《小学语文教材七人谈》小荷1028研究院阅读随笔精选系列

《小学语文教材七人谈》——小荷1028研究院阅读随笔精选系列（一）前言：金秋十月，桂子飘香，小荷1028研究院特举办“阅读教育经典，畅谈教育理念”活动，这已是今年第四次小荷教研阅读活动。其间，小荷总校更多次聘请华东资深编辑、图书排版专家等，为荷人们授课解惑，使其理论水平和素质修养得到进一步的提高。【本次阅读书籍简介】七位不同学术背景的专家，相聚在古城扬州，从七个话题切入，探讨小学语文教材存在的问题。针对“语文教育是语言教育还是文学教育？教材的选文该不该有定篇？教材如何坚持儿童本位？”等一系列展开深入讨论，言辞恳切，发人深省。◆《小学语文教材七人谈》，朱自强等著，长春出版社出版。小荷1028研究院阅读随笔精选系列（一）文章一要做孩子的同龄人⊙坦克车老师“也许，我是被妈妈宠坏的孩子，我任性。我希望，每一个时刻，都像彩色蜡笔那样美丽。我希望，能在心爱的白纸上画画，画出笨拙的自由，画下一只永远不会流泪的眼睛。一片属于天空的羽毛和树叶，一个淡绿的夜晚和苹果。”身为大人的我们，在读上面这首诗的时候，大抵都能感觉它有一种美，但可能又无法说得清它美在何处，像话在唇边却说不出口。那或许是因为我们视线太高，已经不习惯弯下腰，去看看孩子的世界了。在不知不觉的生长之中，身体越来越高大，灵性却越来越少。我们已不能陪伴一只玩具狗度过一个下午，我们已不能为了一包压岁钱而期待一整个冬天。失去的看似无足轻重，但其实，那是一种快乐，一种无法复制和再次体验的快乐。或许，对于普通人来说，油盐酱醋的生活已经让人们焦头烂额，没有精力再去回味童年，没有兴趣再寻求童趣，更不要谈儿童文学了，我们无权指责。但我们是小荷教师，我们的身份注定我们必须承担起更多的责任，我们的生命中要有一股血液，那就是儿童文学气息。三流教师教书，二流教师教文，一流教师教人。读了《小学语文教材七人谈》之后，我渐渐感觉到一份沉甸甸的责任放在肩头，老师，不是那么容易做的。作为一名小荷老师，能时时把孩子放在心头，努力想去做好，仅仅是合格小荷老师的第一步。小学生有他自己的表达方式和理解方式，是另外一套思维和语言方式。就好比教新生儿说话，我们就不能用成人的语气和语调跟他对话。教小学生也是同样道理，我们不能将成人的想法和表达方式强行放在孩子身上，那样什么也教不出来。在上课的时候，一定要时常弯下腰，不仅仅是弯腰说话，更要带着儿童的眼光去看世界，做一个孩子的同龄人。怎样才叫孩子的同龄人。简而言之，学孩子说话，学着用孩子的眼光看问题，看世界。在孩子们的世界里，鸟儿是会说话的，花儿是会笑的，太阳是会跳舞的。在课堂上将自己变成一个孩子，这样才能发现儿童世界的美丽，也才会让孩子们接受你，跟随你。当然，除了文学作品，生活中处处都应有孩子。我曾经带过一个班，是三四年级的特色班，从第一节课开始，我发现孩子们疯狂流行一种游戏，课前课上孩子们都在讨论这个网络游戏，有时甚至会扰乱我的课堂，让我无法将课进行下去。为了打破这种状况，回家后我开始去了解这款游戏，甚至在里面创建人物，和孩子们并肩“战斗”。再回到课堂，班里的几个孩子明显眼里开始放光，我开始参与他们的话题，开始引导他们将游戏中的世界写下来，写成万字写书，写成600秒快写，效果十分显著。从这里我明白了一个道理，只要你是一个孩子，孩子就会接纳你。当然，这只是一件小事，我觉得，要想真正做一个好的小学作文老师，就不仅仅是陪孩子玩游戏，进入他的世界了。最重要的还是要理解儿童文学，要多读儿童文学作品，要努力成为一个儿童文学家。孩子们要学作文，最大的帮手当然就是阅读，小学生最应该读的，当然就是儿童文学作品了。一个小荷老师，自己本身就该是一个儿童文学的爱好者，他自身散发出的儿童文学气质，就足够吸引孩子们去喜欢他，跟随他了。所以，做一个儿童文学的爱好者，做一个孩子的同龄人，从孩子的角度看文学，看作文，你会收获更多。我相信，小荷的教材一定是最有儿童文学气息的教材，一定是最适合孩子的作文教材。那么，拿着这套教材的我们，能做到多少呢？从明天起，拿起《草房子》，让自己变成一个孩子吧！文章二我爱模式化⊙茄子老师★他山之石：教材中充斥了过多的“教材体”，过多的模式化的东西，孩子们在学习了以后，就跟反复在嚼“木材片”一样，他们的精神会越来越萎缩，语言感觉会越来越受到损伤。（徐冬梅）◆可以攀登：模式化的东西以单一的模式过多重复，确实让人觉得味同嚼蜡。但是模式化绝对是个好东西。一切作文训练都可以模式化，一切模式化的作文训练都可以趣味化。模式化的东西最能培养学员语感、形式感：如“风在风中，雨在雨中，水在水中”，这就是模式、句式，就是语感训练，顺带还有一些想象训练；如作文狗小发明模式，一种全新的说明文模式，非常有趣，将社会、商业因素引进作文，格外新鲜；小荷魔鬼作文模式；小荷荒诞写作模式；小荷广告课；小荷倒霉三字经模式。这些都是很好的模式，能打破学员的传统作文思维，提高写作兴趣，培养学员的创新能力。应用的、商业的，不是儿童拥有的，但确实是吸引儿童的！国外的儿童文学、动漫影视作品，充满着丰富的商业性、社会性。警察、医生、广告、魔鬼，这些都是孩子不熟悉的，未体验的，甚至是恐惧的，但就是吸引儿童！模式化的东西还可以培养学员的构思、行文能力，如小荷的描红作文；小荷命令写；小荷违抗写。学员在有趣的形式下，一步步跟着走，不知不觉，完成了一篇精彩的作文，能不激动，能不快乐，能不幸福？模式化是完全可以的，完全有必要的。唯一的问题就是，要找到行之有效、喜闻乐见的模式。★他山之石：我给大家举个例子。这个例子就是在把文学作品当做一篇应用文章来教。有一篇课文，叫做《钓鱼的启示》，大家应该有印象，不止一家教材收录了这篇课文。父亲带儿子去钓鱼，到了半夜12点才允许钓鲈鱼，但是儿子在10点就把它钓了上来。爸爸让儿子把鲈鱼放了，这就是一个规则。儿子很委屈：好不容易钓上来的鱼，又没有人看到。但是没有人看到也不行，规则就是应该自觉遵守。应该说，这是一篇很有教育意义的文学作品。这样一篇文章，应该教什么呢？应该从文学的层面入手，诉诸学生的情感，将最初的道德意识、人格、人性这些东西传递到学生的心中。可是，这篇课文后面的阅读练习，设计的是为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”。这是什么？这就是典型的应用、实用了。文学性课文的阅读练习却变成了写一篇应用文。我对此很难理解和接受。（朱自强）◆可以攀登：语文课堂教育，就应该是情境教育。让孩子身处一种情境，扮演一种角色，遇到一些事情，遇到一些可用语文解决的问题，用语文解决之，顺利过关。孩子有所知，有所惑，有所作，这才是有所学。孩子感知的，学习的，能立马兑现，变成可操作的，能解决眼前难题的。这样的学习才有成就感，才有兴趣，才会孜孜不倦，不断提高。教育家往往比改革家要顾虑更多东西。改革家这地方打个洞，那地方树杆旗，标新立异。但教育家要考虑到体系，要有原则，要有基本目标。这也是现在语文教育的一个问题，德育教育数学课不教，英语课不教，美术课不教，体育课不教，只能语文课教。这是一个语文教育的枷锁，暂且不谈。文章三孩子喜欢的教科书⊙七喜老师想到今天的教科书，不禁令人担忧。高考学生集体撕毁教科书的事情，时有耳闻。把教育引向狭路的应试教育，是造成学生厌学的原因之一。其中，语文教科书是否也负有一定的责任？今天的教科书，再过几十年，一百年，人们还会不会像对待叶圣陶、丰子恺编绘的《国语课本》(开明书店版)这样，摩挲在手、珍藏于心？语文教育改革的一大走向，就是从儿童文学中汲取资源和方法。书中所提到的很多问题，都是富有代表性，值得我们思考的。其中提出的主要问题有：一、在人文性上，缺乏儿童本位的教育理念，较少考虑到儿童文化的人文性，因此，与小学生的心灵常常相隔膜。二、轻视小学儿童的语文学习能力。三、儿童文学经典、优秀作品的缺失。四、课文后的练习、思考题存在着教学目的不明，甚至逻辑混乱的情形。五、持着自下而上的文章观。六、课文后的练习、思考题存在着教学目的不明，甚至逻辑混乱的情形。七、山寨经典，阉割名篇；教材体泛滥，伪文章当道；渲染暴力，立意歪曲。究竟如何才能解决上述问题？解决的办法在于强化文学教育理念，尤其是强化儿童文学教育理念。小学语文教材需要儿童文学化。所谓儿童文学化，不是指教材选入的都得是儿童文学作品，教材需要选入应用文、说明文，古代、现代的诗文，而且质量要高。儿童文学化是指小学语文文学教材的主体、核心应该是儿童文学，选文应该是自然的、真正优秀的儿童文学，并且采用与儿童文学相契合的文学教学方法。如果导入经典、优秀的，同时具有语文教学的典型性的儿童文学，并采用与之相契合的教学方法，上述问题都将迎刃而解。读完这本书后，想起小荷。河马国王常说：“我们要站在儿童的角度去看待问题、思考问题。”到了小荷之后，才开始真正对母语，对语文教学有了一种全新的认识。而也正是小荷对母语的尊重和先见，通过荷人的努力，把真正的母语教学展示于大众，才使得如此多的家长与学生，喜欢小荷，信任小荷。中国母语！小荷人为之奋斗一生的目标！文章四语文是我们的母亲⊙大圣老师笑了哥哥饿了，弟弟尿了，妹妹哭了，爸爸急了。妈妈说，我来了，我来了，大家都笑了。这是一首儿童诗，是首好诗，有趣，有意蕴。断断续续看了《小学语文教材七人谈》，这首诗的印象很深。想综合直观去了解现在的语文教材，这本书值得一读。直到现在，我还能背出许多小学课本里的文章或故事，因为背课文本来就是考核内容。对应着书中所说，倒是有些共鸣。“亲近母语”的语文课题主持人徐冬梅，和其他六位语文专家，在书中以确凿的证据，指出了当下小学语文教材的硬伤，指出有些课文不是伪文章，便是山寨经典，或者曲解历史的课文。“为小学语文排毒，是近10年儿童阅读发展的必然。”徐冬梅这样说。上一次为小学语文排毒，是1997年，《北京文学》杂志第11期刊登了邹静之、王丽、薛毅等人围绕中小学语文教育所写的一组文章，围绕这些文章的讨论后来发展成上世纪末语文教育大讨论。几位作者认为当时的中小学语文教育是“学生的桎梏、语文的扭曲、文学的悲哀”。然后中国小学语文就发生了“翻天覆地”的变化，小学语文课本教材变成怎样了，请看下面书中总结出的几条典型病症。语文教材典型病症之一：山寨经典，阉割名篇。语文教材中出现的“经典”大都是被删节的“山寨货”，这是令众多学者反感的地方之一。被誉为“最具实验精神的语文教师”的郭初阳说，有些教材里的一些文本，初以为是原汁原味，一对照原文之后会发现其实是经过多次删节的，问题很可怕。比如《麻雀》，《麻雀》是屠格涅夫的作品，但是教材上的文章删改很多，次序也调整得很乱，精华都删没了。而朱自强指出，他多次批评过教材删改版本的《丑小鸭》，这是根据安徒生名著《丑小鸭》改编而来，从六千字被删改成五百字后，丑小鸭命运的波折完全没有了，这令人难以接受。那么，这些经典“著作”到底算不算经典阅读了呢？我觉得，还是捧起课外的原著读一读更好些，毕竟，那些文字更让我们亲近作者。语文教材典型病症之二：教材体泛滥，伪文章当道教材体，是最近几年兴起的一个名词，是指教材编写者为了达到自己设定的教学目的，自己或找他人编写、改写作品从而进入教材的文章。教材体的典型特色是无病呻吟、矫揉造作。徐冬梅举了诗歌《老师，您好！》的例子。“……在现实和理想之间架起金桥，啊！教师的事业多么崇高。古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”她说，有一点点诗歌阅读经验的人都知道，这是伪诗歌。不知道这样的诗歌如何进的教材。李庆明则指出了语文教材常见的一个漏洞：教材上说大兴安岭有望不尽的红松，实际上整个大兴安岭就有一棵红松。有的时候，这些知识可能就被孩子们深深记住，这是比较危险的，还是少一些这样的问题比较好。语文教材典型病症之三：渲染暴力，立意歪曲参加讨论的专家说，小学生的心灵和身体都处于极其不成熟的阶段，应该远离血腥和暴力。他们以苏教版教材课文《卢沟桥烽火》为例进行了说明。这篇课文描写战斗场面的一个段落，充满暴力：“大刀向鬼子们的头上砍去。顷刻间，刀光闪闪，鲜血四溅。”接下来又是一段：“到了桥头，大刀队队员们齐声大喊‘小鬼子看刀！’，日寇猝不及防，一个接一个人头