《小学综合实践活动课程开发与案例》实验报告

1《小学综合实践活动课程开发与案例》实验报告香楠小学翁建芳胡立峰吴蓓蕾潘燕萍一、实验背景从20世纪80年代课外活动的实践到90年代活动课程的确立，我国的课程改革一直致力于打破沉闷的学科教学，倡导学生的自主活动，加强课程与学生生活的联系。但在多年的努力后，由于诸多的模糊认识与行为偏差，活动课程对教育实践的推动和促进作用依然与预期的目标不甚相符。20世纪末，适应时代的发展，如火如荼的世界课程改革呈现出共同的旨趣：加强课程的综合性，软化学科界限，重视跨学科的综合性活动；转变学生的学习方式，倡导学生进行探究与体验学习；关注信息技术教育等。现实的落差与时代的呼唤期待重新对活动课程加以规范，并赋予其新的内涵。于是“综合实践活动”应运而生。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。《基础教育课程改革纲要》（试行）明确规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。关于综合实践活动理论基础的探索已有部分成果问世，如张华的《经验课程论》等。但是与其具有政策的保障和理论的支撑相反，综合实践活动的开展经验几近空白。本实验是我们做的一个课题研究，也是我们参与华师大课程与教学研究所承接的教育部《小学3-6年级综合实践活动指导纲要》研制的子课题《发达地区小学综合实践活动课程开发》的实验。二、实验目标（一）研究和完善综合实践活动的理论，包括课程的基本指导思想、课程原则、课程结构；（二）构建发达地区小学综合实践活动指导纲要，包括课程基本理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等；（三）确认发达地区小学综合实践活动的价值及实施框架，为综合实践活动的推广提供详实的例证。三、实验展开（一）课程的总体构想1、课程目标2（1）亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力；（2）考察周围的社会环境，自学遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；（3）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度；（4）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。2、课程原则（1）坚持学生的自主选择和主动实践。指导教师尊重学生基于自己的需要、动机和兴趣所选择的活动内容与方式，支持和帮助学生展开实践活动。（2）以融合的方式设计与实施综合实践活动，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的彼此渗透，达至课程理想的整合状态。（3）以研究性学习方式作为综合实践活动的活动方式。研究性学习方式渗透于综合实践活动的“社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育”领域，并且专门贯彻于“研究性学习”这一课程领域。（4）鼓励并支持学生发掘、利用校内外课程资源，加强学校、家庭与社区三者之间的联系。（5）采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合，允许不同的学习小组或个体有不同的学习进度。3、课程结构基于小学课程综合化的要求，并着眼于实现课程结构的年段衔接，实验尝试从小学一、二年级开始即开设综合实践活动，从而构建小学一~五年级综合实践活动的完整体系。根据综合实践活动课程内容开发的三个维度：自然、社会与自我，依照主题推进的方式，课题组规划出我校综合实践活动的整体结构为：四、五年级三年级二年级一年级无主题活动探究物质世界关注社会生活感受自我成长季节生长节日环保了解自己提高自己上学期下学期上学期下学期上学期下学期上学期下学期上学期下学期上学期下学期美丽的秋天春天来了认识植物认识动物迎接新年“六一”儿童节我爱我的家环保和我们我是小学我的身体我的收获我要上二的生活生了年级了3同时，实验规定：并不拘泥于上述设定好的框架，依据具体情况课程结构可以适时做出调整。如：在前一个主题告一段后，如果学生有兴趣继续实践原先的主题也是被允许的；德育处、少先队的有些工作也可以纳入综合实践活动进行开展。4、实验步骤第一阶段：探索实验班综合实践活动的开展经验，为综合实践活动的全面推行做好铺垫。通过随机抽样，分别在三、四、五年级选择一个班级作为实验对象进行跟踪。实验班按照“探究物质世界、关注社会生活、感受自我成长”三条线索展开综合实践活动。第二阶段：实现综合实践活动由点到面的过渡。一、二年级按照课程结构中的规划实施综合实践活动。原实验班（五年级已毕业，三、四年级分别升为四、五年级）基于先前的经验开展无主题活动。除此之外，其它班级（三年级以及第一阶段的非实验班级）依然按照“探究物质世界、关注社会生活、感受自我成长”的线索实践综合实践活动，体验活动的展开过程。第三阶段：全面铺开综合实践活动，执行课程结构的整体设计。（二）课程的组织与实施1、课程的准备阶段（1）培训教师。学校聘请华东师范大学的专家对全体教师进行培训，在厘清教师教育价值观和教育理念的基础上，通过参与、协商，与教师共同确立综合实践活动的活动线索与操作方式。（2）保证课时。通过合理统筹，学校确保实验班每周五下午的两课时为综合实践活动的专用课时。按照国家每周3课时的规定，每周剩余的1课时根据需要集中使用。（3）设置机构。成立由科研室牵头，包括德育处、少先队在内的“综合实践活动大组”，大组成员作为课题组的核心成员，负责对综合实践活动进行统一的布置和管理。（4）物质准备。制定规章制度，保证图书馆、阅览室的全天开放。协调学校各部门的工作，为学生的实践工作提供各种便利条件。同时购置档案袋，存入学生的各类资料、成果和教师对活动的建议、评语，以此记录学生的活动过程和成长足迹。（5）动员家长。召开家长会，发布校报专刊：《告家长书》，宣传综合实践活动的开设意义，取得家长对课程开设的理解与支持。准备《家长建议书》，为学生开展活动提供建议，使家4长有机会参与课程建设。2、课程的实施阶段受独立活动能力的限制，一、二年级综合实践活动的开展多采取整班活动的形式，学生在教师的带领下参与活动。三至五年级则以学生的自主活动为主，教师从旁协助。本文在此仅报告3—5年级综合实践活动的开展情况。（1）综合实践活动的总体实施框架教师学生家长（2）综合实践活动的具体实施*探究物质世界·教师通过设计开放性问卷（调查表一）创设问题情境，经由小学生的自主选择确定活动创设问题情况协调组织形式，指导合作分工审视方案的可行性并给予相应的指导监控学生的活动，给予督促、激励和引导组织交流，评价学生的活动成果提供学生的反思的途径，写作案例，反思自己的指导策略确立活动主题确定活动组织形式提交活动方案展开实践活动交流活动成果反思活动历程鼓励孩子，尝试挖掘家庭生活中的探究题材给予建议提供咨询或外出实践机会并注活动进程，参与活动实施欣赏孩子的作品，参与课程评价提供完善课程的建议5的方向。调查表一这是我想研究的！年级：班级：姓名：性别：1、你对什么东西最感兴趣？2、你想了解这个东西的哪些方面？3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这个东西？·通过对问卷进行分类安排活动组织形式。按照学生的回答把调查结果分为四类：独立研究某一事物；合作研究某一事物；同一研究对象，部分学生要求独立研究，而部分学生希望合作研究；只有一个学生选取了某一研究对象，但又希望与其他同学合作。前三种类型在尊重学生选择的基础上确立活动组织形式。第四种类型首先在同学中征求合作伙伴，尚无结果，可由某一教师与之合作。·通过思考或协商，独立研究者或研究小组选定指导教师。然后由教师在指导学生缩小选题范围，明确活动项目，详细规划活动方案的基础上填写问卷（调查表二）。同时制作档案袋，由学生填写档案袋的封面内容：课题名称、研究人员、合作伙伴、分工情况、指导教师。调查表二我要有个计划！年级；班级；姓名；性别：1、请试着写出你要研究的问题的题目。2、你打算怎样研究这个问题？3、如果你们想合作研究这个问题，那么你们打算如何分工？·学生实践活动方案的设计。必要时，由教师或家长陪同，将收集的资料、图片、监控图表、家长建议书、教师评语以及研究成果等归入档案袋。教师通过“天天进步——我的小档案”监控学生的活动过程，同时在详尽观察的基础上，完成对学生的“即时评语”以及对“典型个案”的追踪。天天进步——我的小档案日期我的行动我的发现我的感想6·在对材料进行归纳整理的基础上进行成果展示。成果展示分作品展示（剪贴报、模型、手工小制作等）和主题活动展示（活动介绍、演讲、表演等）两种。由班主任统筹安排，指导教师与学生商议确定活动成果展示的内容及具体方式。展示后，教师对学生的成果作出评价。教师提供反思问卷（调查表三），由学生反思活动历程，记录活动体验与感受。调查表三说说我的心理话……年级：班级：姓名：性别：1、你对这次的研究活动是否感兴趣？如果不感兴趣，请说出理由。2、你的指导教师是谁？你想对他（她）说些什么？3、你认为自己做的结果怎么样？4、在做的过程中，你遇到的最大困难是什么？5、通过这次活动，你最大的收获是什么？6、如果你是合作研究，那你感到小组合作是否愉快？7、如果有这样的活动，你愿意继续做吗？如果不愿意继续做，请说出你的理由。*关注社会生活·走向社会，通过对家庭、班级、学校或社区的广泛调查，观察社会百态，在真实的情境中引发对某些问题的思考，确定并记录大致的选题范围。调查表一问题找到了！调查者：年级；班级：性别：71、调查时间：2、调查地点：3、被调查者（包括人或事物）4、调查后的发现：·依照学生确定的选题范围进行分组。考虑到小学生的独立活动能力，为便于教师带领学生进行社会实践和考察，在尊重学生意愿的基础上，活动主题的选择范围要相对集中，不易过多。·活动小组成员选择指导教师，并在指导教师的引导下共同规划具体的活动主题和详细的活动方案（调查表二），同时制作另一档案袋。调查表二我要有个计划年级；班级；姓名：性别：1、请试着写出你要开展的活动的题目。2、你打算怎样开展这项活动？3、如果你们想合作完成这项活动，那么你们打算如何分工？·在教师或家长的协助下，通过广泛的社会交往、考察体验活动展开的历程，寻找问题解决的途径。同时，依然使用“天天进步——我的小档案”进行全程监控，做好档案袋的归类存档工作，使用“即时评语”保证家校的沟通。·由指导教师与学生商议确定展示的内容，展示的形式由学生自主决定。展示中，通过即兴提问的方式分享彼此的成果，加强学生之间的交流。教师作为鉴赏者参与其中，家长要抽时间与孩子一起欣赏他们的作品，并提出建设性的意见。·在展示结束后，学生现场讨论。各小组成员依照教师提供的主题，在交流、研讨、评论的基础上，对课程本身的建设及自己在整个活动过程中的表现进行反思。*感受自我成长·利用问题（您愿意让别人了解你的经历吗？你想知道你在别人眼中是怎样的吗？）引导学生确定这一领域的活动主题——“别人眼中的我与我心目中的我”，通过回顾、考察自己的整个成长历程，尤其是感悟自己在综合实践活动中的成长心得，展开自我认识的过程。·考虑到小组成员彼此的交往基础，这一领域依然保持“关注社会生活”实施领域的小组搭配。8·根据调查表一，从“我眼中的我”出发，初步规划自我反思的具体内容。同时，为了解自己在别人眼中的形象，在同学范围内，通过组内抽签确定将对自己作出评价的某位同学，在家长和教师范围内，由自己决定对自己进行考察的家长和教师范围内，由自己决定对自己进行考察的家长和教师人选。调查表一现实的我与理想的我我眼中的我我的回忆录给我印象最深刻的事情我的特长我的性格别人眼中的我家长___眼中的我教师___眼中的我同学___眼中的我理想的我·通过实践活动完成调查表一。回顾成长的岁月以及某些重要的细节，对自我进行深刻的省察，并以坦诚的心态征集、接受来自不同方面的评价和意见，找出自我认识与他人认识之间的距离。在对双方认识进行归纳总结的基础上，反思现实的自我，设计未来的理想自我。·以多样的形式展示自己的成长足迹、特长及性格，开诚布公地讲述自己在总结各方意见的基础上对自己所做的评价和对自己未来形象的设想。·组织师生、同学讨论