《小学生责任心培养的研究》结题报告

1《小学生责任心培养的研究》结题报告大连市沙河口区华北路小学贾惠颖2009年6月一、研究背景1、激烈的社会竞争要求我们必须关注学生责任心的培养，以适应未成年人思想道德建设的需要。纷繁复杂的现代社会充满了激烈的竞争和严峻的挑战，对人的素质提出了更高的要求。1993年，联合国在中国召开了主题《21世纪挑战及教育改革》会议中指出：新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是青年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的需要。2、学校教育对学生责任心培养的忽视引起我们的深刻思考就目前学校教育现状而言，一方面提出狠抓教育质量，重视提高学生的学业成绩，另一方面却忽视了对学生良好道德品质的培养，尤其是对学生责任心培养的忽视已到了迫切需要改革的程度。针对目前教育中存在的种种弊端，我校进行了深入剖析和研究，认识到对学生责任心的培养是现代学校教育中不可缺少的重要组成部分，它反映了当代进步的教育潮流，它将为我校的教育改革与发展带来深远的影响。3、小学生的责任心现状激发了我们对于小学生责任心培养研究的强烈愿望。我校对282名学生以及273名家长进行了有关责任心问题的问卷调查，其数据统计如下：调查人数占年级总人数比率收回有效试卷数责任心状况强一般差低年级7825%7768%25%7%中年级8426.2%8228%65%7%高年级12037.3%11939.6%42.3%16%2其结果显示责任心强的学生占45.2%；一般的占44.1%，弱的占10.7%，从调查的试卷中分析，学生对自己是比较有责任心的，完全没有责任心的较少，尤其是年龄越大，责任意识越差。可以说，大多数学生处于中等水平甚至偏下水平，说明责任心教育非常必要，完善小学生良好的个性品质势在必行。4、家长由于个体接受的教育不同，缺乏良好的家教艺术和对学生良好责任心培养意识的淡漠，没有形成责任心培养的良好家庭教育环境与氛围，影响了孩子良好品质与习惯的养成。5、社会不良因素的影响。儿童的个性还不稳定，受环境影响较大，因此作为教育者要抓住儿童这一关键期及时进行责任心意识的培养与教育，提高孩子的自我约束能力，形成良好的责任习惯。二、研究内容1、小学生责任心现状的调查研究。2、小学生责任心培养的途径和方法。三、研究过程与方法在实验研究过程中，我们以行动研究法为主，辅以实验法、调查法和个案研究法，归纳探索学校对学生责任心培养的途径和方法。为此，我们根据学生的年龄特点，将课题分解的子课题为：低年级学生责任心培养的研究、中年级学生责任心培养的研究、高年级学生责任心培养的研究，并从对自我责任心、对家庭责任心、对集体责任心三个纬度来研究学生责任心培养的途径和方法。45.20%44.10%10%0%20%40%60%80%100%强一般弱华北路小学学生责任心状况统计图3（一）自我责任心培养的研究1、学生自我责任心现状自我责任心是指一个人在遵守道德、法律法规的前提下，对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验的反映。包括自主、认真学习，对自己的学习负责；自己的事自己做，对自己的生活负责；珍爱生命，对自己的生命负责三方面。对自我的责任心是学生责任心的基础和根本。一个对自身都不负责任的学生，就无从谈起对家庭、同伴、集体、社会负责。经试卷分析及访谈调查表明，低年级学生的自我的责任心方面有些欠缺，表现为基本不会主动完成班级事务，需在教师提醒和辅导下完成。学习上基本能够负责，但是学习习惯养成不够；生活上的小事情在学校基本能够自己处理，女生做得比男生好；多数家长认为孩子不能合理安排时间，做事不专心，作业拖拉，学习懒散，效率低，缺乏耐心，特别是男孩子，爱玩好动。他们比较注重自己感兴趣的东西，爱看课外书。日常学习不够扎实，不会主动向家长汇报在学校的情况。2、分析问题原因现在的家庭教育中，长辈过分保护、事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，以“自我”为中心，习惯于把责任都推给他人，势必淡化他们的自我责任心；另一方面家长相对更注重孩子的学科成绩，忽略了习惯方面的培养。3、研究实践措施（1）任务分配法自我责任心的培养也要以实践为基础，注重引导学生积极参加集体生活、公益活动、社会服务、班团活动，鼓励学生承担任务，找到自我，实现自我价值，在活动中锻炼成长，培养自我责任心。为此，我们课题组特别采用了任务分配法，实行岗位责任制，培养自我责任心。在班级中，每个人都有自己的一个小岗位，比如：图书管理员、花卉管理员、门格管理员、窗台管理员、校服管理员……大大小小几十个管理岗位。形成了“人人有事做，事事有人做”的良好氛4围，同时在负责的过程中，学生学会了一些自我管理的方法，通过一年的实验，成果非常明显，和入学初的责任状况相比有很大提高。（2）习惯训练法改变学生身上的不良习惯是学生自我责任心培养的目的之一。我们注重加强学生的日常行为的养成教育，让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，强化行为的动机冲突，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯，其中以培养学习习惯为主。课题组注重三个习惯的培养，即：专心听讲的习惯培养；认真作业的习惯培养；勤思好问的习惯培养。为此，我校教师进行了以“如何培养学生良好习惯”为主题的研讨会，聘请了张启贤教授为教师进行了关于学生良好习惯养成的讲座，在家长学校中向家长进行了培养责任心的讲座，通过课堂教学诊断课形式研究在课堂教学中如何培养学生良好学习习惯，培养自我责任心，通过一系列的方法和载体学生在学习和行为方面的责任意识有很大改观，尤其是低年级学生的进步很快。（3）榜样感染法少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行自我责任心的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任心，发展自己、完善自己，不断提高学生的自我责任意识。我校在学校的红领巾广播站中积极宣扬好人好事，在班级中创办《好人好事专刊》，宣扬班级中的好人好事，形成了“人人学模范，人人做模范”的良好氛围，激发了学生良好责任心的形成；在家长学校中，我们强调家长要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。（4）心理辅导法学生自我责任心不够理想或学生自我责任心实践中出现的问题有很大一部分存在心理原因，我们采用了心理辅导的方法，通过红领巾广播站中设立”知心桥”栏目,开设“知心信箱”等形式解答学5生的来信，和学生进行沟通，解决学生的情绪问题。另外，课题组老师们动员他们的研究对象每人建立一本名为《成长的足迹》日记本，让学生记录老师在对他施教的过程中困惑的事、感动的事、得到感悟的事……老师们则在学生日记中进行师生对话，以此为载体搭建了师生沟通的桥梁，解除学生在成长过程中的疑惑，对学生良好责任心的形成起到了促进作用。（二）集体责任心的研究1、学生集体责任心现状对于小学生来说，集体主要是指学生所处的班级和学校。对集体的责任心是指对自己所属的集体，即班级、学校的发展、荣辱等负责。主要表现为：关心集体，热爱集体，积极参与集体的活动，对于集体出现的问题敢于面对，敢于挺身而出去解决，不做有损集体荣誉的事情。中年级学生在自我责任心发展的基础上，逐渐开始对集体更加关心，基本能够遵守班级行为规范。很关注小组竞赛、班级卫生、班级纪律等评比内容，体现了较强的集体荣誉感。班干部开始发挥作用，学生能承担一些班级任务，能够有效协助教师开展工作。高年级学生形成一定的学习习惯，能力和主动性有了很大提高。获得知识的渠道更丰富，开始具有自己的思想，形成较成熟的是非观念，敢于发表意见。特别是六年级学生，更关注自己的意愿、兴趣，涉猎更多的课外知识。对集体荣誉很重视，特别在运动会、艺术节等活动中，积极为班级争光。但有些班级会出现个别小团体现象，一些同学对班级的小事情不太愿意承担，学生很少主动和教师沟通。此外，学生经常出现的不负责行为主要表现在：自理能力较弱；学习不主动；与他人关系不佳；集体荣誉感方面，缺乏对小事的责任心。比如：在课题组进行的情景设置测验中的一个场景：下课时，老师们在没人注意的情况下将一些垃圾、碎纸故意放在教室前面，以观察学生的反映，结果为：有的班级学生经过了第十名学生才有人收起6这些废纸，有的班级学生根本没有意识应该收拾干净，大多数学生自然的跨过去，甚至有些班干部也没有意识到应该怎样做。2、分析问题原因（1）学校教育以培养具有丰富知识和健全人格的学生为基本目标。但目前许多教师仍过多地关注知识技巧的学习,忽视自信、独立、刻苦、耐挫力等与责任心相关的意志品质的培养,而这恰恰是学生健全人格的重要组成部分。（2）社会上的不良风气影响，学生耳闻目睹，无形之中受到影响，这也是影响青少年责任心形成的重要原因。3、研究实践措施（1）学科渗透法教师在教学中创设情境，充分挖掘教材中的情感因素，激发学生想像，引导学生在感知、感受、感动的过程中产生情感共鸣。同时借用多媒体手段创设情境，让学生产生情绪体验，对学生来说课程的渗透与延伸是对责任心的培养最好途径。（2）活动熏陶法开展少先队活动是德育教育的重要手段，学生在活动中得到感悟，寓教育于活动之中，使学生得到潜移默化的影响。为此学校大队部曾多次开展有关责任心培养方面的班队会，比如：“做好自己的事”大讨论、“做好每一件小事，争当优秀中队”、“争当责任心小明星活动”，开展各种形式的讨论会、辩论会、故事会和主题队会，让学生讨论“个人与集体的关系”，一年一度的校园文化艺术节人人参加比赛，人人为集体争光，培养了学生们的集体责任感（3）情绪感染法培养学生的集体责任心，首先必须让学生从心理上感受到集体的温暖，热爱自己的集体，才能“亲其师、信其道”。为此，课题组成员在与学生接触时，达成以下共识并付诸实施：与学生建立平等互爱的师生关系，让学生充分感受到教师对自己的爱，同时，以同样的感受去爱别人，我们用爱心发掘学生的隐匿心理，诱导潜在情绪，深化7自我责任心。（三）家庭责任心的研究1、学生家庭责任心现状小学生对家庭的责任心主要体现在：对家庭的支持，如帮助做家务；对家人的尊敬，如尊重长辈，在重要事情上征求他们的意见等。我们通过调查、访问，家长普遍反映孩子很少主动帮忙家务、收拾房间，东西乱摊乱放；有时不尊重长辈，对父母态度不好，脾气任性，不愿为父母考虑，只考虑自己；有时会提过分要求，与同学攀比；平时基本上能按时回家，有事会事先告之，但是很少主动与父母沟通学习、生活上的情况；学习主动性差，似乎学习是父母的事，与自己无关……2、分析问题原因（1）现代家庭多为独生子女家庭，孩子们生活条件越优越，越容易以自我为中心，缺少责任感。（2）家长教育方法不当，是孩子缺少家庭责任感的重要原因。比如：家长在要求孩子帮忙做家务的时候，总免不了担心孩子会帮倒忙，无意识地通过我们的语气和态度以及不耐心透露出来，让孩子觉得他们的帮助是不重要的，孩子在做家务时如果他们看不到自己被需要或者被肯定，自然也就丧失了对这件事的兴趣；孩子没有了解并且参与父母的日常生活模式，他们不了解父母在做什么、应该怎样做；有些家长尽其所能地替孩子做一切事情，满足孩子物质上的一切需要，把孩子的责任担到自己肩上，结果却使孩子缺乏奋发向上的愿望、缺乏责任心……3、研究实践措施华北路小学地处大连市西部比较偏远的地带，附近居民所在的单位经济不景气，据2006年3月统计下岗失业家庭占全校的18%，离异、单亲家庭占5%，由于这种现状，极不利于对孩子的教育，甚至也很难为孩子创设一个良好的成长环境。因此，对学生家庭责任心的培养更多更繁重的任务是指导家长，提高家长，帮助家长与孩子们一8起成长。如何牵动家长积极参与到小学生责任心培养的行动中来，实现家校合作，为孩子的成长创设良好的家庭环境，是我们研究中的重要部分。在研究中，我们采取了以下有效措施：（1）以家长学校为依托，建构家庭学校合作的教育网络学校分别建立校级和班级家长委员会，现在校级家长委员会委员26名，班级家长委员会130名。家长委员会成员的条件从年龄、职业、性别、素质等方面，我们都做了充分的考虑和选