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表8-4培训项目评价表学员姓名：刘俊主讲教师姓名：段田忠培训地点：城关镇会议室培训时间：2008年5月10日——2008年5月12日评价项目评分依据优秀合格不合格自我表现学习态度所有培训模块都出勤，没有迟到早退现象。培训期间认真完成各项任务，积极参与讨论。尊重其他学员和主讲教师，能够很好地交流合作。41~5031~400~30作业情况各项作品齐全完整，并按要求命名和存放。教学设计中技术与教学有效整合，有助于改进教学。教学实施计划简单易行。能够有效地评价同伴的学习。41~5031~400~30个人自评总分合计：主讲教师表现教学效果使我较好地理解了教育技术的概念和内涵以及技术在教学中的作用。使我学会了授导型教学和探究型学习的设计方法。激起我在今后教学实践中尝试应用这些教学理念和教学方法的欲望。17~2013~160~12技术指导技术方面的讲解便于理解和掌握。能够帮助学员解决技术上的疑难。要求学员规范地使用技术。提供相应软件和资源供学员利用。17~2013~160~12组织和管理教学能够适当控制教学进程。能够有效开展多样性教学活动。能够针对学员不同水平调节教学策略。17~2013~160~12培训规范性按照教材的顺序讲解各个模块。每次授课即有讲解演示又有操作练习。经常进行形成性评价并给予及时反馈17~2013~160~12工作态度工作认真敬业。与学员形成友好关系17~2013~160~12评价主讲教师总分合计：表8-3展示作品记录表组员展示作品名称优点改进建议蒋雪梅《粉笔雕刻》示范作用激发学习兴趣颜色可以再鲜艳一点王芳芳《坐井观天》课件教学激发学习兴趣抓住对话部分朗读，学生容易感悟李亚《自然之道》引入自然课堂气氛较好学生多读，老师少讲敖燕《庄稼小卫兵》师生互动融洽区别字形，让学生去发现说出效果会更好易葵《千以内数的大小比较》课堂气氛较好导入时间较长侯竹梅《虫鸟歌》引导有方课堂气氛活跃运用课件帮助学生理解会更直观胡佐梅《扁鹊治病》突破重难点引导学生在读的过程中感悟这则寓言王秀英《农具》重在识字教学教师示范，及时纠正。表8-1电子作品自查表子文件夹主要电子作品名称完成未完成我的教学设计授导型教学设计.doc授导型教案设计演示文稿.ppt探究型学习教学设计方案.doc我的教学实施教学实施计划.doc修改后的教学实施计划.doc批阅学生作业.doc学生成绩统计表.xls群发邮件.eml我的练习作品我所理解的教育技术.ppt我的声音作品.wav我的图像作品.bmp我的视频作品.avi试卷.doc我的学习记录表2-1教育技术含义及术语自我理解表.doc表2-2教育技术含义交流记录表.doc表2-3一般教学过程讨论记录表.doc表2-4共享记录表.doc表3-1教学媒体类型记录表.doc表3-2教学媒体分类表.doc表3-4教学媒体功能和特性表.doc教学媒体配置方案.doc如何合理使用教育信息资源.ppt表3-10日常教学资源及其特点.doc表3-12信息资源分类.doc表3-13信息资源收集方式.doc表4-1教学设计案例异同分析记录表.doc表4-2学习者特征分析方法讨论记录表.doc表4-3教学目标分析讨论记录表.doc表4-4教学方法选择分析讨论记录表.doc表4-7教学媒体选择方法分析讨论记录表.doc表4-10教案设计作品评议结果表.doc表4-12评价理论整理表.doc表5-1探究型学习案例教学设计比较表.doc表5-3MiniQuest案例：身边的行程问题设计特点记录表.doc表5-4探究型学习教学设计的方法与步骤记录表.doc表5-5案例评价量规比较表.doc表5-6主题设计表.doc表5-7搜集的资源列表.doc表5-8小组讨论记录.doc表6-1关于教学实施案例的讨论记录.doc表6-2不同教学模式所需教学环境表.doc表7-1两个“影子”案例对比表.doc表7-2整合问题研讨记录表.doc表7-3问题现象与对策表表7-5改进技术整合有效性的策略表.doc表8-1电子作品自查表.doc表8-3展示作品记录表.doc表8-4培训项目评价表.doc我的资源库学科教学资源列表.doc表7-5改进技术整合有效性的策略表改进点授导型教学设计研究性学习设计1教学中以讲解、演示、操作及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习相结合。通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识，提升能力，形成价值观。2综合考虑教学目标，课程内容，学习者特点，教学方法、教学媒体及教学环境的相互联系。强调对所学知识、技能的实质运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。3讲解教师为主，媒体为辅问题学习者自己提出问题。4演示媒体为主，教师为辅资料学习者针对问题收集事实资料5操练媒体—学生互动，教师为辅解释学习者总结事实证据之后做出解释或结论评价学习者使其解释与科学知识相联系发表学习者用合理的合乎逻辑的论据表达自己的解释。表7-4技术整合有效性自评表优良差技术整合有效性拟采取的技术用法能很好地吸引学生注意力，符合学生年龄特点，有利于学生的学习，能促进高级思考技巧的培养。技术是本教学设计成功的不可或缺因素。学生范例明显地体现了技术使用和学生学习之间的联系。把计算机当作研究工具、发布工具和交流工具来使用，这种技术用法确实增强了教学设计。拟采取的技术用法能吸引学生注意力，符合学生年龄特点，但是对于如何增进学生的学习不是很清楚。技术是重要的，但对本教学设计并非不可或缺。学生范例展示的技术使用与学生学习之间有一定联系。在一定程度上把计算机当作研究工具、发布工具和交流工具来使用。拟采取的技术用法不能吸引学生注意力，不符合学生年龄特点，不能增进学生的学习。技术的重要性对项目来说不明显。学生范例不能表现技术使用和学生学习之间的联系。教学设计未能利用计算机的研究、发布、交流功能。表7-2信息技术与整合问题研讨记录表编号问题1尽管教师使用了信息技术，但并没有使学生参与和投入到技术支持的教学活动中。学生仍然是被动地接受知识，教学效果不佳。2教师把教学内容全部制作成多媒体课件，却忽视了学生的主体参与，“整合”成了教师的单边行为。3信息技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示，而没有突出培养学生的学科能力，课程学科目标被忽视。4技术作为一种新要素引入到教学中时，必然会对传统的教学结构产生影响。以课时为设计单位，局限于教室物理时空的思路，对信息技术与课程整合带来了限制。5网络资源使用不当，使学生出现信息迷航或信息过载的现象，达不到原先设计的教学效果。6教师盲目地关注技术、追求技术、为技术而用技术。课程整合的焦点被放在了具体技术手段上，而不是教学策略和方法上。、7对于信息技术支持的教学，教师缺乏相应的教学策略和实施经验，不但能够对教学活动进行有效的引导，结果使学生“放任自流”，不但没有发挥整合优势，效果反而更差。8在教学过程中滥用各种技术手段，使得课堂教学变成了新型技术装置的展览会。9强行使用信息技术来开展所有内容的教学，反而适得其反，加重了师生的负担，效果又不明显。10让学生用技术分组展示学习作品时，各小组通常只关注自己展示内容，而对其他小组的展示内容一无所知或漠不关心表7-1两个“影子”案例对比表信息技术的作用影子1（国内）影子2（国外）情境创设把影子比作小黑狗的好朋友将春、秋两季测量到的影子进行比较知识表征太阳与物体之间相对位置不同导致了前、后、左、右四种情况了解地球的旋转是如何影响影子的交流合作展示与影子有关的字、词、句供学生朗读和记忆通过因特网与网友共享影子数据，并与本国某个地方的影子数据作比较其他（若有，请具体列举）看图、学文、字、形实际测量，交流讨论制作电子讲稿交流学习成果表7-3问题现象与对策表问题现象7-6CCTV—2《开心词典》节目的启发问题透视利用多种技术支持多向互动的活动模式解决策略借鉴这样的互动结构，创造多种适合课堂教学的模式问题现象7-7感悟亲情问题透视教师把教学内容全部制作成课件，忽视了学生的主体参与解决策略可以为学生提供丰富的信息技术工具，促进合作交流问题现象7-8葡萄沟问题透视信息技术喧宾夺主，成了技术和资源展示，没有突出培养学生学科能力解决策略应该以学生为中心设置学习目标，提供多样化资源，提出问题并解决表6-5教学单元实施计划模板教学单元实施前的准备具体内容单元课程名称人类的朋友上课时间2008年5月12日下午第一节课上课地点学校多媒体计算机教室学生人数40人教学环境网络教室技术设备连接网络的计算机40台Web服务器一台教师机一台软件环境Web服务器系统虚拟学习社区平台IE网页浏览器学生技能要求能够灵活使用IE浏览器会使用虚拟社区的基本功能能够积极参与讨论教学管理提供单元学习自我评价量表，进行评估教学实施准备提前一天与电脑室负责教师联系通知学生上课时间、地点及课前准备检查计算机等设施是否运转正常检查虚拟学习社区平台运行状态检查学生机的IE浏览器工作状态表6-1关于教学实施案例的讨论记录问题讨论记录该课程的教学实施是否顺利，是否达到了教学设计的要求？教学实施顺利，达到教学设计要求。教学媒体设备和技术环境是如何支持教学实施的?教学录像对教学起到了辅助作用，让学生更直观地了解教学内容。教学技术环境的使用是否考虑到学生的学习特征？为学生提供了丰富的信息技术工具，促进了合作交流。教师是如何对整个教学实施过程进行管理的？利用多种技术支持多向互动的活动模式。表6-2不同教学模式所需教学环境表教学模式所需教学环境授导型教学多媒体教室，须具备多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机。探究型教学多媒体教室，须具备配有网络连接功能的多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台；软件包括：相关网络软件，作为主要学习资源的信息。互动课堂教学互动式电子白板支撑下的教学环境。实验教学自然实验室或语言实验室。必具备实验所需的各种器材。表5－7搜集的资源列表资源编号资源名称资源来源资源的内容主要用途和目的资源与问题紧密相关程度1西藏景物网络西藏的景点及人物图片了解藏族的风情直观形象2井底之蛙网络青蛙在井底看到天空的图片辅助教学解决难点3歌唱二小放牛郎网络《歌唱二小放牛郎》的音乐加深课文映像，带动情绪辅助教学4粉笔雕刻手工制作粉笔雕刻的脸谱演示直观形象5纸立体手工制作用废纸制作的纸立体老鼠演示直观形象……哑铃教学资源用绳拴住的两个小哑铃辅助教学具体形象表5－8小组讨论记录讨论记录人刘俊讨论主题探究型学习设计小组成员1发言记录问题：学习者从所提供的问题中选择，据此提出新的问题。小组成员2发言记录资料：学习者针对问题收集事实资料。小组成员3发言记录解释：学习者从证据出发形成解释。小组成员4发言记录评价：学习者使其解释与科学知识相联系。小组成员5发言记录发表：学习者阐述和论证自己的解释。表5-4探究型学习教学设计的方法与步骤记录表序号步骤设计要点1确定课题确定一个可以发展学生综合能力的课题（问题、任务）2组织分工学生自由分组或教师指定分组3收集信息小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息4整理分析信息把收集到的信息进行分类5创建答案怎样利用已有的观点和所收集的资料创建新的答案或解决方案？6解决方案怎样利用已有的观点和所收集的资料创建新的答案或解决方案？7评价在项目上的表现和成果加之进行评价8展示作品组合字参与学生成果的展示活动表5-5案例评价量规比较表纸飞翼身边的行程问题优点评价学生的学习过程及成果评价学生的学习过程及学习技巧缺点未评价学生学习技巧未评价学习成果表5－6主题设计表主题名称纸板会掉下来吗？课程标准通过教学使学生知道大气是有压力的探究型学习的形式利用互联网、图书馆获取知识、解答本课问题。实验、观察并概括表5－1探究型学习案例教学设计比较表纸飞翼身边的行程问题共同点所包含设计要素数据收集，实验记录所经历探究过程引导学生进行实验验证，并记录实验现象所使用技术支持多媒体课件评价方式针对目标，评价学生学习其他（如存在的问题）无区别所探究问题以纸飞机为载体，了解物体在重力、浮力、阻力和升力的作用下