“成功教育”旨在激发学生的内部心理机制

“成功教育”旨在激发学生的内部心理机制上海师范大学教育管理系教授燕国材关键词：成功教育心理机制我只想讲一点，闸北八中的“成功教育”是成功的。为什么会取得成功？在于它敢于把不断改善办学的外部条件和激发学生内部的心理机制结合起来，以调动学生心理的积极性。有些想把教育质量提高的同志都在那里埋怨客观条件，说外部条件不好。似乎说，要想提高教育质量就非得把外部条件改善不可；似乎说只有向重点中学看齐或正在看齐之中，才有可能提高教育质量。外部条件是很多的。我谈的外部条件包含的范围比较广，相对于学生来讲，学生之外的一切都是外部条件。学校外面的环境，即大环境，是外部条件。八中的外部条件是一个自由市场，学校内部的校舍、设备，包括教师的作用，教师的积极性，也都是外部条件。这些外部条件要不要改善？闸北八中的外部条件确实是在不断改善之中，但是，我们要提高教学质量，不能单纯地把希望寄托在这个方面。去年有一个时期，说教育质量不能提高是由于教师的工资太低了。假设我们国家有那么大的财力，有足够的办学投资，教育质量能不能够保证一定上去，学校一定办得好？我说，不一定。我看现在还没有那么充足的财力可以保证学校的办学经费。那么，从适合我们国家的国情出发，是不是从另外一个角度来考虑，用调动学生的心理机制来提高教育质量呢？这是一个很重要的问题。闸北八中之所以能够成功，是由于他们在这方面搞得非常好。所谓心理机制，按我个人看法，不外乎两个方面：一是智力的执行操作机制；二是非智力因素的动力调节机制。要调动学生心理机制的积极性，就要调动这两个方面的积极性。但是，智力操作本身是没有积极性的。长时期以来，我们要求我们的教师要调动学生认识的积极性，思维的积极性。我看认识思维本身是没有积极性的，它的积极性来自非智力因素。只有当学生对学习有需要，有了好的动机，有了兴趣，有了情感，热爱学习，毫无疑问，他的思维认识就有了积极性。月亮的本身是没有光的，它的光来自哪里呢？来自太阳。认识思维本身是没有积极性的，它的积极性来自哪里呢？来自非智力因素。因此我们要怎样在现有条件之下，寻找突破口，把学生学习的积极性调动起来，这是一个很重要的问题。闸北八中的成功，是在于把学生的积极性充分调动起来了。在调动学生积极性方面，他们自觉地认识到要以抓非智力因素为突破口；而且他们还进一步把它具体化，学生在初中一年级的时候，就抓自信心的培养。像闸北八中这一类学校，抓自信心的培养确实是一个最关键的突破口，只有当学生相信自己有力量，相信自己有潜力，才能真正把学习搞好。上午会上我听到这样一句话：“重点中学能办到的，我们闸北八中也能办到！”感到非常激动。我们要向广大老师、学生宣传，你们的智力水平和他们是一样的，只要你们发愤图强，充分调动师生积极性，就完全有办法、有能力赶上去。关于调动学生心理的积极性，最近我有个考虑，就是内化的问题，也就是内部消化。长时期以来，我们从外部想得多。我们所说的各种要求，如政治要求，思想规范，道德准则，行为标准，统统都是外部的东西，而这些外部的东西一定要转化成学生内部的东西，他们才可能终身受用无穷。我们过去提这种要求那种要求，外部的东西提得比较多。但是，怎样从心理机制上来考虑，把外部的东西转化成内部的东西，把客体的东西转化为主体的东西，把外部的实际操作转化为内部的智力操作，在这个方面考虑还不足。要想学生取得成功，要想学生个个都能成才，就要激发学生的内部心理机制，把所有外部的东西转化成内部的东西。这就犹如一个人服用了营养品，还需消化吸收，经过内化以后，才能成为自己的东西。生理上的消化和心理上的内化是完全可以比拟的。我们的教育改革如要进一步深化下去，必须在把外部的东西转化成为内部的东西上多花一些功夫，多做一些文章。闸北八中不是仅仅好在这一点上，他们还在想方设法，把外部条件也加以改善，把教师积极性统统调动起来。两者结合，非常之好。我的体会是：国家教委、市教育局、区教育局抓住八中这个典型，加以大力扶持，这是很好的。为什么？因为八中的经验有很大的推广价值。在全国范围内，类似八中这种条件的学校是很多的。我们现在要保证九年义务教育的质量，多学习像八中这样的典型是非常重要的。《成功教育探索》天津教育出版社1992年8月第一版