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《少年旅行队》教学设计清河一小教学基本信息课题《少年旅行队》学科语文学段第三学段年级五年级相关领域教材书名：出版社：出版日期：1.指导思想与理论依据《课标》指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象是个描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。所以，对于这篇文章的文体及其特点，应让学生通过充分的读代替教师过多的解释。不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。2.教学背景分析一、教材分析：《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。二、学情分析：五年级学生已经具备一定的阅读能力和语言表达能力，他们面对一篇文章，能够大致读懂文意，对文章的内涵也会有一些浅显的认知。但是对于这样一篇具有鲜明特点的散文诗，对于学生来说比较新鲜。所以本课的教学设计，定位在让学生充分的阅读。3.教学目标(含重、难点)1、能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。2、画出重点词语，通过充分的读，不同形式的读，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。3、感受散文诗的语言特点，语言中蕴含的节奏美、韵律美、意境美。2224.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）一、导入1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。设计意图：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习兴趣。二、自读诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？三、品读1、指导学习方法，学习《出发》（1）少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”有说明什么？从中你体会到了什么？（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？（4）[出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”]这里“……”表示什么？试着补充一下。在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。（5）总结学习方法。设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。设计意图：根据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。3、小组交流自学成果。4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点：《老师》“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！告诉我们这个，又告诉我们那个。最重要的是先让我们看到许多困难，然后才看到成功。让我们经历许多艰苦，而又让我们在劳动的时候得到快乐。”《小纸船》“去吧！小纸船！你们各奔前程吧！前面有你们广阔的天地！”《标本》“我们的记忆，也是一只箱子，一只大得无边的箱子。让我们把珍贵、有用的、值得记3忆的东西，放到这只奇异的箱子里去吧。不要让一些无用的东西占去了地方……”《旅行者之歌》“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧灵巧活泼，永远前进……”设计意图：设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识，不同诗段的交流为交互学习。5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。6、背诵《旅行者之歌》。四、总结诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。设计意图：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的热爱，对生活的热爱。五、板书：少年旅行队出发-----期待与激动老师-----生活处处皆学问小纸船——对未来的憧憬与梦想标本————采集、研究、保存旅行者之歌——忠实于生5.学习效果评价设计1、文中的老师指的是（），小纸船指的是（），标本中珍贵、有用的、值得记忆的东西指的是（），无用的东西指的是（）。2、你想去旅行吗？说说理由6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)特色说明：444《少年旅行队》这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一，由于这种文体及其特点，我让学生通过充分的读，不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美，以激发孩子热爱自然、热爱生活、渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。教学反思：“不要让无用的东西占用了地方”——无用的东西到底是什么，为什么说它是无用的，学生问我的时候，我能说明白吗？《教师用书》上没有解答，与几个同事讨论，也说不明白。上课时果然在这个句子上出了问题，我让他们想一想，人的记忆中会有哪些没用的东西。学生显然不明白这个句子在说什么，他们也不知道自己的记忆中有哪些东西是无用的。教室里一片沉默，好一会儿才又一两个学生举手，还没说出所以然，而我的提示和举例说明连自己都觉得牵强。现在想想，我们讨论这个问题的时间完全是无效的，还真不如让学生用来把那些优美的语段好好读一读，或许还能帮助学生更好的感悟散文诗的韵律美、意境美和情感美。