搜索
第四届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备：（1）预习课文，了解课文主要内容。（2）制作生字和词语卡片。（3）通过百度搜索查找与本课相关的资料。设计意图：通过动手制作卡片，让学生有主动识字的欲望。借助互联网搜索，使学生能直观形象感受文本，理解词语，走进人物内心世界。二、教学课题三年级语文上册29课《掌声》（人教版）:《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。”语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。《掌声》是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。三、教材分析《掌声》是作者以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。根据教材特点以及但年级学生的认知水平，制定本课的教学目标如下1．知识目标：学会本课生字新词；2．能力目标：能正确、流利，有感情地朗读课文；3．情感目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点难点：结合课文中的语言文字体会人物内心的情感世界为本课的重难点。八、教学过程课前播放歌曲听歌曲：《掌声响起来》=%E6%8E%8C%E5%A3%B0%E5%93%8D%E8%B5%B7%E6%9D%A5&fr=hao123&ie=utf-8一、歌曲导入。1．导入：你知道这首歌的名字吗？同学们，今天有这么多的老师来和我们一起上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）2．师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进课文《掌声》（板题，齐读课题）二、初读课文，整体感知1．听课文朗读录音。．教师配乐朗读：=%E4%BC%A4%E6%84%9F%E7%9A%84%E8%83%8C%E6%99%AF%E9%9F%B3%E4%B9%90&fr=hao123&ie=utf-8师：课文读完了，你想读吗？看看课文有几个自然段？（5个）老师请5个同学来读课文。看看谁想读？其他同学认真听，看看谁读得最好？3．课文读完了，你知道故事的主人公是谁吗？（板书：英子）4．检查生字词（自读——同桌检查——开火车读——齐读）三、走进文本，感受人物变化1．请快速浏览课文，英子前后发生了怎样的变化？用“～～”画出描写英子前后变化的句子。多读几遍，看看你能从中体会到什么？2．以前的英子：以前的英子是什么样的？课文中是怎样描写的？【课件：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。】（1）师：想象一下：当同学们在做什么的时候，【课件：她总是默默地坐在教室的一角。】生：同学们在做游戏；同学们在唱歌跳舞；同学们在操场上奔跑，跳绳；同学们在尽情地说笑……师：当同学们快乐地游戏的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。（2）你觉得英子是个怎样的孩子，你能用一个词语来描述一下吗？（3）交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）（4）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读。（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）（5）英子为什么会有这样的表现呢？【课件：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。】（6）认识小儿麻痹症：（7）师：那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）（8）师：多么自卑、忧郁的孩子啊！3．现在的英子：过渡：那时的她，对生活已失去了希望。（1）我们再来看看现在的英子，变得怎么样了呢？课文中又是怎样描写的？【课件：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。】了解“忧郁”的意思：（2）你能用一个词语来描述一下现在的英子吗？指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：活泼开朗（3）我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第4自然段。感受英子的变化吧！四、感悟变化，领悟掌声内涵1．师：一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？【课件：请同学们默读课文第2、3自然段，把描写英子动作、神态的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。】2．学生反馈。【课件：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。】（1）师：她为什么立刻把头低了下去，若你是那个身患残疾的英子，此时此刻，你在想什么？在担心什么？师：英子所有的想法还是反映了她的一种什么心理？（指板书自卑）你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助、自卑、害怕）师：她想上去吗？（不想）师：她能不上去吗？（不能）师：是啊。不上台去吧，是对老师不尊重的一种表现；上台去吧，同学们一定会嘲笑我的。小英就是在这样一种矛盾的心情下，犹豫着，怎样地站起来啊，一起大声地告诉老师——慢吞吞地站了起来……【课件：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。】（2）师：这里不仅有英子动作的描写，还有她神情的描写。谁找到了，读给大家听听。生：眼圈红红的。师：眼圈红红的，说明她心情怎样？生：痛苦。此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈。这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。了解“犹豫”的意思？：英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。（3）师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下【课件：她终于一摇一晃地走上了讲台。】（4）师：这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——她终于一摇一晃地走上了讲台这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-----她终于一摇一晃地走上了讲台。（5）师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心；评价：理解的多深刻啊！）（6）师：谁愿意来读读这一句话，体会一下英子的这种复杂的心情呢？课件：她终于一摇一晃地走上了讲台。此时此刻，你是英子的同学，你会怎么做？(生鼓掌。)课件：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。了解“骤然”的意思：“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然间忽然间猛然间）（8）什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？（9）师：这真是热烈而持久的掌声啊，如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（10）师：这掌声是对英子的（鼓励、信任、加油）（板书：鼓励与信任）（11）师：这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（齐读）──教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。就在英子忐忑不安的那一刻，（齐读）──教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。就在英子最需要鼓励的那一刻，（齐读）──教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（12）师：同学们对英子那份浓浓的关爱之情，英子感受到了吗？你从哪里看出来了？生：在掌声里，我们看到，小英的泪水流了下来。师：多么动人的一刻啊。同学们浓浓的爱给了英子以勇气和力量。她的故事讲得怎么样？生：很好。师：你是怎么看出来的？生：他的普通话说得很好，声音也十分动听。师：同学们，面对着此时的英子，你最想做的是什么？（生鼓掌。）【课件：教室里又响起了热烈的掌声。】师：你们的掌声很热烈。你想通过掌声对英子说什么？（13）师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？（肯定、欣慰、表扬、赞美、赞扬……）（板书：鼓励与赞扬）（14）师：此时此刻，无数话语在英子心头涌动，她想说——（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）（15）师：但是，她什么也没说——【课件：她只是向大家深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。】（16）师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样。上台时，她害怕、紧张、担心、无奈……下台时，她感激、激动……)师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：【课件：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。】四、感悟力量，升华情感１．英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2．师：（对照板书）自卑忧郁的英子变成了一个自信开朗的人。她的这些变化是因为——掌声。在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书）3．几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们来读一读吧！【课件：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。】理解“歧视”的意思：（１）你就是英子，你读吧。（２）谁还想读？（３）想读的都站起来读。五、诗心飞扬，谱成爱之歌。1.正如作者董保纲说的：【课件：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。】（1）同学们，请轻轻地把这句话告诉自己。（2）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。2．听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，一首《掌声响起来》，送给同学们，希望掌声能陪伴你们快乐地成长，自信地生。（配歌词）歌词：=%E6%8E%8C%E5%A3%B0%E5%93%8D%E8%B5%B7%E6%9D%A5%E6%AD%8C%E8%AF%8D&tn=sitehao123&ie=utf-8音乐：=%E6%8E%8C%E5%A3%B0%E5%93%8D%E8%B5%B7%E6%9D%A5&fr=ha