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东北师范大学硕士学位论文初中生物教学中情境教学的实践研究姓名：孙巍巍申请学位级别：硕士专业：学科教学（生物）指导教师：段晓刚20090601初中生物教学中情境教学的实践研究作者：孙巍巍学位授予单位：东北师范大学相似文献(5条)1.学位论文张英英初中生物学教学中情感、态度与价值观评价的现状与方法研究2009新课程改革倡导发展性评价，淡化评价的甄别和选拔功能，而强化激励功能，以促进学生不断进步。新课程改革要求评价由偏重知识向注重学生的全面发展转变，由注重认知领域向认知和情意领域相结合转变。新课程标准中明确阐述了情感、态度与价值观的培养目标，但情感、态度与价值观的评价方法却少有提及。因此，构建初中生物学教学中情感、态度与价值观评价的方案具有重要的现实意义和紧迫性。本研究通过文献研究阐述了情感、态度与价值观的内涵，分析了他们之间的联系，在此基础上分析了初中生情感、态度与价值观的特点以及进行初中生物学教学中情感、态度与价值观评价的意义。通过对中外关于情感、态度与价值观评价研究文献资料的梳理，提出当前评价的发展趋势和存在的主要问题。通过对克拉斯沃尔关于情意领域目标分类理论的分析，解读初中生物课程标准中关于情感、态度与价值观目标的内容标准，参考其它学科以及高中生物学科关于情感、态度与价值观评价目标的划分，建构初中生物学教学中情感、态度与价值观评价的目标，其中情感包括学习兴趣、审美意识、爱国主义情感三个二级指标；态度包括科学态度、关爱生物圈、生命意识三个二级指标；价值观包括社会责任感、健康的生活、辩证唯物主义自然观、可持续发展观四个二级指标。本研究进行了初中生物学教学中情感、态度与价值观评价现状的调查研究，编制调查问卷，对80位初中生物学教师展开调查，并结合对部分教师的访谈分析，得出如下结论：初中生物学教学中情感、态度与价值观的培养已经深入教师的理念当中，但是评价工作相对滞后。目前已有的评价方法主要是观察法、谈话法、档案袋评价法等，其中观察法和谈话法评价的信度和效度比较低；档案袋评价法已有采用但是存在增大教师的工作量、缺少可供参考的评分标准、学生的抵触情绪等问题；纸笔测验法考查学生的情感、态度与价值观虽有采用，但是试题所占比重不高等。在调查的基础上，针对初中生物学教学中情感、态度与价值观评价的主要问题——缺乏有效的评价方法，进行评价方法的研究。首先分析了情感、态度与价值观评价常用方法——档案袋评价法在操作过程中存在的问题和困难，在此基础上提出了“改良档案袋评价法”。改良档案袋评价法克服了传统档案袋评价法增大教师的工作量、缺少可供参考的评分标准、学生的抵触情绪等问题，并提供了具体的实施方案；同时对“纸笔测验法”评价情感、态度与价值观进行可行性及现状分析，并提出了纸笔测验法评价情感、态度与价值观的命题原则和方法。最后对“改良档案袋评价法”和“纸笔测验法”评价情感、态度与价值观进行了实验研究。实验结果表明：采用改良档案袋法和纸笔测验法能够有效考查学生的情感、态度与价值观，并且所提倡的评价方法对初中生物学教学中学生的情感、态度与价值观的培养也起到促进作用。2.学位论文孙秋菊在初中生物课中开展合作学习的实验研究2007由于社会竞争日益激烈，加之中考还是以分数考查为主，学校中出现恶意竞争的现象，这严重影响着学生的身心发展，所以合作学习在中国的基础教育中被大力提倡，但随着合作教学的开展，出现了一系列问题。本文在前人研究的基础上，结合中国大班教学实践，将合作学习引入初中生物教学和复习中，探讨了合作学习对学生学业成绩和学生之间关系的影响。文章分为四个部分：第一部分：研究背景。该部分对现代中学生人际关系的研究、中学生课堂交往模式的研究以及国内外合作学习的现状及出现的问题进行阐述。第二部分：相关理论。该部分对初中生学习和人际交往理论与合作学习的理论展开论述。第三部分：合作学习的实验研究。该部分是论文的主体部分，本实验结合中国的大班教学情况，在实验班采取两种合作学习策略分别应用于生物新授课和生物复习课，并创设合作学习的评价表以促进学生的合作学习。学期末通过成绩、同学关系行为困扰诊断量表以及访谈结果看，合作学习对于改善学生人际关系有很大作用，对于提高学习成绩有一定的作用，特别是对学习成绩好的学生作用比较明显。实验结果表明合作学习比个体学习有优势。第四部分：反思和建议。该部分对整个研究过程进行思考，总结出实验中容易出现的问题进一步剖析并提出解决策略。3.学位论文王丽娟初中生物学教学中情感教育的现状及策略研究2007本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法和个案研究法，对初中生物学情感教育进行研究，以了解初中生物学情感教育现状，分析初中生物学情感教育存在的问题和主要原因，并初步探讨初中生物学情感教育的培养策略。本研究首先进行了初中生物学情感教育的问卷调查和访谈，用编制的《初中生物学情感教育学生调查问卷》和《初中生物学情感教育教师问卷》分别对初二和初三的学生共775人、初中生物学教师69人开展问卷调查，并结合部分学生和教师的访谈进行分析。学生调查结果显示：初中生物学情感素质一般，需继续加强；生物学情感教育的开展理论多，实践少；初二学生的情感素质高于初三学生，差异显著；男生和女生差异不显著；农村学生高于城镇，城镇高于重点和私立学校。教师的调查结果表明：教师们在教学中比较关注并一定程度上实施了情感教育，但对情感教育的态度以及情感教育的开展仍存在差距；不同教龄和不同类型学校的生物学教师开展情感教育的现状不存在显著差异。在调查的基础上，本研究总结当前初中生物学情感教育存在的问题，分析引起这些问题的主要原因，初步提出八个初中生物学情感教育的实施策略，并进行了策略有效性的实验验证。研究发现：(一)在初中生物学教学中实施情感教育策略，能够培养学生的兴趣，增强学习动机，引起学生积极的情感体验。(二)在初中生物学教学中实施生物学情感策略，能有效提高学生的学习成绩。(三)在初中生物学教学中实施情感策略，能够培养学生积极的道德感、理智感、美感等情感情操，促进生物学情感目标的达成。4.期刊论文赵吉华初探生物课程目标的检测评价-四川教育学院学报2003,19(12)基础教育课程改革,是实施素质教育的突破口.初中按照新的课程标准进行教学,是实施素质教育的重要举措.检测初中学生课程目标的达成度、评价学生学科科学素养的发展,是初中教学实施素质教育的一个难点、瓶颈,是一个系统工程,是一个全新的课题.我地是按照新的课程标准进行教学改革的实验区,我对初中生物学的教学评价进行了初步改革探索,现将探索成果向大家汇报.5.学位论文董荃芬济南初中生物地方课程设计2007本文对济南初中生物地方课程设计进行了研究。文章所设计的济南初中生物地方课程包含五大模块：第一模块，济南现在的生物,即济南市现有的对经济和社会发展有重要价值的生物；第二模块，济南过去的生物,即若干年前在济南疆域内存在的生物；第三模块，入侵济南的生物,即入侵本地并对本地生态及生物造成影响和危害的生物；第四模块，危害严重的本土生物,主要指生于本地但有害的生物；第五模块，濒危生物,即现存的但面临生存危机的生物。每一模块分为基础知识和技能活动两部分,突出了情感和价值观的渗透教育。本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：2ee2558e-7a5a-4f3d-819e-9ddf01448538下载时间：2010年8月27日