《大气的水平运动》教案

姓名：张娜学号：222012318011107学院：地理科学学院专业：地理科学（师范）年级：2012级2014年5月25日教学方案题目:大气的水平运动—风《大气的水平运动》教案授课人张娜时间2014/5/25教学课题高中地理必修一2.1.3大气的水平运动—风教学目标（一）知识与技能1.了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响；2.运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。3.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。（二）过程与方法1.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向；2.遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。（三）情感态度价值观1.通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观；2.通过本节课的学习，学生的观察力、推理及空间想象能力得到发展。教学重点大气运动的基本形式及水平运动的几种作用力教学难点影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向课时安排12分钟教学方法读图画图分析法探究发现法多媒体演示法、教学用具多媒体、板书、教科书教学环节教学内容学生活动设计意图新课导入以猜谜的形式引出风。教师说谜面。学生回答谜底。谜面：看不见来摸不着，四面八方到处跑。跳过江河水生波，穿过森林树咆哮。谜底：风认真听老师所说的谜面。并回答出谜底。从猜谜的角度入手，设疑激趣，展开本节课内容。小结：同学们都猜出了谜底是风。的确，风看不见，也摸不着，却无时无刻不存在于我们的生活中。我们看到水面上的波纹，会想到风；听到树叶的沙沙声，也会想到风。那么，今天，老师就带大家一起来了解风的形成过程。过渡通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式：水平运动和垂直运动。其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。回顾大气环流的知识巩固热力环流的知识，并导出大气的水平运动风的形成分析风的形成过程：不同纬度的不同地区，由于获得太阳辐射热量的多少不同，从而导致地面冷热不均；由于地面冷热不均，使得大气发生垂直运动；大气的垂直运动使大气在同一水平面产生气压差异，形成水平气压梯度，并产生水平气压梯度力；简称气压梯度力。在气压梯度力的作用下，空气由高压沿着水平方向流向低压，这种空气的水平运动即为风。因而水平气压梯度力是形成风的直接原因和根本动力。地面冷热不均水平气压差异水平气压梯度（力）风回顾旧知，并跟随老师的思路，积极思考，在老师的引导下，自己推出风的形成。通过逐步推倒。利用最近发展区理论，使学生更好的理解风的形成。小结：既然水平气压梯度力是形成风的直接原因和根本动力，那我们就来一起学习有关它的特点。水平气压梯度力（1）气压梯度：单位距离间的气压差。（2）水平气压梯度力：形成风的直接原因促使大气由高气压区流向低气压区的力。方向：垂直于等压线，由高压指向低压；大小：与气压梯度成正比;结合风的形成，理解记忆。先讲风的形成，后讲气压梯度力，使学生易于理解。高空大气中的风向讲解:在理想状态下，空气质点只受一个力即水平气压梯度力的作用时，水平气压梯度力垂直于等压线，并由高压指向低压。如果没有其他外力的影响，风向应该与气压梯度力的方向一致，即风向垂直于等压线。该情况理论上只在赤道上空存在。问题情境:在实际生活中，空气质点还受地转偏向力因素的影响，在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下的风向又如何呢？教师总结:大气是在自转的地球上作水平运动的，所以当大气一开始运动，马上就受到地转偏向力的影响，使风向逐渐偏离了气压梯度力的方向，北半球向右偏，南半球向左偏。这样在水平气压梯度力和水平地转偏向力作用下形成的风，如图2-1-7。图上表示了北半球平直等压线的情况。初始状态时，空气质点垂直等压线运动(按水平气压梯度力的方向)。最终状态时，风向平行于等压线。这个过程是水平气压梯度力和水平地转偏向力逐步建立平衡的过程，在这个过程中，空气质点始终是按两个力的合力方向运动，而水平地转偏向力始终是垂直于运动方向的右侧，所以使得风向不断地右偏。最后，风向平行于等压线，此时，水平气压梯度力与水平地转偏向力大小相等，方向相反，其合力为零，达到平衡状态，空气运动不再偏转而作惯性运动，形成了平行于等压线吹的稳定的风。依此原理，可以推导出风与气压场之间的关系：人背风而立，低压在左，高压在右，通常称之为风压定律。所以，高空大气中的风向，是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行。在这个形成过程中，地转偏向力只改变风的风向，不能改变风的速度。思考大气的运动为什么要受这三种力的作用回忆地转偏向力，并思考其大小和方向思考除水平气压梯度力外。影响风向的另一种力—地转偏向力。回答地转偏向力的特征。认真读图2-1-7，思考高空大气中的风向及其原因。了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响；运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的展示动画，在教师分析讲解的基础上，让学生观看高空大气的风向。仔细观看高空风向的动画图，加深理解。在理论讲解的基础上配以动画演示，加强学生对知识的掌握。转折:我们分析了北半球高空大气的风向，那近地面的风向又是怎样的呢？我们一起来分析。近地面的风向教师讲述：我们已经介绍了摩擦力是指地面与空气之间，以及运动状况不同的空气之间互相作用而产生的阻力。近地面的大气层里平直等压线的情况下，当水平气压梯度力与地转偏向力和摩擦力两种力的合力达到平衡时，形成斜穿等压线的风，这便是近地面风的情况。请同学们读2-1-8，“在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的风向图”，从图中可以看出，因为摩擦力始终与运动方向相反，即与风向相反，而地转偏向力又在运动方向90°，即与风向垂直，所以，摩擦力与地转偏向力的合力和水平气压梯度力达到平衡时，风是斜穿等压线吹的，即风向与等压线之间成一夹角。摩擦力对风有阻碍作用，可以减小风速。所以，摩擦力既影响风向，又影响风速。教师总结：近地面风向是在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力作用下的结果，方向与等压线成一个夹角。思考实际生活中的风会受到哪些力的影响。认真读图2-1-8，思考近地面风向及其形成原因三种力是怎么样影响风呢？逐渐递进，讲解三种力对风向的影响巩固三种力对风向及风速的影响展示动画，在教师分析讲解的基础上，让学生观看高空大气的风向。仔细观看近地面风向的动画图，加深理解。在理论讲解的基础上配以动画演示，加强学生对知识的掌握。板书设计2.1.3大气的水平运动—风一、风的形成二、高空大气的风向三、近地面的风向百帕99610041012B1020图二课后思考题在南半球，高空大气的风向和近地面的风向是怎样的？请同学们结合老师这届所讲述的内容思考，下节课请同学们回答。在课后积极思考问题。使学生能够学会迁移运用，并学会举一反三。1.课程内容把握不准，基础知识不牢固，关键性的概念理解不深刻，比如气压梯度、气压梯度力。课后应努力吃透教材、夯实基础。百帕476484492500同一水平面A图一同一水平面教学反思2.语言不够凝练，赘述较多。比如在讲解风向的时候，没有一针见血的指出“风向就是风的来向”，且没有立即做大量练习，学生不能及时掌握。3.没有突出重难点。在讲解的过程中，知识点的把握、语气的轻重没有做好，让学生在听讲过程中效率不高，从课堂练习的效果中就可以反映出来。4.教学过程中语气迟缓，没有做到干脆有力。5.知识点间的过渡及与前后内容的衔接不够自然紧凑，没有指出“风”在这一节乃至这一章中的重要性。