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《政权分立与民族融合》教案设计一、教案背景1.面向学生：√中学□小学2.学科：历史人教七年级上学期3.课时：14.学生课前准备：（1）通看本单元第18、19、20课内容，回顾要点。（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。二、复习课题本单元是人教版历史七年级上学期第四单元。本单元这三课主要是讲述了三国两晋南北朝时期的政局特点是政权分立，南北对峙，历史发展主流是民族融合，以及江南地区经济的发展。学习本课需要达成以下的目标：1、识记：官渡之战、赤壁之战、淝水之战的基本知识；三国的建立及经济概况；江南地区经济发展的表现；孝文帝改革的内容及作用2、分析：曹操统一北方的原因；江南地区得到开发的原因3、认识：北魏孝文帝改革所推动的北方民族融合，是符合时代发展潮流的，国家统一是历史的必然趋势三、教材分析教学重点：官渡、赤壁、淝水之战，三国鼎立，江南经济开发，孝文帝改革教学难点：曹操统一北方，三国鼎立局面形成，认识民族大融合教学之前用百度搜索引擎[]在网上搜索《政权分立与民族融合》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，通过百度（）在网上搜索一些关于《政权分立与民族融合》的文字资料和图片资料，做成幻灯片课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本，理解文章内容及文中人物的现实意义。四、教学方法及流程启发式、自主、合作、探究式。本课流程如下：1.学生通读18、19、20三课，回顾要点2.自主学习依据提纲，进行记忆，不明确的问题进行标注。组内交流并进行展示。3.合作探究三国两晋南北朝时期，中国北方出现过哪几次统一局面？从中你可以看出中国历史发展的主线是什么？对于当前两岸关系的现状，你有什么看法？4.问题解读统一北方的政权，包含统一全国的政权（西晋）联系当前两岸关系，我们的看法是祖国统一是大势所趋，民心所向。5.拓展训练官渡之战、赤壁之战、淝水之战都是以少胜多的战役，这些战争双方取得的经验、教训，对于现代战争是否有借鉴的意义？为什么？6.布置作业课后探究商鞅变法与孝文帝改革的成功因素，对我们今天的现代化建设什么启示？五、教学过程【复习导入】我国历史上第一个统一的封建王朝是哪一个？（秦朝）它结束了春秋战国以来的分裂局面。后来东汉末年再次发生混战，出现政权分立书面，这局面又是哪个政权结束的的？（西晋）但西晋只实现了短暂统一，而后又进入了南北对峙时期，这一时期，民族融合已经成为趋势。【板书】政权分立与民族融合【自主学习】【教师活动】展示学习目标极及重难点。1、识记：官渡之战、赤壁之战、淝水之战的基本知识；三国的建立及经济概况；江南地区经济发展的表现；孝文帝改革的内容及作用2、分析：曹操统一北方的原因；江南地区得到开发的原因3、认识：北魏孝文帝改革所推动的北方民族融合，是符合时代发展潮流的，国家统一是历史的必然趋势【学生活动】学生了解学习目标和学习的重难点，以便更好的抓住本单元的复习任务，能够有针对性的学习和了解。一、重要战役：（课本P102、P103、P110）战役时间双方结果影响战争特点官渡之战曹操军与袁绍军胜为曹操奠定基础赤壁之战曹军与孙刘联军孙刘联军胜为局面的形成奠定基础淝水之战前秦与东晋胜北方重新割据混战；南方暂时稳定为经济发展提供有利条件二、曹操能够统一北方的原因有哪些？（课本P102——P103）（注：政治、经济、军事三方面）三、主要政权：1、三国鼎立的形成：（课本P105，结合三国鼎立形势图）政权名称建立时间创建者都城魏洛阳蜀汉221刘备吴孙权建业2、两晋：（课本P108——P109、P111）西晋：（1）建立：266年，建立了西晋，定都（2）统一：年，西晋结束了分裂的局面，完成统一。（3）灭亡：316年，内迁的匈奴人的一支灭亡了西晋。东晋：（1）317年，建立东晋，都城在建康，（2）420年，大将自立为帝，建号“宋”结束了东晋的统治。（南朝：宋、齐、梁、陈）3、前秦：4世纪后期，由族人建立，强大后统一了黄河流域4、北魏：4世纪后期族建立北魏，439年，统一黄河流域。已经成为趋势。（北朝：北魏、东魏、西魏、北齐、北周）四、经济发展：1、三国时期三国经济发展的表现：（课本P106）2、江南地区经济开发的原因有哪些？发展的表现？对我国经济有何影响？（课本P111——112）五、民族融合：北魏孝文帝改革的内容有哪些？起到了什么作用？（课本P115）【学生活动】学生积极投入的了解和学习，依据提纲记忆要点【学生活动】组内交流疑难，并质疑展示【教师活动】展示本单元的重点、疑难点://【学生活动】学生巩固知识点【学生活动】组内、组间进行检查交流【教师活动】强调三国鼎立示意图，生上黑板展示【合作探究】【教师活动】三国两晋南北朝时期，中国北方出现过哪几次统一局面？从中你可以看出中国历史发展的主线是什么？对于当前两岸关系的现状，你有什么看法？【学生活动】学生小组内积极活动，大胆发言，教师进行点拨和指正。【学生活动】学生进行积极地思考和讨论，学生踊跃回答。最后教师进行总结。【教师活动】小结：东汉末年的军阀混战，形成三国鼎立局面，三国鼎立局面既是军阀混战的结果，也是由分裂割据走向统一的过渡阶段。而后由西晋完成短暂统一，又分裂进入南北对峙。南北朝时的北魏孝文帝改革，促进了民族融合。【拓展训练】官渡之战、赤壁之战、淝水之战都是以少胜多的战役，这些战争双方取得的经验、教训，对于现代战争是否有借鉴的意义？为什么？【课堂小结】东汉末年的军阀混战，形成三国鼎立局面，三国鼎立局面既是军阀混战的结果，也是由分裂割据走向统一的过渡阶段。而后由西晋完成短暂统一，又分裂进入南北对峙。南北朝时的北魏孝文帝改革，促进了民族融合。【布置作业】课后探究商鞅变法与孝文帝改革的成功因素，对我们今天的现代化建设什么启示？【板书设计】【教学反思】本课的学习，学生在掌握基本知识的基础上，认识到祖国统一是大势所趋，民心所向。学生的课堂学习，应该在教师的点拨下成为课堂的主人。如果时间允许，可以让学生采用更多灵活机动的形式，在课堂上进行成果展示。让学生在快乐的活动中获得学习的快乐，得到锻炼和提升。