《密度》教学设计

《密度》教学设计北京市通州区于家务中学张国强【设计理念】1．新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展，加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还要经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。2．为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要采用“边讨论、边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。通过学生自主、积极、主动地学习，变机械模仿为实验探究，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。3．重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入→理论探究→解决实际问题的研究过程，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。【学习目标】1．知识与技能（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。2．过程与方法（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。3．情感态度与价值观（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。（2）鼓励学生积极参与探究活动。【教学重、难点】1．重点：密度概念的建立。2．难点：密度概念与公式的理解。【教学方法】边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法。课题探究：物质的密度共2课时第1课时教学目标知识与技能：1．理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。2．学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。过程与方法：1．经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。2．初步掌握通过实验研究物理规律的方法。情感态度与价值观：1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。2．鼓励学生积极参与探究活动。重点重点：密度概念的建立。难点难点：密度概念与公式的理解。教法边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法。板书设探究：物质的密度【问题】1．相同材料的物体单位体积的质量有什么特点？单位体积的质量反映了物质的一种特性密度1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。计2．不同材料的物体单位体积的质量有什么特点？【结论】相同的物质，单位体积的质量是相同的；不同的物质，单位体积的质量是不相同的。2．公式：ρ＝m/v3．单位：国际：kg/m3常用：g/cm3关系：1g/cm3＝1000kg/m34．密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关。5．物理意义：结合水的密度讲解。教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习提问：（多媒体展示）1．运动物体在____________________叫速度；计算公式是________。2．人步行的速度是1米/秒，它表示__________。3．物体所含物质的叫物体的质量，在国际单位制中，它的基本单位是。4．门是用木做的，我们把门叫做_______，把木叫做_______。(填“物体”或“物质”)二、引入新课：日常生活中人们是根据物质的哪些特点来鉴别不同的物质的。1．下列物体哪块是铜块？哪块是铝块？2．如何区分包在纸中的铜块和铝块？（1）怎样鉴别体积相同的铜块和铝块(外包同种颜色)？（2）怎样鉴别质量相同的铝块和铜块(外包同种颜色)？（3）体积、质量都不相同两个金属块哪一个是铜、哪一个是铝的呢？教师引导：学生回答学生从颜色鉴别物质学生讨论并且回答学生回答鉴别检查学生对知识掌握从生活实例引入，符合学生的认知特点，贯彻从生活走向物理的教学理念。给学生制造思维冲突，激发学生解决问题的动机。学生体会类比的思想方教学过程在进行两种物质的鉴别时，体积相同时我们可以比较质量进行鉴别；质量相同时我们可以比较体积进行鉴别；质量和体积都不相同怎么办呢？能不能让他们的体积相同呢？在比较物体运动的快慢时，我们用了单位时间通过的路程，这对我们有什么启发吗？教师点评：看来单位体积质量大的金属是铜块，单位体积质量小的金属是铝块。三、新课各种物质的质量、体积和单位体积的质量有什么关系呢？下面我们通过实验的方法研究一下。【提出问题并猜想】1．相同材料的物体单位体积的质量有什么特点？2．不同材料的物体单位体积的质量有什么特点？【设计实验】（1）指导学生如何去计算物块单位体积的质量，需要测量哪些量？使用哪些测量仪器？（2）引导学生设计实验数据记录表：有哪些测量的数据？有哪些要计算的数据？实验次数至少几次才能使规律更具有普遍意义？【设计数据】实验次数质量/克体积/厘米3质量/体积123456【实验探究】1．教师把学生分成小组，用金属块、土豆块、水等分别进行实验。完成自己小组的实验探究内容。方法学生讨论教师引导学生思考引导学生“思考用单位体积的质量”来达到体积相同的比较条件。学生思考教师提出的问题，做出较合理的猜想。学生回答教师的提问。需要测量质量、体积，计算质量/体积。测量的工具是天平、量筒。法。顺其自然的让学生想到比值定义的方法。帮助学生同化知识，为密度的引入做铺垫。教师提出探究问题，学生做出合理猜想。培养学生探究能力。有目的的培养学生设计实验的能力。让学生知道实验数据表设计方法，包括哪些内容？教学过程2．实验后将小组的数据进行交流。（教师巡视，对学生加以指导）【分析数据得结论】教师引导学生归纳：教师利用多媒体展示学生的数据，让学生分析概括。相同的物质，单位体积的质量是相同的；不同的物质，单位体积的质量是不相同的。师：单位体积的质量与什么有关？为正确反映“同种物质，质量与体积的比值相同，物质不同，其比值也不同”这一特性，物理学中引入了物理量密度。密度：（板书）1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。2．公式：ρ＝m/v3．单位：国际：kg/m3常用：g/cm3关系：1g/cm3＝1000kg/m34．密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关。5．物理意义：结合水的密度讲解。人们常说“铁比木头重”，你认为这种说法对吗？为什么？6．密度表：（教师介绍）7．密度的应用：（1）农业上用淡盐水选种；学生动手实验学生试着归纳规律单位体积的质量与物质种类有关。学生听教师表述学生查表P35密度表认识密度的物理意义。在学生实验探究的过程中培养学生实事求是的科学态度。逐步培养学生概括归纳的能力。贯彻从生活走向物理，从物理走到社会的教学理念。教学过程（2）医疗上用来测骨密度；（3）科学上的重大发现教师讲解氩气的发现过程：在19世纪末，英国物理学家瑞利在精确测量各种气体的密度时，发现由空气中取得的氮的密度是1．2572kg/m3,从氨中取得的氮的密度是1．2505kg/m3。虽经多次重复测量，仍然存在这个令人奇怪的差异。后来，在化学家拉姆塞的合作下，于1894年从空气中取得的氮里分离出一种当时还不知道的气体──氩，这个谜底才解开了。原来，氩的密度大，空气中的氮混有少量氩，它的密度就比从氨中取得的纯氮的密度稍大。这是科学史上一个很有名的故事。我们少的就是发现不了问题，就是发现了问题，谁还像瑞利一样深究这个问题呢？不知有多少科学家对这种差别有所发现，而瑞利凭借自己对旧有物理世界的熟知和对新生事物的敏感，还有他对未知世界穷追不舍的探索精神，使得他有了重大的发现。希望我们的同学也象瑞利一样做生活的有心人。四、小结：五、课堂练习：1．某种物质叫做这种物质的密度。密度是物质的一种性。2．相同的物质，单位体积的质量是(相同、不相同)的；不同的物质，单位体积的质量一般是________(相同、不相同)的。3．密度的国际单位是。水的密度是，其含义为______________________六、作业：练习册A组习题比较一些常见物体的密度大小。学生认识到科学实验中，尽可能精确地进行测量是多么重要。瑞利由于不放过一微小差异而执着地研究下去，终于导致氩的发现，并由此荣获1904年的诺贝尔物理学奖。学生小结本节学到了什么。学生练习结合瑞利的科学发现，对学生进行热爱科学的教育。检查学生对知识的掌握情况。巩固所学知识。