《夸父逐日》典型教学设计研究

1《夸父逐日》典型教学设计研究河南省焦作市实验中学初中语文周绚丽证书编号：076126联系方式：15993797613【课程分析】《夸父逐日》是一则文言神话，教学中应在注重文言字词翻译的基础上，注重学生情感的培养，使其感受到夸父身上所展现出来的勇于探索、执着追求、死而不已、造福人类的伟大精神，理解神话的意义。【学情分析】在此之前，学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，已经积累了一些学习文言文的方法。同时，这则神话的篇幅很短，所以在字词句的理解方面学生不会有太大问题。关键是教师要结合初中生的认知规律，时时注意创设情境，使课堂设计尽可能科学、合理、生动，使教学能真正做到“教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道”。【设计思路】新课标的理念之一就是要“建设一个开放而有活力的语文课程”，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，提倡“自主——合作——探究”的学习方式。张熊飞教授的“诱思探究学科教学论”与之不谋而合，尤其是张教授的“探究性学习方式”，始终贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的思想，在整个学习过程中老师通过具有导向性的引导语的设计，引导学生独立思考、交流探究、迁移运用，做学生的引路人、引导者、促进者，让学生成为学习的主动者、探索者、研究者，真正地把课堂还给了学生。据此，我改变传统的文言文教学模式，贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的思想，教学思路按照“三个层次要素”来安排，即通过“涵咏疏通，感知神话—→探究形象，品读神话—→拓展神话，激活思维”，在教师导向性信息的诱导下，使学生通过多读充分感知神话，在此基础引导学生积极思考夸父的形象及神话的意义，进行品德教育，进而借助神话的两面性，对学生进行多角度思维培养，以期达到“知识、能力、品德”三个维度相结合的有效学习，促进学生的全面发展。因此，在导向性问题的设计上，我首先注意问题设计的合理性和导向的明确性，同时严格遵循学生的认知规律，努力做到从学生实际出发。另外，时时注意借助多媒体创设情境，激发学生学习兴趣，进而更好地实现学习目标。【学习目标】1.能朗读涵咏，感知神话内容。2.理解夸父形象、夸父精神及神话的意义。3.会举出实例，从多角度思考问题。【教学流程】一、涵咏疏通、感知神话（一）情境导入，激发兴趣1.（课件投影）语文天地是丰富多彩的，神话则是这块天地中灿烂夺目的文学瑰宝。同学们心中装有哪些神话故事?（设计意图：贴近生活的诱导更便于吸引学生的注意力）（简要实录：学生说出自己积累的神话故事，如盘古开天辟地、后羿射日、女娲补天、精卫填海、愚公移山、哪吒闹海等等，并且表现出浓厚的兴趣）2.（课件投影）盘古开天辟地、女娲补天、女娲造人，还是精卫填海、愚公移山、后羿2射日等图片组成动画组依次出现。伴随动画，教师充满激情导入：无论是盘古开天辟地、女娲补天、女娲造人，还是精卫填海、愚公移山、后羿射日等，所有这些神话，无一不引起我们的遐想，令我们心向往之。今天，我们就一起来领略《山海经》中《夸父逐日》这一神话的魅力！（设计意图：美丽直观的图片，充满激情的话语，创设了情景，更能激发学生学习神话的兴趣，从而更好地进入课文的学习）（简要实录：学生全神贯注、兴致勃勃，与教师一起投入到课文的学习中来。）（二）师生朗读，感知神话【课文：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。】1.（课件投影）自读课文，读准字音、节奏，初步感知内容。个别地方可向同学求助。（设计意图：通过自读，让学生帮助学生，使学生扫清字音、句读等障碍，初步感知神话。）（简要实录：学生大声朗读，个别同学交流字音、句读。）2.（课件投影）听老师配乐范读，听清字音、停顿，初步体会感情。（设计意图：通过配乐范读，旨在使学生找到自己的优点和不足，调动学生投入感情来更好地朗读。）（简要实录：师配上音乐，以背诵的方式范读全文，声情并茂。生或认真倾听，或小声跟读，感知语调语速适中与否，或羡慕之情溢于脸畔，感知情感把握方面与老师的差距。）3.指名朗读（设计意图：指读的目的，在于发现学生朗读中的问题，便于纠错。）（简要实录：指名的学生站起大声朗读，其他同学认真听读。并就个别字音、语速、情感等方面进行了点评。）4.配乐朗读（课件投影）优美的音乐会让你的朗读更加生动，让我们一起在优美的音乐声中自由自在、如痴如醉地朗读神话，读出韵味。（设计意图：让学生通过投入朗读，再次感知内容、体会感情。）（简要实录：学生或你读我听，或二三人齐读，摇头晃脑，陶醉其中。）（三）自主合作，疏通文意1.（课件投影）小组合作，读原文，讲译文，逐句翻译，圈出不懂的词、句。（设计意图：通过小组合作，让学生帮助学生，生生互助，解决问题，彻底扫清词句障碍。）（简要实录：学生与学生间热烈交换意见、讨论字词，课堂气氛异常热烈。对于个别学生提出的诸如“欲”、“至”、“其”等难解之词，鼓励其他学生解答，解决不了的，教师引导学生联系上下文和已学文言文理解，掌握词义。）2.（课件投影）试分析理解以下词句和句式：夸父与日逐走．，入日；（？）渴，欲．得饮，饮于．河、渭；河、渭不足，北．饮大泽。未至，道．渴而死。弃其．杖，（？）化为邓林．．。（设计意图：检测重要、难解之词及省略句式，及时了解学生学情。）（简要实录：教师任指一列，生依次站起解释一词、一句或补充省略成分，个别不准确的，其他同学纠正）3.找生译文（设计意图：让学生彻底理解神话，了解神话内容，使教师更全面的了解学情，同时也3为后面深入品读神话打好基础。）（简要实录：生站起直译了全文，其他同学认真倾听。对于个别翻译不准的，又有同学站起进行了纠正。）（四）读背课文，加深理解。1.（课件投影）请同学们带着理解背诵课文，看谁背得快、背得有感情。（设计意图：一节好课应该有张有弛，有放有收，背诵课文就是在“收网”，让学生再一次回归文本，加深学生对神话的理解，使得他们对神话内容的掌握不是停留在泛泛的层面上。（简要实录：所有学生都投入地读背）2.找生背3.齐背（设计意图：这一环节的设置能极大地刺激他们参与的热情，让学生在“跳”（背）一下之后“摘到果子”（背出课文），获得一种成功感，提升学习效果。）（简要实录：先后指名两位学生背诵，均做到了流畅、有感情，教师适当评价后，师生一起齐背课文，课堂气氛再一次达到了一个小高潮。）二、品读神话、探究形象（一）联系积累，说说神话（课件投影）根据你们的积累，谁来说说为什么会有神话故事的产生？神话又有什么特点？（设计意图：让学生了解神话产生的原因及特点，为后面创造性复述及从正面理解夸父形象做好铺垫）（简要实录：经过思考，学生纷纷举手发言，结合一些神话故事如“盘古开天辟地”、“女娲造人”等等，谈到了自己对神话及其特点的理解。最后教师总结。）（课件投影）神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们对许多自然现象无法做出科学准确的解释，但又想探求这方面的知识，于是就借助想像创造了神话。因此，神话体现了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志，其显著特点就是大胆而奇特的想象。（设计意图：呈现给学生一个清晰的印象，帮助其更好地理解、记忆。）（简要实录：伴随教师总结，课件投影，生认真记下笔记。）（二）展开想象，讲述神话1.（课件投影）文中哪些情节最能体现神话想象大胆奇特的特点?（设计意图：使学生结合故事，再次理解神话特点，为下一环节展开想象、复述神话、塑造学生心目中的夸父形象打下基础。）（简要实录：一生站起，回答“与日逐走”、“河、渭不足，北饮大泽”、“弃其杖，化为邓林”等情节想象最为大胆奇特。）2.（课件投影）请同学们展开自己想象的翅膀，创造性地复述这则神话，塑造出你心目中的英雄形象？注意要讲清夸父追赶太阳的原因、经过、结果等。（设计意图：通过让学生自己创造性地复述神话，培养学生的想象力，锻炼其语言表达的能力，同时通过此环节，也可以帮助学生更好地感知夸父形象，为下一环节探究形象、突破重难点做好铺垫。注意提醒同学们复述的前提是不改变课文原意，可以通过一些语言、动作、心理描写等塑造人物形象。）（简要实录：给学生两分钟的准备时间，小组间合作交流后，各组推荐一名代表发言。教师恰当点评。以下是精彩发言：4王精滢——话说很久很久以前，有一个法力无边的恶魔，他无恶不作，弄得民不聊生。这天，他突然异想天开，想要太阳当他的奴隶，日夜挂在天上为自己服务。这样的话，人们就该日夜工作，没有休息的时间了。说干就干，它制造了几根坚硬无比的链子，在趁太阳不注意时，一下便将它套住，拴在了太行山和王屋山上，太阳怎么也挣脱不了，便只有日夜都挂在天上。这样一来，人们一天到晚都不能休息，太阳晒得到处都是一片干旱。夸父是个巨人神，女娲死的时候，便创造了他，让他守卫自己孩子们的安全。现在，夸父看到这种景象，就决定去拯救太阳。他来到了太行山，见到了已经奄奄一息的太阳，二话不说便去扯那条链子，终于链子断了，夸父对太阳说：“太阳啊，快回家吧，从明天开始，依旧东升西落吧！”太阳便从西边落了下去。当夸父准备离开时，太阳竟又升了起来，要往北边飞去。“天啊，太阳想要怎样？要去哪里？”夸父想。于是，夸父准备追上去看看，他就追着太阳跑呀跑呀，他越想越不对劲：“北边，北边那是……那是死海的方向，太阳想要离开这里，再也不升起来！”想到这，夸父情不自禁地喊：“太阳啊！你不能走，不能离开人类阿！”可太阳不理会他，夸父追啊追，越来越累，越来越渴。到了黄河边，他一口气将黄河和渭河的水喝了个精光。他继续追，可太阳终究比他快一步，在追到北海边的时候，渴得不行的他并没有去喝近在咫尺的大湖的水，他怕晚一步太阳就会落下，他扑通一声跪倒在地，用尽最后的力气说：“太阳，你不能走啊！这不是人类的错！人类需要你啊！”他的声音越来越虚弱，就在夸父即将倒下的那一刻，太阳停止了下沉，他被夸父的精神所感动，于是又回来了，夸父露出了临死前的最后一个笑容。夸父死后，他的身体变成了一座高大的山峰，他的拐杖则变成了山脚下一片开的正艳的桃林。周佳汶——在很久很久以前，人们渴望光明，十二小时的白天对他们来说是远远不够的。他们想让太阳永远挂在天上，因为这样，黑暗就永远不会来临。于是，人们派巨人夸父去完成这一使命，他也毅然决然地答应了。在这艰苦的追索过程中，他翻越了无数的的山，跨越了无数的水，忍受月亮的讽刺，面对太阳的嘲笑，他几乎快要撑不下去了。但在他的心里，不曾想过放弃，有的只是完成人们交给使命这一信念。他要追寻到光明，渴，忍了；累，他忘了。一分一秒的时间他都不想浪费。到最后，他实在忍不下去了，到了黄河边，他竟一口喝干了黄河的水，可还是万般干渴。到了渭水，那么多的水也不够他喝，他准备向北去那里的大湖喝水。时间一分一秒地过去了，他更加地疲劳、口渴，最终他倒下了。临死，他恨自己，恨自己无能为力，恨自己没有保住永远的光明。在生命的最后时刻，他抛出了手中的杖子，变成了一片桃树林，也许他是希望再来追寻太阳的人口渴时可以解渴吧！王叶——在遥远的古代，在北方的山林深处，生活着一位力大无穷的巨人——夸父。夸父身强力壮，高大魁梧，犹如一座山峰；而且气概非凡，勤劳勇敢。有一年，天气非常热，顽皮的太阳一天二十四小时都挂在天上，火辣辣的太阳直射在着大地，烤死了庄稼，晒焦了树木……人们生活在水深火热中。夸父看到这种情景，很难过，他发誓要捉住太阳，让太阳听从人们的指挥，为人们服务。人们劝他不要这样做，认为这是不可能的事情。但他心意已决，一定要去。当太阳从东海升起，夸父就迈开大步，像风一样追去了，开始了他的逐日征程。夸父拼命地追着，他的脚震得地隆隆作响，他越过一座座的山，跨过一条条的河。与太阳越来越近，他也越来越渴。他看见气势雄伟的黄河，一气喝完了黄河水。他无比欢欣，可太阳炽热异常，跑到渭河边，他把渭河的水也喝完了。他又向北跑去，那里有许多大湖，但5还没有到，他却已经倒下了。那时，天地静寂无声。夸父临死时，将手中的木杖扔出去变成了一片郁郁葱葱的桃林。）（三）探究形象,突破难点1.（课件投影）请观看动画片《夸父逐日》，结合课文思考：夸父到底是个