《学生学习情感培养与发展性课堂教学手段的相关性研究》总报告

1《学生学习情感培养与发展性课堂教学手段的相关性研究》课题总报告江西省广昌县教师进修学校附属小学课题组子课题组2009年10月2《学生学习情感培养与发展性课堂教学手段的相关性研究》课题研究总报告江西省广昌县教师进修学校附属小学子课题组一、研究意义和内容（一）、研究此课题的意义1、加强学习情感培养可以深化素质教育。2、积极的学习情感对认知发展、社会适应、道德形成、潜能开发、个性发展起着极为重要的促进、调节、催化的作用。3、学习情感在学生学习中有着重要作用。情感是行动的基础，积极的学习情感是有效学习的前提。（二）研究内容1、现阶段学生学习过程中情感态度的主要特点。2、帮助学生克服消极情感态度的策略研究。3、课堂教学中实现三维目标整合的有效策略。4、在班队活动中培养学生积极情感态度与价值观的对策研究。二、研究背景和理论基础（一）研究背景1、响应全国教育科学研究“十一五”规划纲要提出的在基础教育领域要“重视课堂教学体系及模式的创新研究”的要求。2、贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，切实落实新课程改革的要求、推进素质教育。3、忽视学习情感培养的现象十分普遍，加上现在全社会留守儿童越来越多，由此产生的众多留守儿童学习情感问题越来越受到社会关注。因此，加强情感教育越来越迫切和重要。4、开发学生学习潜能成为当今教育改革的重要主题。（二）、理论基础：31、美国教育心理学家桑代克《教育心理学》在当前教育改革大潮中，特别在学校教育和课堂教学改革中，其理论和方法是主要借鉴的武器；与此同时，教改和教研成果的价值大小、水平高低，在很大程度上取决于教育心理学理论和方法的使用。经验证明，学校教改和教研以教师学习教育心理学理论和方法为突破口是一条有效的途径。2、乌申斯基的教育理论。乌申斯基认为教学过程首先是一个意志过程，学习是要以意志为基础的。如果没有或缺乏坚强的意志，那就很难克服学习过程中所碰到的困难。因此，教师必须注意培养和发展儿童的意志。在教学过程中，教师应该尽可能考虑儿童的兴趣。3、夏长宗论著：学生的全面发展与教师素质的提高信息时代的到来，学校教育和教师面临着新的问题和新的挑战。据调查，在新的时代学生要求的教师是：要有突出的教学业绩，能和学生沟通，打成一片；是老师，更是朋友，具有鲜明的个性，理解学生，支持学生；以开放的心态对待学生新潮的思想观点和生活方式；建立起互尊互爱的新型师生关系。三、研究程序（一）、研究假设有关部门进行的心理调查表明，小学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达近30%的小学生有不同程度的学习情感问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法是造成小学生出现学习情感问题的主要原因。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾，了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。(二)、研究方法1、文献资料法：学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。2、行动研究法：通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，4使理论与实际相结合。3、调查研究法：通过调查研究，来确定本课题的作用和实际效果。基本方法：主要以行动研究法为主，以观察法、调查法、经验总结法、个案研究法为辅的研究方法。(三)、技术路线为有计划、有目的地进行课题实验，我们将实验分为三个阶段：1、准备阶段（2006.10～2007.3）成立了《学生学习情感培养与发展性课堂教学手段的相关性研究》课题研究小组，制定了《学生学习情感培养与发展性课堂教学手段的相关性研究课题实施方案》。谢莹尔校长为课题主持人，组员二十一人，均是校年轻骨干教师，各成员分工明确。在此阶段，以饶明生、唐帮林两位教师为负责教师，调查分析了现阶段学生学习情感的特点。10月份制定了低年级、中年级、高年级学生学习情感调查问卷并在全校低、中、高共630名学生学生中展开调查。共发放调查问卷630份，回收630份。根据调查问卷撰写了《现阶段学生学习情感调查分析报告》。2006年，课题组在调查分析了我校占学生总数30%以上的留守儿童学习情感后，为了帮助留守孩子弥补情感缺失，解决家庭教育缺位问题，使这些处在人生成长关键时期的孩子们能够健康快乐成长，学校提出构建了留守儿童教育管理“一三四”育人模式（即一个狠抓、三个坚持、四个建立），市电视台《今日关注》曾专题报道。县政府许爱军县长、汤祖继副县长亲自关心，县教育局的高度重视。2、课题研究实施阶段（2007年4月—2009年6月）（1）、2007年4月—2008年2月，课题第一轮实施阶段，教师进行实践和研究，并定期开展小组的学习与交流活动，使个人研究与小组研究相结合、课例观摩与讨论研究相结合。每双周星期一下午4：00--5：00为课题组集中学习和研讨时间。小组成员集中学习了关于“发展性课堂教学手段”解析的理论；观看了优秀教师课堂中培养学生积极情感态度的课堂实录；观摩了5节研讨课（谢艳红执教一年级语文《雪地里的小画家》，李萍执教二年级语文《丑小鸭》，谢红燕执教六年级语文《一夜5的工作》，赖良忠老师执教五年级数学《用字母表示数》，张英老师指导四年级读书课，唐璐老师执教三年级英语《数字》，饶明生老师执教了《2、5倍数的特征》。收集教学设计、教学论文、教学随笔和个案研究共计85份。撰写了《探索培养学生积极情感态度与价值观的有效策略》。2007年2月，课题组针对留守儿童情亲、物质条件缺失，而学校人力、财力不足的情况，建议学校成立启动了“托起留守的太阳——‘爱之伞’工程”，在社会上引起强烈反响，不少爱心人士纷纷加入。5月至6月份，课题组拍摄的反映留守儿童成长的校园记录片《爸爸妈妈不在我身边》荣获第四届全国中小学校园电视优秀节目评比金奖。（2）、2008年2月—2009年6月，课题论证和调整阶段，根据课题前期实施的情况和存在的问题，对课题方案作进一步的论证或调整，进行第二轮实验。在第一轮实验的基础上，主要针对“探索培养学生积极情感态度与价值观的有效策略和实践应用”展开研究。共开展观摩课30节，收集教学设计、教学论文、教学随笔和个案研究共计102份。关注留守儿童成长的专题片《校家同创育新人春风化雨促和谐》获抚州市校家同创工作一等奖。青年教师赖良忠执教的《认识面积》在继获得江西省第九届深化小学数学教学改革观摩交流优质课竞赛一等奖后，又在浙江衢州于3月25日至29日召开的全国第八届新世纪小学数学课程与教学系列研讨会上喜获优质课展示一等奖。饶明生老师执教的录像课《2、5倍数的特征》获中央教科所优质录像课二等奖。课题组成员共计正式发表论文8篇，约2.5万字；未正式发表32篇，约10万字。指导学生50余人次获奖。3、课题总结阶段（2009年7月—2009年12月）总结研究成果，撰写研究总结报告，收集研究成果资料，集结成册，刻录光盘等。接受总课题组的检查验收。谢莹尔、邹桂莲、饶明生负责总报告的撰写，唐小丽、邱丽华、杨明生负责收集整理文字资料，连丽琼、赖小云负责图像资料的收集和刻盘。最后整理出课题资料汇编7套，光盘4张。612月6日，《江西日报》、江西卫视、江西省人民广播电台、江西省文明网、抚州电视台、抚州市人民广播电台、《抚州日报》、《信息时报》、《临川晚报》等十家省、市新闻媒体的记者组成采风团莅临我校，对我校关爱留守儿童“爱之伞”工程作细致采访。课题研究带动学校各方面成长，提升了学校办学品位。课题研究成果丰硕、反响强烈。四、研究成果在三年的研究中，课题组注重调查研究、注重贴近实际、注重系统性研究、注重整体创新、注重理论与实践相结合，圆满完成了课题任务，达到了预期的研究目标。成果如下：（一）、调查分析了现阶段学生学习过程中学习情感的主要特点。我们课题组通过查阅资料、问卷调查、个别咨询、电话采访等多种形式，对我校大部小学生的学习情感和我县大部分小学生学习情感状况进行了认真的调查、梳理和整合，情况总结如下：（1）自卑情绪有这样情绪的同学，在班里抬不起头，上课不敢举手发言，集体活动时独坐一边，同学面前不敢高声说话，见了老师低头走。人际关系敏感，在人际交往和学习中有自卑感，恐惧感，心神不安，不自在，对别人不信任，猜疑，甚至出现身体的不适应，如上学头痛，感冒等。这种人大多家庭贫困，成绩较差，不太合群，精神不振，甚至破罐子破摔。（2）自傲心理这种同学凡事都是以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断正确无误，不屑考虑别人的意见或做法。这种学生常常是家庭条件比较优越，学习基础比较好，头脑比较灵活，或有一技之长。这种自傲心理，使孩子在与人交往时也是希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，严重者会导致矛盾的恶化。（3）逆反心理一个班集体中的中下生，心理的痛苦往往不能正常流露宣泄，而是把一切埋藏在心底，面对自我的孤独无助，面对挫折时的无能为力，面对新群体的优越感7丧失等等，他们便会对老师的批评教育产生逆反心理，我行我素，不惜以违犯班规、校纪或恶作剧的形式来引人注目，满足于自我存在的表现欲。（4）疑惧心理有些学生因为担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较胆小、敏感、有戒心，常常会主观地认为老师轻视自己，厌弃自己，给自己小鞋穿，对老师不愿意接近，遇到问题采取回避、沉默甚至对抗的消极态度。（5）冲动心理情绪情感偏激，容易狂喜，暴怒，也容易极度悲伤和恐惧。情绪来得骤然，去得迅速，顺利时得忘形，受挫时垂头丧气。学习成绩极不稳定，这些同学往往因为压力过大，所以内心充满着无名之火，一有什么事，情绪就是显得异常冲动。（6）焦虑心理对学习过分担扰，表现为上课注意力不集中，担心老师叫自己起来发言。学习中经常处于焦虑，抑郁，烦躁不安的状态，心理较为脆弱，意志力不坚强，没有行动的自觉性，自制力差，遇到一点点小事就束手无策，一遇到不会做的题目就心慌，心灰意冷，学习兴趣不高，主动性不高，没有欲望，甚至厌学、逃学。情绪低落，严重者吃不香，睡不安稳，影响正常的学习与生活。（7）嫉妒心理有这种情况的同学，心胸狭窄，特别对班组中的竞争对手心怀不满，经常在背后议论他人，有的班级甚至以几个尖子学生为首分成几个小群体。有的学生道德品质问题严重，由于教育条件和家庭经济条件限制，经济落后地区性区小学生受教育程度还不如经济发达城市小学生，从而他们的道德品质就存在很多问题，出口说脏话现象严重，乱扔垃圾现象严重，尤其独生子女中存在的道德问题更为严重。（二）、研究出帮助学生克服消极情感态度的策略。积极的学习态度表现会让人振奋，积极按时学习，对学习目标充满希望和向往。消极的学习态度表现为焦虑、紧张、迷惑、急躁、厌烦、不满、自卑、拖延、忧郁、厌学等。如何帮助这些学生克服消极情感态度呢？8○1培养孩子对学习的兴趣。调查表明，很多厌学的学生，他们是对学习不感兴趣，对学习不感兴趣的原因是他们长期得到的批评多、表扬鼓励少。对于厌学学生，以鼓励表扬为主，忌经常指责埋怨学生。培养学习兴趣可与学生特长结合起来。众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。○2)辅导学生提高学习能力。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。因此，老师和家长，尤其是家长及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。○3尽量减轻学生的心理和学业负担。老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生，考不上大学，你就会完蛋，就别来见我。当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学，有的干脆离家出走。因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。○4辅导学生的人际关系。学生人际关系差，也是学生厌学的一个原因。由于学生来自不同文化、经济和函养的家庭，他们的性格个性亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善