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1“高效课堂”建设中如何发挥电子白板的“交互”功能宁夏西吉县回民小学王志雄【摘要】在全面推进高效课堂建设中，西吉县城区中小学相继安装了交互式电子白板，相对于传统的黑板和投影，电子白板不仅可以自由板书、播放，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等。可以创造丰富的教学情景，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。但目前相当一部分教师对交互式电子白板还是比较陌生，仍然把它当作是播放PPT课件的大屏幕，或者直接当做实物投影的屏幕，电子白板的“交互”功能没有得到应有的发挥。如何合理的使用交互式电子白板是目前我们在高效课堂建设中亟需解决的问题。【关键词】高效课堂电子白板交互功能【作者简介】王志雄，男。汉，1964年出生，汉语言文学专科学历，中共党员，高级教师，自治区、固原市骨干教师，宁夏教育学会小学语文教学研究会会员。现在西吉县回民小学任教，自毕业后长期从事小学语文教学工作。在教育教学方面积累了丰富的经验，曾先后在全国各类教育刊物发表教育教学论文三十多篇，多次在区内外各类教学竞赛中获得奖励。交互式电子白板是教育教学信息化的一种有力载体，是继“黑板加粉笔、幻灯加投影”模式之后的以又一次历史性变革。相对于传统的黑板或投影等教学方式，交互式电子白板具有无可比拟的强大功能。利用电子白板进行教学，教师在授课过程中不但可以像黑板一样自由板书，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、批注等。有了这些功能，使抽象的教学内容形象化、直观化，突破教学重难点，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。课堂将变得更加丰富和生动，学生学习的积极性将得到极大的提高。交互式电子白板的功能如此强大、效果如此明显，就需要我们教师在“高效课堂”中有效运用，以达到打造“高效课堂”的目的。一、更新观念强化培训提高能力交互式电子白板应用到教学中能提高课堂教学效率，引起学生浓厚的学习兴趣，教学效果也有很大改观。因此，如何培养适应现代教育信息化的创新型教师是当前及以后学校面临的主要问题。在我校电子白板实施的一年多来，笔者观察到部分教师只是把交互式电子白板作为一种课件演示工具或实物投影工具，这和以往的投影在教学当中的应用并没有两样。交互式白板与投影相比最突出的特点就是可直接操作性和交互性，应用于实际的课堂教学中并不是一个单纯的技术应用于教学的问题，而是教师教育素养、学科素养、信息素养等整合的长期作用的过程。由于交互式电子白板的功能较多，教师要全部掌握并熟练操作，需要一个较长的学习实践过程。所以当前我们面临的问题是必须加强教师对交互电子白板使用方面的培训。一般安装后项目部都会负责对教师进行了简单的培训，但这仅仅是让教师初步认识了解，对于交互式电子白板的多种功能，则需要学校根据教师年龄结构、学科等制定详细的培2训计划，因地制宜，逐步落实。在培训策略上，要以专家引领、骨干示范、案例探讨等形式为主。通过扎实的培训，切实提高教师在高效课堂中应用交互式电子白板的技能。除了注重技术操作层面的培训外，更要进一步更新理念，这里所说的“理念”不仅指教学理念，更重要的是先进的多媒体新技术在课堂上有效运用的理念。在电子白板普及之前，许多教室都是黑板加粉笔，有信息技术教育设备的也只是是幕布+投影机，老师在只需黑板上写或点鼠标，学生观看屏幕就可以了。如今换成了白板，老师们还是习惯于过去的操作方式，白板的许多功能完全没有得到有效利用。运用交互式电子白板打造高效课堂，需要教师充分放手，以学生为主体，大胆让学生来操作，让学生来展示，让学生来交流、互动、分享。让学生充满灵性地参与到整个学习活动中来。注意培养学生的自主学习能力、动手能力、交际能力、团队合作能力等。二、加强监管健全制度确保交互式电子白板有效使用由于受经济条件限制和传统观念、技能技术等因素的影响，许多学校对新安装的电子产品珍爱有佳，生怕用会，宁可锁起来也不敢放手让老师去用,更不用说让学生去使用，因此让许多教师对电子白板的使用产生了顾虑。同时许多老师也习惯了传统的粉笔加黑板教学，嫌电子白板用起来麻烦，因而交互式电子白板应用还只处在公课、示范课、观摩课等阶段，没有真正的深入到“高效课堂”当中去。据笔者调查发现，在小学中年以上的教师中，对电子白板的使用是十分有限的。其主要原因一是这部分教师对计算机操作不熟，使用电子备课系统存在困难，二是怕麻烦，不愿意去使用，非用不可时就当投影或PPT播放使用；学生对交互式电子白板的接触也非常少，一是老师没有把电子拍板的各种功能开发出来，二课堂时间有限，每位学生接触交互白板的机会很少，久而久之学生对其也夫去了新鲜感。所以教育主管部门应当出台相关的管理制度，加强监管，让一线教师在课堂上适当的使用交互式电子白板的功能，让其发挥真正的“交互”功能，达到培养学生的动手、协作、沟通能力。教研部门也应该从“重视基于交互白板的校本培训与教研”、“重视基于交互白板进行教学的教学设计”等方面出台合理的教研方案，组织开展专题教研活动，鼓励教师积极投身到基于电子白板的教研活动中。学校领导更重视教师对交互式电子白板的应用情况,加强监管力度，建立相关的考核方案。把教师在课堂上对交互式电子白板的使用纳入到绩效考核当中。从而加强对交互式电子白板的在课堂中的有效应用，不要只是一味的让交互式白板发挥在赛课、观摩课或公开课上。三、切实有效地发挥电子白板在“高效课堂”的交互作用（一）发挥“白板”优势，激发学生兴趣交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。如学习《搭石》时，利用白板的书写功能让学生摆一摆，画一画搭石；学习《美丽的西沙群岛》时，可以利用白板的拖拽功能帮助学生理清文章的顺序；白板操作工具中独有的拖放功能、隐藏功能、照像功能等提高了视觉效果，极大的的吸引了学生的注意力，学生的多种感官得到刺激，使他们产生了强烈的学习欲望，从而达到“生乐学、生愿学”的效果。3（二）巧用“白板”特点，化解学习疑点交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足。交互式电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。如在识字教学中，白板可辅助教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。（三）运用“白板”资源，整合教学资源交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现代信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。新课程理念下的课堂组织形式已发生根本性变化，教师是课堂教学的引导者，学生是教学的主体。教师要正确定位好自己的课堂角色，切不可因为受现代教学软件使用习惯的影响，而将其“形同虚设”。更不能因为交互式电子白板是一个新兴的教学工具便过于广泛地使用，而让大多数学生在课堂上处于被动接受的状态；实现优质高效的课堂教学，应该是将传统教学媒体、现代教学软件和交互性很强的电子白板教学工具的有机整合，适地、适时、合理地使用。【参考文献】[1].陈曦《交互式电子白板的课堂应用研究》《华东师范大学》2010年[2].胡卫星王洪娟：《交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析》中国电化教育（2012.5）[3].杨健：《交互式电子白板在中小学课堂教学应用的研究述评》北京教育学院学报：自然科学版（2012.7）