《常染色体显性遗传》说课稿

1《常染色体显性遗传》说课稿宜昌卫生学校董贞荣一、教材分析（一）本节在教材的地位与作用医学遗传学是遗传学基本理论与医学实践相结合的一门学科。医学遗传学研究的对象是人类遗传病，研究的内容是人类疾病和遗传的关系，是临床医学、护理、助产、检验等专业的基础课程。本课程选用的教材《医学遗传学基础》第二版是依据技能型紧缺人才培养培训工程的课程结构编写，为“十一五国家级规划教材”。“常染色体显性遗传”是教材第四章“单基因遗传与单基因遗传病”第二节的内容，在前面学习了遗传的基础知识和基本规律后，从本节开始进入到本教材的核心内容，即学习各种遗传方式和遗传病，掌握遗传病例的分析方法。因此本节在本教材中具有承上启下的作用，对进一步学好后面的遗传学知识具有重要的意义。（二）教学目标及确定确定依据：根据高职高专人才培养目标要求，按照以全面素质为基础，以能力为本位，突出贴近学生、贴近社会、贴近岗位的思路，坚持以学生为主体，以教师为主导的教育观确定教学目标。1、知识目标：①说出人类遗传病及遗传方式；②写出常染色体显性遗传基因型与表型的关系。③描述常染色体显性遗传常见的遗传病例及临床特征。2、能力目标：①学会婚配图解及发病风险估计方法；②掌握系谱分析方法及系谱特点。培养学生观察、分析、判断的思维能力。3、情感目标：①培养医学遗传学学习的兴趣。②克服学习中的困难，树立学好本课程的信心。③树立正确的审美观和优生优育观。（三）教学重点和难点1、教学重点：人类遗传病及遗传方式，婚配图解的分析方法及发病风险估计，是本书的重点也是本次课的重点，2、教学难点：系谱分析方法及常染色体系谱特点，是本次课的重点，也是本次课的难点。二、学情分析学生来源有高中文科生、理科生和中职学生，遗传学的基础知识水平差叁不齐，相差较大。学生具备了一定的认知能力、观察能力、归纳与总结能力，但作为一名高职学生，尤其要重视培养实际应用能力，所以要把理论结合临床实际，加强的引导，掌握学习方法，提高学习能力，使学生从“学会”变为“会学”。三、教学方法及确定依据确定依据：从本次课开始要学习各种遗传方式和遗传病例，通过病例的学习2掌握应用遗传规律分析遗传现象的方法，所以要结合学生的实际情况，体现“教师主导、学生主体”的思想，采用灵活的教学方法，使学生带着问题学习，带着任务学习，主动叁与、亲身体验、主动学习。本次课是通过一个项目，一个案例，一个活动将知识与方法、能力与技巧紧密结合，融会贯通。1、教师教法：以项目教学法和案例教学法为主，结合问题教学法、行动导向、启发式教学和直观教学法的综合运用。一个项目就是人类上眼脸（双眼皮和单眼皮）的遗传现象，通过项目学生主动学习，集体讨论，完成任务并互相检验，来探讨和学习配婚图解的分析方法。一个案例就是通过一个常染色体显性遗传病的系谱分析，通过系谱分析掌握系谱分析方法和常染色体显性遗传的系谱特点。2、学生学法：通过完成项目任务，参加课堂活动，体现主动学习、互动学习和体验学习法。一个活动就是学生通过角色扮演，揭示人类上眼睑遗传基因型与表现型的关系，检验学习效果，巩固本节内容。在整个教学过程中，为了增添学生的学习热情，还辅以课件、照片、图表来介绍临床案例，通过直观教学法来掌握知识。四、教学过程设计及主要内容（一）课前准备：设计项目，布置任务。在上次课后，布置项目任务，分2个小组来完成，学生按照项目任务在课后以小组为单位进行准备。由于学生现在还没有接触遗传病，而双眼皮和单眼皮是颇受关注的一种正常性状，为了承上启上，所以选用这对性状来设计项目。项目任务：人类的上眼脸分为单眼皮和双眼皮，是一种正常的性状特征，它们的表现和遗传有什么关系呢？通过查资料、社会调查学习人类上眼脸的遗传特点和方式，并弄清楚以下问题：1、列举一些你所了解到的不同家庭中单双眼皮的现象？2、人类双眼皮和单眼皮受遗传控制吗？3、如果受遗传控制，有什么样的遗传特点？结合遗传规律来进行阐述。4、人类还有那些性状和现象是受遗传控制的？5、根据本小组收集的不同家庭的遗传现象，提出一种现象由对方来进行婚配分析，并对对方的分析进行评价。（二）引言（约5分钟）引言应能够吸引注意力，迅速调动学生的积极性，并且还要具有针对性，所以在本节课的开始，用谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母下九仔，连母十个样”、“龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打洞”引入到性状描述，再引入到人的性状上来，并介绍人类的一些相对性状。如人类双眼皮与单眼皮之间双眼皮为显性；有耳垂与无耳垂之间有耳垂为显性；能卷舌与不能卷舌之间能卷舌为显性；右撇子与左撇子之间右撇子为显性；湿耳垢与干耳垢之间湿耳垢为显性；长睫毛与短睫毛之间长睫毛为显性；有腋臭与无腋臭之间有腋臭为显性；褐色虹膜与蓝色虹膜之间褐色虹膜为显性等。（三）项目组织实施31、分小组进行项目调查汇报。（约10分钟）学生的准备应该包括这些内容：①人类的双眼皮和单眼皮是如何形成的；②观察到的家庭现象包括：双亲均为单眼皮，子女为单眼皮；双亲为双眼皮，子女为双眼皮；双亲为单眼皮和双眼皮，子女为双眼皮或单眼皮；③人类双眼皮和单眼皮，是受遗传控制的；④双眼皮为显性性状，由显性基因控制，单眼皮为隐性性状，由隐性基因来控制。其单基因的遗传，也就是说是受一对等位基因控制的，所以可以用基因符号来表示，通常用A表示显性基因，a表示隐性基因，基因型为AA、Aa、aa；⑤其他遗传现象和性状要涉及临床病例，其目的就是启发学生转入遗传病的学习上来。2、现场完成项目任务。（约15分钟）根据本小组收集的不同家庭的遗传现象，提出一种现象由对方来进行婚配分析。虽然要进行婚配分析，但结合前面所学的孟德尔第一定律，是完全可以分析出来的。3、小组互评分析结果。（约4分钟）说出优点，指出错误和不足。4、老师小结。（约6分钟）归纳总结，并概括遗传病和遗传方式的分类及概念，引入到遗传病的教学中。（四）案例分析临床案例：并指症是一种常染色体显性遗传病，患者手指会有不同程度粘在一些。一个并指女性患者（Aa）和一名正常男性婚配，婚前并不知道并指会遗传，婚后，双方很担心他们的孩子也会患病，请分析其子女患病的比例是多少？进一步的调查发现，女方家庭中有多人患病，请分析其系谱有什么特点？二,常染色体显性遗传病的特点系谱特征：1、与性别无关,男女发病机会相等；2、连续遗传；3、患者的亲代之一为患者；4、患者的同胞约有1/2发病，患者的子女约有1/2发病；一个并指症的系谱这个临床案所含的信息很多，在教学上采用启发示的教学，逐步的展示素材，提出问题和解决问题。1、介绍临床特征。（约5分钟）通过照片、课件等素材，直观的进行展示。2、婚配图解分析。（约5分钟）结合刚才对单双眼皮的分析，首先要确定遗传方式、弄清基因型和表现型的关系，再确定双亲的基因型，然后再进行婚配图解分析，计算发病风险。3、系谱介绍与系谱分析。（约15分钟）先介绍系谱的表示方法，再观察这个系谱有什么特点，运用启发式教学法进行引导，最后总结出系谱特征。（五）通过课堂活动，进行检测、评价与巩固4角色扮演活动：（约18分钟）这实际上是项目的延续，同时也是对所学内容的检验。还是以单眼皮和双眼皮的遗传为例，两个小组各派4名同学。一组扮演基因型一组扮演表现型。扮演基因型的同学第一轮出两名同学随机抽取（AAAaaa）三种基因型中的一种，决定自己所具有的基因型，若这两个所代表的婚配并有四个孩子，要求另一组四名同学确定有几个单眼皮几个双眼皮。两轮后双方交换角色扮演。（六）本次课的总结，布置作业及课外活动（约7分钟）1、总结双方角色扮演情况，回顾本节知识。2、知识延伸。是单眼皮美还是双眼皮美，介绍不同历史、不同民族时期的遗传现象，结合社会实际，树立正确的审美观和优生优育观。3、布置课外活动：人类常染色体显性遗传实际上还可以分为几种不同的亚型，通过查资料、社会调查等，收集常染色体显性遗传现象，并分析其遗传方式，总结不同遗传亚异同。