搜索
单元主题标题《北方地区和南方地区》设计者姓名魏常梅学校名称榆中县周前学校联系方式13993136562如果你的作品将来被选中，收集到作品库中，是否愿意署名？√是否学科领域(（在相关学科内打√）思想品德音乐化学信息技术语文美术生物劳动与技术数学外语历史科学体育物理√地理社会实践社区服务其他（请列出）：适用年级八年级所需时间2课时单元主题概述(对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)北方地区和南方地区是湘教版《地理》八年级上册第四章的内容,这一章在初中地理知识结构中具有承上，启下的作用,它将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域。通过对北方和南方地区的学习,教会学生如何通过对地图和相关资料的分析,归纳一个区域特征,而气候是与位置、地形、农业活动等地理要素紧密相连的,是对各地理要素的综合反映。学习者特征分析（对学习者的知识基础、认知能力、学习兴趣、学习风格等简要分析）本节课的教学对象是八年级学生，经过一年多的初中生活和学习，随着年龄的增长，个性鲜明，对事物有一定的看法，思维活跃，想象力丰富，主体意识增强；学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；学生有一定的表现欲望但不强，教师要多加鼓励；学生有强烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀乐都写在脸上；本级学生喜欢交流、喜欢合作。学生喜欢地理课上有好看的图片和精彩的视频，来调节枯燥的文字学习。单元主题教学目标(描述该学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。3.通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。4.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。过程与方法：1.通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识和与人合作解决问题的能力。2.通过引导，学生讨论以便开展学习活动。情感态度与价值观：通过活动了解北方和南方地域文化特点，初步掌握收集信息资料的方法;通过讨论南北两地自然环境和人类活动的关系，使学生受到生动的人地关系教育。框架问题基本问题：南北方地区的地域文化和自然环境之间的关系与自然人文方面的差异如何？单元问题：1.如何用科学的地理方法表述北方地区和南方地区的差异？2.南北方自然环境与人文环境之间的联系？3.如何运用地图指出北方地区和南方地区的范围？内容问题：1.南北方的植被有什么不同？2.南北方植被的差异受什么因素的影响？3.南北方河流流量大小受什么因素影响?4.为什么南北方耕地农作物住房交通等存在很大的差异？5.南方地区北方地区地表形态有什么不同？6.北方地区和南方地区自然差异的主要原因是什么？7.北方地区和南方地区的有何人文差异？教学活动划分教学活动1：北方地区与南方地区的自然差异。教学活动2：北方地区与南方地区的人文差异。教学活动3：教学活动4：……教学活动1北方地区与南方地区的自然差异所需课时1课时教学活动1概述(对教学活动内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)教材非常简练地勾画出了北方地区和南方地区自然景观的基本特征。北方地区内有面积广阔的平原地区，是我国重要的农业基地。南方地区河湖众多，水网纵横，具有典型的南国水乡特色。本课主要是让学生体验南北方的地域差异，为下面的学习奠定基础。本教学活动教学目标（描述该学习所要达到目标）1.了解北方地区自然环境的重要特征。2.了解北方地区重要的农业区及森林资源的分布。3.了解南方地区自然环境的重要特征及农业生产发展的有利条件。.对应课标（本教学活动所达到的课程标准）1.运用有关图片资料让学生直观了解北方地区和南方地区的自然环境差异。2.通过实例说明我国地域辽阔，区域差异明显。本教学活动的问题设计1.如何用科学的地理方法表述北方地区和南方地区的差异？2.南方地区与北方地区自然环境之间有何联系？3.如何运用地图指出北方地区和南方地区的范围？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源《气温和降水量图》flash动画、课件常规资源版图教学支撑环境多媒体教室其他教学过程设计（针对该教学活动所选择的活动形式及过程）1.展示不同区域的图片资料，让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差异。有条件的学校可以播放录像资料。提出问题：从图片或录像资料中看到南方和北方有哪些差异？为什么会有差异？2.这部分教材中的图可以分为两类。一类是景观图，包括图5.9中的“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图5.10的“东北林海雪原”、图5.11的“海南岛热带风光”。另一类是地理图表，包括分层设色的中国地形图，哈尔滨、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温和降水量图，长江和黄河的流量过程线图，这部分教学活动应注重学生读图能力的培养。3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图，引导学生得出“夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥”的气候特征。再将这样的特点与武汉和广州的气候进行对比，认识到南方比北方冬季气温高，最冷月平均气温在0℃以上，而且年降水量多。同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。填活动1表格。4.由降水的特点引导到河流流量分析。首先让学生明白我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。进一步帮助学生发现，河流流量的变化与降水的变化之间的关系：总的来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害，明确灾害的形成原因，树立防灾减灾意识。完成活动2的有关部分。5.由气候的特点引导到对植被的分析。仍然用对比的方法，使学生明确不同区域的植被特点，引导学生分析植被类型与气候条件的关系。首先分析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别，然后继续分析区域内部植被的区别，又突出我国地域辽阔，自然差异明显的特征。完成活动2的有关部分。6.总结归纳，继续完成活动2的讨论，归纳出形成南方和北方自然差异的主导因素。引导学生发挥想象力，进一步比较北方地区和南方地区的差异。所以，活动1的表格中可以多设计几行让学生填写。教学评价1.突出了学生的主体地位，强调学生的自主、合作、探究学习。2.着力于优化教学过程，教学环节的安排有助于学生由浅入深，由表及里逐步深入理解利用计算机解决问题的过程，较好地达成教学目标。3.注重课内外结合，重视培养学生的实践能力，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高信息素养。教学活动2北方地区与南方地区的人文差异。所需课时1课时教学活动2概述(对教学活动内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)教材简练地介绍了北方地区的人文旅游资源极为丰富，这里长期是我国的行政中心区域，文物古迹比比皆是。南方地区的物产富饶，是我国主要的热带作物产区。南方地区有色金属矿产资源十分丰富。本课着重让学生学会分析差异的原因，理解自然环境与人类活动的关系。本教学活动教学目标（描述该学习所要达到目标）1.了解北方地区丰富的人文旅游资源。2.了解北方地区重要的矿产资源及工业基地和工业中心的分布。3.了解南方地区的沿海开放城市和经济特区的分布，并分析其临海分布对经济发展的有利之处。4.了解南方地区的主要有色金属矿产资源及分布。对应课标（本教学活动所达到的课程标准）1.运用有关图片资料让学生直观了解北方地区和南方地区的自然人文差异。2.通过实例说明我国地域辽阔，区域差异明显。本教学活动的问题设计1.南方地区和北方地区地表形态有什么不同？2.为什么南方地区与北方地区的耕地、农作物、住房交通等存在很大的差异？3.南方地区与北方地区人文环境之间有何联系？所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源《气温和降水量图》flash动画、课件常规资源版图教学支撑环境多媒体教室其他教学过程设计（针对该教学活动所选择的活动形式及过程）设问导入：北方地区和南方地区的人们，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面是否也有很大差异呢？教师：北方与南方的人文差异具体表现在那些方面呢？引导学生观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观。1.“一方水土养一方人”，北方地区和南方地区的自然差异，会影响到人们的生活和生产方式。2.阅读比较图5.12和图5.13可以看出北方地区和南方地区的差异，并通过列表格的方式对比体现出来。这实际上是八年级上册有关我国农业部分的知识的再现，学生通过回忆上学期所学知识，再通过两张素描图的比较体现出来。北方地区南方地区农耕制度土地利用类型旱地为主水田为主主要农作物小麦、大豆等水稻、油菜等作物熟制一年一熟至二熟或两年三熟一年二至三熟传统运输方式陆路运输为主，多用汽车、马车水运传统民居屋顶坡度较小、墙体较厚屋顶坡度大，墙体高其他不同3.组织学生探究北方农村生活景观和南方农村景观差异的原因，完成活动1：主要形成原因农耕制度土地利用类型地形、气候主要农作物气候作物熟制气候传统运输方式地形传统民居气候其他不同4.通过区域比较研究归纳区域特征。教材中分别通过比较北方地区和南方地区的人文地理差异说明两个区域的不同，教师应引导和帮助学生总结归纳出北方地区的区域特色和南方地区的区域特色，使学生受到生动的人地关系的教育。课堂小结：这节课我们明确了解了南方地区与北方地区在人文方面存在的显著差异，并了解了它们之间的联系。另外，同学们也了解到同一区域内部也有一定的差异。课堂练习同步训练教学评价北方地区和南方地区区域特征是基于学生能感受到的或很容易通过各种媒体了解到的有关日常生活体验的内容，学生容易接受。本课中涉及对比的内容较多，“比较法”在本课中得到淋漓尽致的体现，学生学会用比较法和归纳法学习区域地理是这几节课中应该达到的要求。在实际教学中，学生由于生活在北方地区，对北方地区生活习惯、文化等各方面感受相对较深，而对南方地区相对陌生，但由于有些同学去过南方地区或家里亲戚周围朋友有南方人，因此对南方地区也比较了解，况且课本中提到的内容大都涉及的是一些生活、生产方面的，很容易理解，学生也很有兴趣。在要求学生提前收集有关课本没有提到的南方和北方在自然和人文方面差异内容时，学生积极性很高，有些内容甚至是通过询问周围的南方人得到的。学过本节课之后，好多没有去过南方的同学都想亲自去一趟南方，有一种冲动，特别是想去农村看一看，身临其境，感受那里的自然风光和文化特点。这已经达到的教学目的。