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13故乡第一课时预习检测1、给下列字注音。蜷．（quán）缩折．（shé）本阴晦．（huì）猹．（chá）五行．（xíng）装弶．（jiàng）獾．猪（huān）竹匾．（biǎn）胯．下（kuà）髀．（bì）脚踝．（huái）瓦楞．（léng）吓．（hè）瑟．索（sè）潮汛．（xùn）秕．谷（bǐ）寒噤．（jìn）鹁鸪．．（bó）（gū）廿．年（niàn）惘．然（wǎng）恣睢．．（zìsuī）潺．潺（chán）祭祀（sì）颧（quán）骨2、本文以什么为线索来组织故事情节？（本文是以“我”在故乡的所见所闻为线索。）3、依据小说的线索，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。（一）回故乡（二）在故乡（三）离故乡第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。【课堂探究】一、整体感知1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？明确：约半个月左右依据：“第二日”（P75第二自然段），“这样的过了三、四天”（P81第四自然段），“又过了九日”（P85第一自然段）等。2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？明确：着重写了这些日子的事情：“第二日”；“一日是天气很冷的午后”；“又过了九日”3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）“又过了九日”：动身启程二、第一部分（回故乡）1、第一自然段是一句话。这句话表现了我什么样的心情？结构上有何作用？既写出“我”回故乡的急切心情，又为下文内容的展开埋下了伏笔。2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。4、第四段开头写道“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”按照一般写法，下文应该写故乡“好”在哪里。可是下面却用“但”字一转，说故乡的“美丽”、“佳处”“却又没有影象，没有言辞了”这是为什么？这要联系全文来看。后面写记忆中的故乡，只是少年时代的“我”眼中的故乡，“时时记起的”也只是少年眼中故乡的局部的“神异的图画”，没有也不可能要求一个少年对故乡的全貌进行整体的深刻的概述。由于他的注意力集中在闰土身上，因而他“时时记起的”只能是闰土与他所到之处。同时在这二十余年里，中国始终处在帝国主义、封建主义的双重压迫之下，故乡不会有什么令人难忘的美好记忆。但是，故乡如此的荒凉又与少年时代的记忆产生了很大的矛盾，“我”刚刚回到故乡，在未了解到原因之前，就只能从自身的角度加以解释了枣“本没有什么好心绪”。这样在结构上自然地转入下文，点出此次回故乡的目的。5、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。【课堂练习】精彩句子赏析。（1）“远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气”。这一句中，为什么用“横着”？用了“荒村，为什么还要用“萧索”？把“活气”改为“生气”行不行？“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感；“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得具体而形象。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。（2）“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。”景物的描写怎么能成为“老屋难免易主”的原因？这里，我们不能把它当作一般的判断句来理解，而是要联系上文。这个描写是要突出一种气氛、一种心情。“我”要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且“我”是那样的怀念故乡。这种心情与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”正是协调一致的。第二课时【课堂探究】1、文中着重刻画了哪几个人物形象？谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？三个人物：闰土、杨二嫂、我。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂，“我”是线索人物。2、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：变景变记忆中明朗、美丽，令人向往现实中灰暗、萧条，令人伤感人变3、找出描写闰土的段落，填写下表。变化少年闰土中年闰土外貌一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛上套一个明晃晃的银项圈——淳朴天真、可亲可爱；也像父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。动作语态雪地捕鸟，月夜刺碴，心里有无穷无尽的希奇的事——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。说话前的神态是欢喜--凄凉--恭敬；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。——迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。对“我”的态度只是不怕我，不到半日，我们便熟识了。——情真意切，亲密无间；恭敬地叫老爷，要水生给老爷磕头，认为少年时的哥弟称呼是不懂事，不成规矩。——被封建礼教牢牢束缚。对生活的态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了一副香炉和烛台。——将希望寄托于神灵。性格特点活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象（生气勃勃、热情开朗、勇敢机灵、纯真善良的小英雄）憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象（苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人）4、听到闰土由“迅哥儿”改称“老爷”时，我的心情是怎样的？“厚障壁”在这里指什么?使用了什么修辞手法？说明了什么？“迅哥儿”改称“老爷”-----吃惊、失望的心情；“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂（借喻）。说明闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。5、造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？表层原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。深层原因：帝国主义与封建势力的勾结，封建等级制度和等级观念对农民及一般群众精神上的压抑与毒害。6、小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？杨二嫂：20年前：“豆腐西施”终日坐着安分守纪20年后：肖像：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”尖刻、能说会道、令人可鄙语言：“哈！这模样了，胡子这么长了！”怪声怪调“不认识了么，我还抱过你咧！”以长辈自居“忘了？这真是贵人眼高……”讽刺“……让我拿去吧……”爱占便宜“阿呀呀，你放了道台了，……”肆意造谣行动：“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”明索暗偷同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。7、杨二嫂为什么也发生这么大的变化？农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。塑造杨二嫂形象的作用①以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。②说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和诚实小市民的日趋贫困。【课堂练习】1、下列句子各用了什么修辞方法？①然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。（借代）②我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身。（比喻）2、联系课文，体会下列句子的深刻含义。①他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道“老爷！……”欢喜：见到童年好友。凄凉：二十几年的世态炎凉使他感到痛苦、难堪恭敬、老爷：写出闰土在封建等级制度下所受的精神压迫和痛苦，也刻画出了农民闰土与知识分子“我”之间关系的隔膜。②下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。反映出闰土的麻木与迟钝，把改变现实的希望寄托在对神灵的祈求、祷告上。第三课时导入文中的“我”是作者鲁迅吗？不是，文章是小说小说是一种文学作品，经过了艺术性的加工、创造，所以主人公“我”不能等同于作者。【课堂探究】一、分析文中“我”的形象。结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？指封建思想、等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。4、作者希望下一代不要辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢。这里的三个辛苦含义各是什么？第一个是奔波、劳碌的意思，是我的生活；第二个有辛勤、劳苦的意思，指闰土的生活；第三个有钻谋、妄为之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活。5、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？作者把希望比作地上的路，意思是：希望的有无，取决于实践，只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。——结尾充满了哲理。7、“我”是一个怎样的人？“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。小说中的“我”，有作者的影子，但不要等同于作者。“我”是一个同情热爱劳动人民的、追求新生活、心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。二、人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写，那么，文中对故乡的描写共有几处？它的表达作用是什么？这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。