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“21世纪课堂评价课程”学习心得——模块4：评价开发（评价设计或评价计划）有效的评价策略设计帮助学生实现预期的学习效果。本模块学习目标：创建一个包含评价21世纪技能的评价计划；学习为何以及如何在一个单元的开始前、进行中和完成后进行评价；设计一个评价来满足该学习单元的标准和目标。本模块学习内容：第1节：学习目标的重要性第2节：评价计划第3节：评价工具第4节：模块回顾第1节：学习目标的重要性，活动1：关注学习目标评价计划帮助并确保项目的学习目标始终围绕预期的学习目标进行，因此评价计划需要在项目活动和任务进行之前完成。由于项目任务允许更宽泛地表达个人的学习状况，所以评价策略需要既能开放性地容纳多种类型的学生表现，又能关注项目的预期目标。评价设计的第一步，也是最重要的一步就是我们期望学生从项目学习中得到什么。因此，我们要查一查最适合我们的课程标准。然后根据相关标准写出项目目标，这样我们就清楚我们要去评价什么了。所以，我们需要确保我们真正聚焦在正确的学习目标上。技术标准：国际教育技术协会（ESTE）为学生了一套技术标准（NETS-S），帮助学生在数字世界中有效地学习和更有意义地生活。如创造力和创新力：学生展示创造性思维、主动建构知识，并利用技术开发创新性的产品和方法。交流与合作技能：学生利用数码媒体和环境进行交流与合作，包括远程交流与合作，从而支持个性化学习并帮助他人学习。研究与掌握信息技能：学生应用数码工具来收集、评价和使用信息。批判性思维能力、解决问题能力和决策能力：学生使用批判性思维技能、合适的数码工具和资源来设计和开展研究、解决问题并做出明智的决策。数码公民：学生能够理解与技术相关的人类、文化和社会问题，并使自己的行为合乎法律和道德要求。技术操作和概念：学生表现出对技术概念、系统和操作有充分理解。选好了技术标准（或21世纪技能），老师还要继续搜索需要教授和评价的内容标准（学科课程标准）。认真考虑了找出的国家标准和21世纪技能目标，下一步要写出可量化的教学目标，并考虑如何让学生达到这些目标。注意教学目标与教学内容紧密结合，教学目标体现21世纪技能。而不要分开单独写。活动2：21世纪技能目标修订教学目标：思考如何修改教学目标，使它们变为可量化的、关注教学内容和21世纪技能的目标。教学目标示例：《别把地救当成垃圾场》：在这个环境保护项目中，中学生扮演废品管理顾问，分析过去和现在他们学校和社区的废品管理情况。阅读“垃圾项目教学目标”（学生能够：区分可再生和不可再生资源；评价学生、社区和国家过去与现在的废品管理措施；通过问卷调查评价当前学生和学校工作人员对于垃圾回收的态度；收集和总结数据，并提出一个能够有效改进学校废品管理措施的建议；提出回收性资源的新用途。）阅读“灰姑娘教学目标”（学生能够：运用理解策略阅读各国的童话故事；描述故事的地理位置与环境，并在地图上标注出来；比较和对比不同国家中类似主题的童话故事；评价文化习俗如何影响故事；分析一个故事中的人物，结合自己来分析这个人物的特点和故事的主题；总结所选文学作品的情节、主要内容和支撑性细节；根据文本内容预测故事的未来发展；分析人物的特点和品质，如勇敢、怯懦和野心等，分析这些因素对故事情节和解决矛盾冲突的影响；选择特定的焦点、组织结构和读者的视角来创作自己的童话故事等。）评价目标：教师希望了解如何评价他们为学习项目所编写的教学目标。我们可以看看老师编写的教学目标，再通过头脑风暴来想出可行的评价方法，并从中选择最合适的评价方法。如：应用概念：如将三角测量概念应用到复杂的桥梁体系中。分析：如分析结构的强度和弱点。调研：如搜索桥梁类型及其结构设计。创建模型：如创建模型、评价特点，并将其融入到自己的设计中。数学思维表达：如学生通过各种形式表达数学思维。提供论据：如为自己的想法及选择提供原理性和实证性的证据。第2节：评价计划，活动1：有效的评价计划如何开始编写评价计划？我们在已经选好了课程标准并写好了教学目标的基础上，需要开始设计评价策略了。我们需要决定什么时候由谁（学生、同伴还是教师）来进行评价。我们还需要确保学生已经做好了参与新评价方法的准备。我们还要确保收集到每个学生的相关信息。不能漏掉不爱发言的学生。我们都想使用更多的以学生为中心的评价策略。如希望评价学生能否进行研究、展示有创造力的行为、进行合作、自我评价、同伴互评以及反思自己的学习。使用评价计划管理工具的两个主要组成部分——一个是显示评价顺序的时间线，另一个是用来说明每个评价如何使用、谁来使用以及评价目标的表格。评价时间线示例：评价时间线对设计贯穿整个学习的评价策略非常实用。时间线能够可视化检查评价流程，从而确保并保持在评价目标、方法和工具间的平衡。注意，要结合教学设计，明确在哪个教学环节中使用评价工具进行评价。评价时间线对我们认识并贯穿整个单元的评价流程非常有帮助。按照学习项目前、中、后来分阶段进行评价非常重要。有时候，在一个项目开始之前，我们可能会漏掉许多评价。时间线能帮助我们根据学生的需求提前做出评价设计。时间线可以帮助你制定出评价的初始设计，随后还能仔细检查评价计划是否能够满足所有的教学目标。你可以随时在计划中不断地补充更多有关评价过程和目标的细节，但是作为计划的第一步，首先应该创建评价时间线。如项目开始前：通过评估来了解学生的需求，并让学生有机会评价他们自己的思维过程。项目进行中：提供检查表和量规来鼓励学生的合作学习、自主学习和元认知。还设计了多种方法来检查学生的理解和监控他们的学习进度。项目结束后：为学生提供了一些方法来展示他们的理解并为今后的学习设计目标。活动3：评价方法和目的我们不仅考虑评价的时间，还要考虑如何利用评价结果来促进学生的学习。在这个阶段，最好使用简单的表格来描述评价的目标、方法及谁来使用工具。评价策略表：该表格描述了如何根据时间线来实施评价，谁以及如何来使用这些评价信息。评价评价的过程和目标个案记录教师在对个体学生和小组进行观察和交流时做出相关记录，教师可以根据这些记录来给出最终评价。这些记录也可用于监控进度、提供反馈和调整教学。提问教师使用提问策略来监控学生的学习进度、检查学生理解程度和启发学生进行高级思维的能力。教师可以在小组活动或个人学习时进行提问，也可以在讨论中进行提问。日记学生用日记的形式做研究记录和回答思考问题。老师在讨论会上浏览学生日记并提供反馈、澄清误解工提供必要的额外辅导。老师也需要在学习单元结束时阅读学生的日记，了解学生的内容认知、分析以及综合技能。小组讨老师通过与小组或个别学生的讨论确保学生学到了他们应该学习的东论会西，解答学生的提问以及评估个别学生的学习进度。会留出时间让学生提问和澄清信息。项目量规/评分指南使用项目量规可以确保学生达到预期目标并制作出高水平的作品。学生利用项目量规为同学提供反馈。老师利用项目量规评价最终作品或展示。贯穿整个项目的评价：评价时间线和评价策略表加在一起就是评价计划。建立项目：提供项目计划、检查表和思考提示，可以帮助指导学生设定和启动学习项目。学习利用日记或K-W-L-H图表来反思他们的学习方法，并为下一个学习单元设立目标。利用现有的知识：在讲授课程前，利用思维导图、头脑风暴、提问、写作和讨论等方式考察学生的背景经历、技能、态度和误解。学生也可以通过这些方法在已有知识和即将学习的内容之间建立联系。检查学生理解程度：在学习单元的各个阶段，使用多种评价策略收集有关学生学习和概念理解的信息。这些策略包括日记、个案记录、提问、讨论会、同伴反馈和展示评价。根据收集的信息了解学生的误解情况和其他问题，并为学生提供适当的反馈。进度控制：使用检查表、学习日志、反思、讨论会和项目计划等策略帮助学生跟上学习进度。这些策略使得学生在完成开放性任务时能够进行自我管理。鼓励合作：示范如何使用提问策略，并用观察检查表和个案记录来监督小组学习进度。为学生提供调查问卷、检查表、评价量规和提示等工具。鼓励自我评价和相互评价：鼓励自我评价和相互评价的有效方法包括检查表、评价量规和日记写作提示。相互评价是通往自我评价的重要一步，它也是自主学习的关键技能。当学生对同伴的作品和思维做出评价时，他们会形成一种内在的质量意识。然后，他们就可以利用这些知识来评价自己的作品和学习过程。学习展示：在单元结束时评价学生的理解程度和技能，并对学生的作品质量提供反馈。学生可以使用量规、评分指南、档案及学生讨论会等进行自我评价和相互评价。反思和设定目标：让学生有机会评价自己的思维和学习，思考改进思维和学习的方法，并设定新的学习目标。有效的评价包括日记提示、检查表、评价量规和项目计划。第3节：评价工具，活动1：作品和展示量规开始创建评价时，可以先设计项目学习结束时的评价，那时学生需要展示知识和技能。从结尾开始考虑可以让教师清楚评价学生成功的标准。我们可以确定项目结束时评价哪些概念、技能和知识。这样，我们就能够仔细检查我们的评价计划，确保学生可以成功完成最终的作品或展示。既要在项目结尾时评价21世纪技能，也要在项目进行前和进行中给学生的技能锻炼提供反馈。在最终评价中考察多项21世纪技能评价。让学生们展示他们都学会了那些内容和技能，例如合作、创新以及对学习过程的看法等。可以用一套评价量规和一些反思性问题来帮助学生展示他们的理解能力和技能。作品和展示评价量规修改：在大多数情况下，教师都可以修订现有的评价量规。下列问题可以帮助教师更好地通过量规修订满足他们的评价目标。我希望评价哪些概念、技能、策略或知识？我的学生应该知道什么？我的学生应该表现出什么样的水平？量规特征修改：1、列出满足教学目标的特征。2、找出涉及相关特征的评价。3、选择最相关的特征和描述语并添加你自己的内容。4、限制牲的数量，确保评价的可行性。量规描述语修改；1．写出或修改可观察到的学生行为或作品的描述语。2．使用适合活宝年龄的、口吻亲切的语言。3．按重要程度给量规特征排序，最重要的特征放在最前面。4．最后，把教学目标和最终量规进行对比。5．进行必要的调整。活动2：21世纪技能检查表和量表评价量规调整检查表：创新检查表姓名评语学生想出思考问题的策略学生提出许多不寻常的独特想法。学生发现不同的想法和事务之间的相似性。学生在语言和自然中发现不同寻常的特征和规律。学生通过权衡利弊来决策是否要承担风险。学生乐于尝试新的想法和任务。学生三思面后行。学生使用量规来评价作品质量的高低。学生为想法添加丰富而具体的细节。修改检查表和量规：修改有关21世纪技能的检查表和量规，这与修改评价相关作品或展示的检查表和量规是类似的。一个不同点是21世纪技能评价通常不评价内容性认知。关于修订21世纪技能评价的一些问题：我需要评价哪些21世纪技能？是综合性的还是具体性的技能类别？评价的目标是什么？哪种评价方法能提供最佳信息？我还是我的学生会使用这些评价？我在什么时候评价哪些21世纪技能，是在项目结束后评价全部技能，还是在项目过程中评价全部或部分技能？我从哪里能找到合适的评价？我找到评价后，哪些特征最符合我的21世纪技能评价目标？评价时间长短是否符合我和学生的实际情况？活动3：改编量规和检查表修改评价策略：老师可以在“评价项目库”中找到自己需要的评价量规做模板，然后根据实际进行修改，即可使用。管理和输出评价：老师为自己的学习项目找到了多个需要修改的评价。为了方便管理，可以将它们移到到自己的个人资料库中。第4节：模块回顾，主要观点：评价开发如何围绕课程标准和21世纪技能设计评价。创建评价时间线，确定不同目标，包括自我评价和同伴互评。开发一个评价计划，说明如何以及为什么要使用不同的评价。为一个单元或项目创建评价。