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2014年北京市中小学优秀教学设计评选1大雨和小雨——小学一年级唱歌课(解决时间矛盾)教学设计一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课以北京市小学音乐唱歌教学内容设计的基本思路，即“有效解决教学内容与唱歌教学时间矛盾的观点”为指导思想，深入挖掘教材中的教学内容，从学生的实际能力出发，紧密围绕聆听、模仿、对比等音乐活动感受节奏、节拍、和音乐中的强弱变化，由浅入深地学会歌曲，进而唱好歌曲，最终体会到学习音乐的乐趣。（二）理论依据本课依据“以兴趣爱好为动力、强调音乐实践”的理论设计教学。兴趣是音乐学习的根本动力，在教学中，根据一年级学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，感受生活中的音乐并通过以聆听音乐、表现音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感。音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，要通过聆听、演唱、综合性艺术表演等音乐实践活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。教学基本信息课题大雨和小雨学科音乐学段：低年级年级一年级相关内容核心内容：歌曲《大雨和小雨》的演唱相关内容：歌曲《大雨和小雨》的识读乐谱、综合性艺术表演、感受与欣赏教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材音乐第1册出版社：人民音乐出版社出版日期：2013年7月是否已实施已实施2014年北京市中小学优秀教学设计评选2二、教学背景（一）教学内容分析1.作品分析:《大雨和小雨》是一首五声宫调式，2/4拍的歌曲。旋律流畅、节奏简单，富有儿童特点。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法通过小草笑嘻嘻隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音乐形象鲜明，富有童趣。歌曲节奏以四分、八分音符为主，简单、易学，适合一年级开展节奏与节拍的训练。歌曲有两个乐句，第一乐句中采用了模进的方式，旋律下行，进行大雨与小雨的对比。第二个乐句延续了第一乐句的音乐素材，其中的“哗啦啦”和“淅沥沥”在演唱中要通过有弹性的演唱表现雨滴的特点。整首歌曲以三度、二度为主，只有在第一、二小节中间出现了四度音程，在两个乐句间出现了五度大跳音程。歌曲通过力度的变化表现自然界中的大雨和小雨。在本册教材第三单元中认识声音的强弱也是教学的重点之一。2．音响分析:本课的配套音响中，范唱中力度的对比不够明显，为了教学需要，重新录制范唱，并转成D调。在歌谱中仍然采用C调记谱，便于学唱。3.时间矛盾分析:歌曲《大雨和小雨》共有2个乐句、8小节。歌词只有一段，均为一字一音，学唱容易，因此学会此歌曲所需时间较短，课时时间为40分钟，这样学会歌曲所需时间与课时时间存在矛盾。（二）学生情况分析学生资源:2014年北京市中小学优秀教学设计评选3本课教学对象为刚刚入学不到一个学期的一年级学生，本校一年级共有四个教学班，本班是一（3）班，该班有26个学生，男、女生比例比较均衡。通过调查了解到，本班有6人学习声乐，12人学习各种乐器，3人学习舞蹈。通过前一阶段的音乐学习，学生具备一定的音乐能力。调查结果如图所示：0246810121416一3班一1班一2班一4班学习乐器学习舞蹈学习声乐无知识储备:1.在本课前，部分学生对五线谱有一定的认识，在课堂教学中学习了3、5、6三个音，能够基本唱准其中的二度、三度音程。四度音程在演唱中还有一些困难。2.学习了包含四分、八分音符的简单节奏，通过歌曲《粉刷匠》、《其多列》的学习,简单了解2/4拍。进行过节奏与节拍结合的音乐技能训练。学生优势：1.对四分音符、八分音符的时值掌握较好。能够对照谱例，准确识读由上述音符组成的简单节奏。2.通过调查，本校学生有较强的识谱视唱能力，能够自主视唱结构短小、节奏简单的乐谱。所以在本节课中，老师的一些要求不存在学习上的障碍。存在问题：1.学生对于音乐的认识完全是感性的认知，容易对生动的音乐形象所吸引。在演唱时缺乏对声音的控制，容易喊唱。本课以激发学生学习音乐的兴趣，培养良好的欣赏习惯为出发点。2.通过以往的教学活动，学生了解了节拍与简单节奏之间的关系，能够用走步的方式表现节拍，能够边拍击节奏边走节拍，但是在拍、走结合的过程中还不够准确、协调。3.在演唱中，知道用自然的声音演唱，但还不能及时的控制自己的声音，调整发音的状态，仍需要在老师细致的指导下准确歌唱。本课中的强弱对比，是第一次在教学中出现。2014年北京市中小学优秀教学设计评选4（三）教学方式与手段说明教学方式：1.歌曲的节奏教学以学生模仿为主，旋律通过模唱和视唱相结合的方式。2.歌曲力度的变化通过对比、模仿开展教学活动。3.表现音乐通过律动及音乐游戏的方式加强学生实践体验能力的训练。教学手段：结合学生的生活经验开展教学活动，通过对比聆听感受力度的不同，结合律动和演唱活动，能够表现出力度的变化。通过音乐游戏，激发学习兴趣，加深对力度变化的印象。（四）技术准备录制D调的歌曲范唱，制作结合歌词内容的图片，板书歌曲的旋律，通过音乐软件为歌曲伴奏降速。（五）前期教学状况、问题与对策前期教学状况：本年级的学生通过前一阶段的学习和训练，培养了学生对音乐的兴趣，能积极参与到音乐活动之中。在演唱时，能控制自己的声音演唱，基本没有喊唱现象。问题：1.一年级学生的音准能力还不是很强，容易出现跑调的现象。2.节奏、与节拍是本册教材中的重点，怎样开展有效、生动的节奏与节拍的训练。如何开展有效的音乐要素“强”、“弱”的教学。对策：1.结合歌曲教学开展读谱的训练，结合柯尔文手势和和声的感受，建立音高概念。2.在教学中通过节奏与节拍的对比练习，利用身体的多种感知活动建立节拍感和节奏感。在演唱歌曲时能够在感受的基础上，学会控制自己的声音表现“雨”的形象。三、教学目标（一）“情感态度与价值观”目标喜欢歌曲《大雨和小雨》，乐于感受、体验、表现歌曲，乐于参与教学中的各种学习活动。（二）“过程与方法”目标结合学生的生活经验，并通过拍击节奏→对比大雨和小雨的强弱变化→演唱歌曲→表演音乐短剧等形式感受歌曲，在此基础上进行音乐表现。2014年北京市中小学优秀教学设计评选5（三）“知识与技能”目标知识目标：感受歌曲中的强弱变化。技能目标：能够在教师指导下控制演唱的力度进而生动的演唱歌曲《大雨和小雨》。四、教学重点与难点（一）教学重点用有弹性的声音表现歌曲；感受并表现歌曲中的强弱对比。（二）教学难点初步感受二声部和声效果，能够踏着节拍，拍击歌曲的节奏。五、教学过程（一）节奏模仿，探究声音力度变化阶段目标．．．．：通过节奏模仿活动，感受歌曲力度的变化以及节奏素材的重复，并归纳生活中声音的强弱。设计说明．．．．：在聆听模仿的基础上，培养学生善于聆听，善于观察的习惯，激发学生探究力度的变化，为后面歌曲学习做下铺垫。活动1.1——教师拍击节奏，学生模仿1.教师拍击节奏，同时引导学生说出“老师拍击的节奏有什么相同和不同之处”？教师活动：前两个小节击掌，力度强；后两个小节拍腿，力度弱。学生活动：模仿教师拍击节奏2.师生总结归纳出：节奏的重复，以及拍击方法和强弱的不同。可能发生的教学过程：学生不能说出强弱的不同，而是用生活中的语言大、小来表述，教师引导学生用音乐的语言“强”、“弱”来描述声音的性质。3.学生拍击节奏。在准确拍击节奏的同时，准确表现声音的强弱对比。活动1.2----寻找生活中的声音教师活动：说一说生活中哪些声音是强的，哪些是弱的。可能发生的教学过程：2014年北京市中小学优秀教学设计评选61.学生更多举出“强”的例子，教师要引导学生回忆哪些声音是弱的。2.在学生的举例中，学生还是用“大”、“小”来描述声音，要帮助学生用音乐的语言描述声音的性质。（二）聆听歌曲，感知歌曲力度和节奏阶段目标．．．．：学会听辨歌曲中的强弱变化，感受节拍与节奏间的关系，并拍击歌曲的节奏。设计说明．．．．：聆听歌曲，重点感受歌曲力度的变化及节奏特点，并通过实践活动加以表现。活动2.1——聆听歌曲范唱，感受歌曲中强弱的变化。1.聆听歌曲范唱。（播放《大雨和小雨》）教师活动：说一说歌曲中什么声音是强的，什么是弱的。学生活动：大雨的声音“哗啦啦”是强的，小雨的声音“淅沥沥”是弱的。2.教师揭示课题——《大雨和小雨》。活动2.2——复听歌曲，拍出歌曲的节奏。1.教师分句范唱歌曲，学生在聆听后分句拍击出歌曲的节奏。可能发生的教学过程：在歌曲结尾的二分音符，学生容易拍击成一拍，重点强调二分音符的拍击方法。2.复听歌曲范唱，在强的地方拍手，弱的地方拍腿，完整拍击出歌曲的节奏。3.老师带领学生脚走节拍，手拍节奏，口读歌词。可能发生的教学过程：歌曲结尾的二分音符是两拍，要走两步，学生的手、脚配合有困难，及时纠正学生出现的错误。4.学生脚走节拍，手拍节奏。（默读歌词）（三）歌曲学唱，体验歌曲情境阶段目标．．．．：简单学唱歌曲旋律，培养读谱能力从而喜欢这首歌曲。能够在演唱的同时拍击节奏，感受节拍进而唱会歌曲。设计说明．．．．：采用听唱法及先谱后词的学唱顺序，指导学生力求用最短的时间唱会歌曲。活动3.1——视唱大雨和小雨的旋律，体会音高的变化1.大雨是怎么唱的？小雨是怎么唱的？听一听，除了强弱不同，还有什么不同？教师活动：出示歌谱，结合柯尔文手势范唱歌谱。2014年北京市中小学优秀教学设计评选7学生活动：感受音高的不同，边做柯尔文手势，边视唱歌谱。2.跟琴唱词，模仿雨点的音响，注意声音的弹性。3.师生接龙唱。（唱词）教师活动：带唱“大雨”、“小雨”、“大雨、小雨”。学生活动：分成“大雨”、“小雨”两组，分别演唱“哗啦啦”、“淅沥沥”。4.“大雨”、“小雨”一起唱，初步感受和声的效果。教师活动：教师带唱“大雨小雨”。学生活动：两个声部同时演唱“哗啦啦”、“淅沥沥”，初步感受和声的效果。活动3.2---学唱第二乐句，完整演唱歌曲。1.视唱旋律，结合不同颜色的谱例感受旋律要素的重复。2.用声音和表情表现小草雨后的喜悦。3.跟着钢琴伴奏，演唱歌曲。教师活动：钢琴伴奏。学生活动：集体齐唱歌曲，请同学从节奏、音准等方面评价刚才的演唱。2014年北京市中小学优秀教学设计评选8可能发生的教学过程：在前奏结束后，学生不能及时接唱；在演唱时没有控制好自己的力度，没有准确表现歌曲中力度的变化；歌曲中演唱的声音缺少弹性。5.加入击拍动作，演唱。（跟伴奏）6.脚走节拍，手拍节奏演唱歌曲。（跟伴奏）（四）表现歌曲，音乐游戏《下雨了》阶段目标．．．．：结合音乐情景的创设，让学生进一步表现下雨时声音的变化，加深对力度的印象，激发学习音乐的兴趣。设计说明．．．．：通过音乐情景的创设，可以更好的让学生体会到力度的变化。在低年级识谱教学中，适当的加入和声的效果，有助于学生音准的提高。活动4.1---创设情景，用声音表现下雨的场景。1.小雨由小变大，我们怎样表现？演唱旋律：“淅沥沥”。人数由少到多，声音由弱到强。2.大雨由大到小，我们怎样表现？演唱旋律：“哗啦啦”。人数由多到少，声音由强到弱。3.在雨中的风声和雷声，找同学来辅助表演。风声：呼呼雷声：轰隆隆活动4.2---在背景音乐中，表演音乐短剧《下雨了》。教师活动：使用双响筒击打节拍。学生活动：分别演唱“淅沥沥”、“哗啦啦”表现雨由小变大。（加入风声和雷声）集体演唱歌曲。用声音表现由大变小。教师活动：引导学生知道，声音由弱慢慢变强，叫做渐强，由强慢慢变弱，叫做渐弱。活动4.3---演唱歌曲，走出教室。1.小雨给小草带来了欢乐，同学们快乐的歌声也能够传递这些快乐，让我们唱着这首歌曲，把欢乐带到我们的学习生活之中吧。2.跟伴奏演唱歌曲，走出教室。六、学习评价方式评价方式：2014年北京市中小学优秀教学设计评选9本课的学习评价方式主要采用教师即时评价的方式，以鼓励性语言为主，在学唱及演唱歌曲过程中，及时评价学生的演唱，并通过学生自评的方式，提高学生对歌曲表现的认识和理解，以达到较理想的演唱效果，注重表现环节中的评价，通过学生单独的表演起到示范、引领作用。从而促进各环节预设目标的达成。评价量规：评价层面目标评定等级感知层面感受歌曲力度的变化，及音高的变化。很好理解层面能准确拍击歌曲节奏，唱出歌曲旋律。很好