《张潇洒》说课稿

《张潇洒》说课稿慈化中心小学程永波一、说教材本文是九年义务教育课程六年级下册，是语文出版社出版的A版。这是一篇精读课文，节选自儿童文学作家秦文君的小说《调皮的日子》课文主要讲了张潇洒精心设计了一个“小狗乐园”，但是还没开张就倒闭了的事，表现了张潇洒天真活泼，敢想敢做的性格特点。为我们塑造了一个栩栩如生的小学生形象。一、说教材结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为:1、运用已掌握的识字方法自学生字。自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文主要内容，品读词句，了解张潇洒的性格特点。4、感受童真、童趣，学习作者的表达方法。二、说教法本文是一篇语言风趣，通过具体事情展现人物性格的写人的文章，也是一篇很好的习作例文。本课以文为例，学习写作方法。运用以读为主，在读中思，思中悟，悟中读，从而理解课文内容。学生在预习时自主学习本课生字词，初步了解课文大意。二、说教法教学中具体做法（1）、在初读中理清课文的顺序，并用串联段意的方法来学习概括课文的主要内容。（2）、在精读课文中，感知人物形象。文中张潇洒给你留下了怎样的印象？用这个问题统领全文。在找出描写张潇洒的句子和段落后，再细细品味。小组合作学习，交流读中体会，再向全班汇报。（3）、有感情地朗读，近一步体会人物性格。张潇洒的形象其实很贴近学生的生活，在学生中甚至有和他相似的人。所以在读到张潇洒的一些语言、行为的描写时，可以结合学生自身的经验激发他们的情感，让他们想象情景，有滋有味地读出来。三、说学法六年级的学生通过近六年对语文的学习，已有了一些学习课文的方法。本课学生自主识字，在细细品读基础上进行合作探究课文的内容，体会作者的表达意图。在老师的指导下，学会本文作者写人的写作方法。四、说教学过程环节一、紧抓题眼，激趣导入.1、师述：今天，我们要认识一位新同学，他的名字叫：张潇洒。（板书）2、指导正确书写：潇洒（“潇”是左右结构；区分“洒”与“酒”）3、揭题：你认为“潇洒”是什么意思？（指名交流：洒脱，做事干脆利落，豪爽……）这位同学的名字叫“张潇洒”，那么他“潇洒”吗？果真名如其人吗？请大家翻开课文《张潇洒》。从而激发学生学习兴趣。环节二、学习课文，整体感知。默读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？先给课文分段，概括出段意。（提示概括课文主要内容的方法：串联段意法。）四、说教学过程环节三、精读品味感受人物形象。1、自由读课文边读边思考：文中张潇洒给你留下了怎样的印象？画出相关的句子，说说你的看法，并写下体会。2、小组交流讨论。3、全班交流。预计学生可能谈到的几处：（以课件的形式出现）(1)“他养了一条大狗，身长有一米，可以冒充狼。还有，新学期，开学前，他家搬到了学校旁边，成了学校的邻居。”（2）“张潇洒对大家说，他在忙一个填补世界空白的工程，具体说，正在自家院子里亲手干一个独一无二的小狗乐园。目前要做广告，让想去观光的人掏钱买票。”理解：“填补世界空白的工程”从而看出张潇洒的自信。（3）“我们半信半疑，问他小狗乐园什么样子，他说里面有沙滩，有滑梯，还有专供小狗游玩的“惊险世界”，甚至还有小狗浴场。”自由交流读书体会，相机指导有感情朗读课文。4、小小辩论会：建筑“小狗乐园”这件事，张潇洒算不算是吹牛？5.课后问题我会答：为什么“小狗乐园”的门票一张也没卖出去？你对张潇洒有什么建议呢？四、说教学过程环节四、总结课文，学习表达方法.1、师：看来张潇洒这位同学的形象已经深深地留在你们脑中了，这也正是作者了不起的地方，同样是写人，能说说作者在描写人物时，哪些地方值得我们学习吗？师生共同交流并小结：（课件出示）（1）抓住人物最独特最有代表性的方面写。（2）选择最能表现人物特点的事情详细地写。（3）语言平实，但风趣幽默，吸引人。2、由课文中张潇洒的事，你联想到自己身边那些有趣的事？生交流，想到同学、想到自己，还可能想到张潇洒的同学、老师等等。唤起学生对学校生活、对童年生活的美好回忆，激发热爱生活的情感。四、说教学过程环节五、课堂延伸.师：的确，童年是最美好的，而作家笔下的孩子也是多姿多彩的，这篇课文节选自秦文君《调皮的儿子》这本书，同学们对秦文君有多少了解呢？（交流资料）课件出示秦文君资料。四、说教学过程环节六、课后作业：1．选择自己印象最深的同学的一件小事写一个小片段。2.推荐阅读秦文君《调皮的日子》。四、说教学过程沙滩（用木盆装了半盆沙）滑梯（斜搁着的一块木板）小狗乐园惊险世界（钉着铁钉的一截椅子脚）浴场（可能只是一盆水）张潇洒是一个充满奇思妙想、敢于尝试的孩子。五、说板书设计