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1各位领导、各位同仁：大家好！今天我说课的内容是：人教版八年级上册第14课《故宫博物院》对于本课的教学，我打算从以下几方面来说明。一、教材分析（一）地位及作用：本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术的自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。（二）教学目标１、知识目标：一是了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，二是整体把握文意，理清文章的说明顺序。２、能力目标：一是学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，初步学写说明文；３、情感目标：培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感。（三）重点和难点：重点：理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。难点：体会本文重点突出，详略得当的写作特色。二、学生情况分析2首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对于八年级学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。因为教者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。三、教法和学法（一）教法：1、讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文本的说明顺序。2、图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关图片，引导学生了解作者的游览路线。3、延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。4、利用信息技术优化课堂。引导学生进入学习的状态，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好的理解文章。既便于理清学生的思路，创造身临其境的感觉，又培养了学生的想象力。（二）学法：本节课主要运用自主、合作、探究学习，自主学习主要让学生熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学习主要是学生分组研读课文53—8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学习设计了拓展训练，按照空间顺序介绍我们的学校。四、教学准备老师：充分备课，精心制作多媒体课件学生：做好课前预习课前收集的有关故宫的图片和资料。五、教学过程（一）导入新课初识故宫导语故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。1．组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围（1）．学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实。（2）．请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。设计意图：有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。多媒体显示“故宫”全景视频设计意图：为学生创造了学习的情景，带领学生神游故宫，激发学生的学习兴趣。3.检查预习，熟悉作者，扫除字词障碍多媒体显示1、学生介绍作者，黄传惕(1934-)湖南省平江县人，主要作品《故宫博物4院》、《天安门颂》、《北京，我心中的城》、《绿色的希望》等。2、同学们，以下字词“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”需要注音，现在给大家一分钟时间准备，看谁能当小老师，带领同学扫清文字障碍。设计意图：倡导自主学习，养成良好的学习习惯。（二）整体感知，走进故宫1．教师播放课文朗读录音，学生听读，初步感知文意。多媒体显示听读目标（1）谈谈你对故宫的整体印象（2）作者按什么顺序向我们介绍了哪些建筑？2．学生大声读课文两遍，注意方位词语的运用。3.理清文章的说明顺序（1）师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。多媒体显示：常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系5（2）提问：本文采用了哪一种说明顺序？明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。(3)选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小广场后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）御花园顺贞门神武门设计意图：以自主学习的方式，促使学生成为学习的主人，多媒体播放录音，多种感官参与课堂。4、学生精读课文，四人一小组合作探究问题，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图，并思考文章是如何按照空间顺序进行说明的。多媒体显示：教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到御花园坤宁宫御花园交泰殿乾清宫保和殿御花园中和殿太和殿太和门神武门午门6北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。设计意图：开展合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，多媒体展示故宫示意图，直观形象，利于突破本节重点。（三）精读文本，赏太和殿多媒体显示太和殿内外景1．学生齐读5～8段。2．学生精读5～8段，思考：（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？（2）作者在介绍太和殿内景时他的立足点是什么？按照什么顺序介绍的？在书上圈点出方位词。（3）作者为什么把太和殿作为解说的重点？（4）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。四人一小组就下列问题合作探究，六位同学回答。明确：（1）对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。（2）明确：立足点是朱漆方台和雕龙宝座。按照空间顺序介绍的多媒体显示方位词7（3）因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。（4）文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。设计意图：打破常规利用信息技术来辅助教学，使教学内容变的更鲜明、生动、易懂，帮助学生突破难点，体会说明事物重点突出，详略得当的写作特色。（四）说话训练，游览故宫要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。多媒体显示故宫博物院全景图教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑——前朝和广场以北乾清门以内的建筑——内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。选四位同学口头介绍，其余同学评价。8设计意图：采用探究学法，内化课文知识，鼓励学生在探究中尝试不同的方法，培养学生的探究意识和探究习惯。多媒体展示创设口语表达的情景，培养学生想象力和空间概念，锻炼学生的口语表达能力。（五）课堂小结，回眸故宫故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间顺序说明，重点突出，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。设计意图：回顾课文，把握本文重难点，体会事物说明文的写法。（六）拓展延伸，一展身手多媒体显示学校图片1.请画出你所在学校的简单平面图2.请按照一定的空间顺序介绍我校，要求顺序合理，重点突出设计意图：能力迁移训练，学以致用，培养学生乐于动手，勤于实践的习惯，多媒体展示图片，充分利用本校的课程资源，让学生在生动活泼的校本资源中学写事物说明文。教学效果分析：1、信息技术与教学目标运用多媒体进行教学，对确立的学习目标可以有重点的进行展示，而且可以实现跳出课本教语文的目标。在本课的教学中，多媒体展示的内容，不但形式鲜活，而且利于完成教学目标。像制作的故宫博物院视频资料、我校的图片资料都为学生创造了学习的情景，带领学生走进美的殿堂。学生在直观感受中对问题的理解自然深入浅出。92、信息技术在本节课中的作用及长短期意义信息技术在本节课中主要是引导学生进入学习的状态，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好的理解文章。在学生当导游时，让学生对照图片说明，既便于理清学生的思路，创造身临其境的感觉，又培养了学生的想象力。3、本节课新颖独到之处因为本文是一片说明文，说明对象是故宫博物院，我特别注意发挥学生的学习主动性，让他们都能参与到课堂上来。所以我让学生自己当导游，向其他同学介绍故宫博物院。这样不仅让学生对本文有了全面的了解，而且调动了学习积极性，锻练了学生口头表达能力。设计的拓展延伸训练——按照空间顺序介绍我们的学校，充分利用校本资源，引导学生的思路，使学生对学校有更全面的认识。在今后的教学工作中，我将继续以新的课程理念做航标，以信息技术为载体，与学生共同驶入“快乐学习”的殿堂。以上就是我对《故宫博物院》一课的介绍，请各位领导同仁给予指导，谢谢！