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课题《敬业与乐业》（第一课时）课时安排两课时课型综合性学习三维目标知识目标1．学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。2．理解文章的中心论点。3、摘录并积累大量经典语句、格言。能力目标1、引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。2、初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。2、仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。情感目标指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。教学重点1、理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。2、理解这篇演讲词的结构安排。2、体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。教学难点对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。教学方法诵读法讲解法合作探究法教学资源查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入检查预习整体感知一、导入新课，简介作者。1.精心导入：同学们，请反思一下自己的学习精神和生活态度。在你的学习过程中，是否能做到全神贯注、心无旁骛呢？你怎样才能把学习当一件乐事呢？为此，梁启超先生提出了“敬业与乐业”的生活原则。《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。今天我们就一起来学习他的文章《敬业与乐业》。2.简介作者先由学生交流各自准备的有关梁启超的资料，然后教师做适当补充。梁启超（1873-1929），近代思想家，著名学者。戊戌维新运动领袖之一。字卓如，号任公，别号饮冰室主人。广东新会人。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。二、检查预习给加点的字注音：旁骛亵渎强聒不舍佝偻承蜩三、整体感知[过渡]《敬业与乐业》是一篇说理深刻结构层次清晰的文章，听读课文，整体把握文章的内容和结构，明确结构：课文共九段，总体结构是总一分一总式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文学生联想思考先由学生交流各自准备的有关梁启超的资料学生批注积累学生带着问题听朗读，然后讨论，全班交流，学生互相评论补充，教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计学习课文研读揣摩可分为三个部分。第一部分(第1－5段)：揭示全篇论述中心。有业的重要性第二部分(第6～8段)：论述敬业和乐业的重要。第三部分(第9段)：总结全篇，勉励人敬业乐业。四、学习课文内容(一)学习第一部分。思考1：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是断章取义造出来的。这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。思考2.作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法？找出来，试做具体的分析说明。一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。一是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业”。(二)学习第二部分。1．朗读第6、7段。课文第6、7段是论述敬业的重要，可作为第二部分的第一层。思考：作者是如何层层深入的论证“敬业的重要性”的？运用了什么论证方法？先解释什么是敬。引用朱熹的“主一无适便是敬”，解释“敬业”的含义就是专心至志、心无旁骛；接着，用设问句提出“业有什么可敬的，为什么要敬业”；最后用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”过渡并引导，再次回到“惟一的秘诀就是忠实”，“是敬”。在这部分中，作者主要运用了道理论证和事例论证的方法。引用朱子的话解释什么是敬，是道理论证；举拉黄包车和当大总统的例子；举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业：引用曾文正的话，孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。”2．朗读第8段。这两段论述乐业的重要，作为第二部分的第二层。思考：作者举了怎样的例子来论述乐业的重要，又是如何论述乐业的道理的?明确：作者在第8段中剖析了生活中常会遇到的感叹做工苦这个实例，说明要从劳苦中找出快乐来，很自然地点到了乐业的乐。更深入一步，论述乐业的道理，分四点说明凡职业都是有趣味的，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明人生能从自己职业中领略出趣味(即乐业)，生活才有价值，这种生活才算得人类理想的生活。（三）学习课文第三部分学生朗读第9段教师讲解：作者根据自己的亲身经验，指出责学生批注学生自读课文1-5段，思考左边问题前后桌四人小组讨论研讨。然后全班交流，学生相互补充学生朗读课文6、7段，思考左边问题前后桌四人小组讨论研讨。然后全班交流，学生相互补充学生批注内化理解学生朗读第8段学生讨论、交流。学生批注内化理解学生朗读第9段任心和趣味跟敬业与乐业的关系最为密切：责任心就是敬业广趣味就是乐业。他认为做事必须具备责任心和善于从职业中领略出趣味。一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是人类合理的生活。结束句我望诸君和我一同受用!用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。五、小结这篇讲演针对听讲者的实际情况，提出了敬业与乐业的论题，深入地论述了敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。学生批注内化理解作业1.摘录并积累文中的经典语句、格言。2.完成课后练习。板书设计敬业与乐业梁启超提出论点敬业乐业，是人类生活的不二法门有业举例论证、道理论证什么是敬业为什么要敬业如何做到敬业举例论证、道理论证乐业列举反面现象，进行批驳举例论证、道理论证为什么要乐业总结全文敬业和乐业也就是责任心和乐趣。教学感悟课题《敬业与乐业》（第二课时）课时安排两课时课型综合性学习三维目标知识目标1．学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。2．理解文章的中心论点。3、摘录并积累大量经典语句、格言。能力目标1、引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。2、初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。2、仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。情感目标指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。教学重点1、理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。2、理解这篇演讲词的结构安排。2、体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。教学难点对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。教学方法诵读法讲解法合作探究法教学资源查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计复习质疑问难拓展体验课文总结一、复习巩固1.听写词语，进一步巩固掌握基础知识。读积累的经典语句、格言。2.回顾本文论点及文章结构二、质疑问难1.学生发问。学生自由提出问题，鼓励其他同学按自己的理解解答，教师可做适当引导。2.教师发问。在论证乐业的重要性时，作者为什么从反面的现象谈起，可不可去掉？鼓励学生讨论,踊跃做答，教师做适当点拨。三、拓展体验（结合课后练习）课文中说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。”又说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值。”然而，有人却引用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”讨论一下，对这个问题究竟应该怎么看。教师作适当发问、引导、点评。四、课文总结（一）写作特点。1、论证条理清晰，论据生动有力。这篇讲演词开头提出了论题，中间主体部分分两层论述敬业和乐业的重要，末尾总结全篇。条理很清晰。证明论点的过程，举了多种论据：有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经验，还有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。2、语言特点(1)语言准确周密，概括有力。全篇讲演用简明的短句，很少用长句；同时文中多次用了设问句和学生发问学生思考讨论，踊跃做答采用学生辩论的形式进行学生即席发言交流，其他学生做适当的评析。可以先让学生各抒己见，并举出文中相应的例子。教师做适当补充教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计课文总结反问句，引用不少古代名言警句，又自己提炼了许多精辟的警句，都使语言显得概括有力。本文是一篇演讲词，语言通俗，充分体现了口语和演讲的特色。试从文中举出例子，并做说明。（2）引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。例如对孔子的两句话：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”“群居终日，言不及义，好行小惠，难矣哉！”做了生动而饶有趣味的讲解：“孔子……独独对于这两种人便摇头叹气说道：‘难！难！’”（3）语言通俗，如话家常。例如提到百丈禅师的故事时，说“这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对的不肯吃饭”。（4）结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。例如，“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；翻过来，倘若我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费力？”演讲最后，“盼望诸君和我一同受用！”更是对听众直接的心灵诉求。可以先让学生各抒己见，并举出文中相应的例子。教师做适当补充学生批注内化理解作业领悟作者的精神旨意，结合自己的生活、学习体验，谈谈自己在学习中感受到的乐趣。写一篇300字左右的小作文。板书设计写作特点：1、论证条理清晰，论据生动有力。2、语言特点（1）语言准确周密，概括有力。（2）引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。（3）语言通俗，如话家常。（4）结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。教学感悟