估测试工具第二模块：职业发展规划（8+4学时）（一）认识自我（职业生涯旅程起步）（二）了解职业生涯理论发展与应用以及掌握影响职业规划的因素（三）职业生涯规划策略；如何适应职业角色、走向成功生涯通过本部分的学习，使学生掌握择业决策的程序，结合所学专业，了解就业前景，明确自身的职业目标。深入了解职业，对职业目标进行调查分析，结合自身的优势和劣势分解目标，实施就业计划，确定人生不同阶段的职业目标及其对应的生活模式。教学方法：课堂讲授、使用测评工具、案例分析、课堂讨论等第三模块：提高就业能力（4实践学时）（一）大学生就业能力的影响因素（大学生自身的因素、学校因素、政府因素）（二）大学生提高自身就业能力的建议（包括建立合理的知识结构，树立科学的学习理念，锻炼较强的实践能力）（三）提高就业竞争力（三培养——创新能力培养，团队精神培养，学习能力培养）通过本部分的学习，使学生了解具体的职业要求，有针对性地提高自身素质和职业需要的技能，以胜任未来的工作。具体分析已确定职业和该职业需要的专业技能、通用技能，以及对个人素质的要求，并学会通过各种途径来有效地提高这些技能。教学方法：课堂讲授、小组讨论、团队训练。第四模块：求职过程指导（8实践学时）（一）搜集就业信息，把握形势与政策（二）简历攥写与面试技巧（三）心理调适（四）就业权益保护教学方法：课堂讲授、案例分析、小组讨论、情景模拟训练。开展第二课堂：课下模拟面试组织模式：通过本部分的学习，使学生提高求职技能，增进心理调适能力，维护个人合法权益，进而有效地管理求职过程。了解就业政策和相关法规，学会在就业过程中维护自己权益。了解用人单位就业流程。掌握求职材料的撰写、求职面试技巧、求职礼仪。学会预防就业中常见的心理问题、矫正心理误区。第五模块：职业适应与发展（4实践学时）1.大学生与职业人的区别；2.初入职场可能面临的问题及应对方式；3.新起点，新规划，做成功的职业人。教学目的：通过本课程的学习引导学生了解初入职场可能会面临的问题，掌握走向职业成功的方法，实现从学生到职业人的转变。教学方法：课堂讲授、案例分析、职业人物访谈、经验分享、视频等。第六模块：创业教育（2理论学时+4实践学时）1．大学生创业的内涵与意义；2．创业精神与创业素质；3．成功创业的基本因素；4．创业准备及一般创业过程；5．创业过程中应注意的常见问题及对策；6．大学生创业的相关政策法规。教学目标：使学生了解创业的基本知识，培养学生创业意识与创业精神，提高创业素质与能力。教学方法：课堂讲授、小组讨论、模拟教学、创业计划大赛、人物访谈。