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《你一定会听见的》课堂实录一、课前导入师：“昶”，根据我们的学习能力，一定可以猜出这个字的意思。生：永远的太阳。师：说得很好，在字典里的意思是白天时间很长。你看，还是你讲的有诗意，永远的太阳。老是记住了你的解释，像这样，一看字就能了解它的意思的字，叫象形字吗？叫形声字吗？生：会意字。师：真不错！是属于会意字。看来我们班的同学语文很不错，老师非常有信心和大家来完成这节课！二、初读课文（一）寻找声音师：这节课我们一起来学习《你一定会听见的》，课前读过课文的举手。（生举手）师：请你说，课文围绕哪个字来写的？说：听。师：打开书，快速浏览，找到课文写到了哪些声音？生：蒲公英梳头的声音，蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音，风吹的声音……师：她说了前半部分，后面还有吗？生：松松嚼片脆脆的饼干，硬硬的糖果，把玻璃纸揉成一团，然后聆听他缓缓舒展的声音，落到玻璃上的雨滴的声音。师：同学们听得很认真，他一读到哪些，大家就马上翻到课文的后半部分，说明预习得不错，中间部分还有吗？生：奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸打喷嚏的声音；学着听开门，关灯，上楼梯，电话铃的响声，还有弟弟被打的屁股的声音。师：这是其中第几段？生：第三段。师：还有没补充？生：马路上疾驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声师：这是第几段？生：第十一段。师：一句话，课文围绕听来写这些声音，整篇文章都写到了。（ppt文字展示各种声音）（二）声音分类师：这么多声音，让我们一起来分分类，根据课文提示。生：美妙动听的声音、嘈杂声。生：大自然的声音。师：再说得准确些。生：想象的声音。师：哪一段给我们提示了？读给大家听。生：如果你问，那都是想象的声音吧？我怎么听不到呢？那么我再说清楚点吧。（ppt把蒲公英梳头的声音，蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音归为一类）师：这都是想象的声音吗？我怎么听不见？用同样的办法来给下面的声音分一分。生：这些随时在你身边发出的响声，你怎么会听不见呢？（ppt把风吹的声音、动物的声音、水声、哭笑声……归为一类）生：嘈杂无聊的声音。（ppt把马路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声归为一类）师：嗯，这都属于嘈杂无聊的声音。他讨论的是哪个话题呢？生：声音的过滤。师：我们需要去过滤，把这样的人称作是聪明人。下面，鸟叫虫鸣，美妙的音乐。生：美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。师：像之前的过滤的我们称之为聪明人，这里美妙的也可以用一种称呼。生：木头人。师：木头人在做什么事呢？生：丧失了接收“世界声音”的能力。生：我认为也可以称之为没有感觉的人。师：概括出来就是课文中的两个成语。生：视而不见。生：充耳不闻。（ppt把鸟叫虫鸣和美妙的声音归在一起，称为“木头人，’视而不见’‘充耳不闻’”）师：围绕这两个声音，他和我们探讨了这样一个话题。最后一个呢？生：声音游戏。师：围绕那么多声音，他和我们探讨了几个话题？生：四个。三、精读课文（一）学习1到3自然段师：通过这四个话题，到底想告诉我们些什么呢？我们还得仔细的来学习课文。同学们昨天读完课文想过没有，课文写那么多的声音，如果让你写一种声音，你最擅长怎么来写？小组讨论学习。1.清歌自读课文第一到第三自然段，想想三段话有什么共同点？2.小组讨论作者写声音有什么方法？与我们平时的写法有什么不一样？3.请选定一位同学代表小组发言：说说作者用什么发方法来写这三种声音的？（小组讨论）（二）小组汇报生1：我们小组发现这三段不仅仅都采用了设问、拟人跟比喻的方法。设问你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？后面都一一回答出来了。比喻的话，把蒲公英的绒毛比作头发。拟人就是把它们都当作人来写。师：回报的很清楚。生2：我们发现了里面都有一个小故事。比如说蚂蚁准备在枫叶上做体操，一个小松果从树上落下来，他们就全逃散了。用一个小故事来写声音。师：这个发现同样要给掌声！生3：我们组发现最后声音都没了，把你如说转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！不好，炸弹来啦！”顷刻间，它们全逃散了！微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……师：你们从结尾也发现了一些特点，很细心。生4：我们对其他组的有补充，我们觉得所有的故事都是没有讲完的。留给了我们想象的空间。生5：我们小组发现第三自然段最后那个省略号留给了我们想象的空间。生6：我们觉得三段的开头都是疑问句，因为他没有回答他的问题。师：设问还是疑问，提出了自己的想法，有自己的想法很重要。生7：他每一段开头都是问句，而我们一般都是用拟声词，富有很大的想象力，并且直接切入重点。生8：这些事情是通过作者的想象。师：我们班学生学习语文很有本领，发现了那么多的不同。让我们一起再来回顾分享一下同学的发现。刚才同学们说开头都有问句，有问句和没问句有什么不一样？生：问题会让读者产生思考。师：你当读者，我当作者，要发自内心的回答我。你听过蒲公英梳头的声音吗？生：没有。师：想不想听？生：想。师：你听好了，蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！听完后有什么想法？生：蒲公英的声音真美！师：看来，提个问会让我们读者产生……生：提个问会让我们读者产生自己的想法，会让读者更想浏览下面的文章。（三）听见的、想到的、看到的。师：吸引我们自己去读这样的课文，像这样的问句课文中多不多？生：整篇文章都有。师：看来这篇文章就这样深深地吸引着我们。读读这句话，看看蒲公英的声音到底怎样？（生读像磨砂纸那样沙沙地一阵细响）师板书（听见的）：这段话中除了听见的，还写了什么？生：还有一些师联系生活实际想到的。师板书“想到的”师：想到的师哪一句？生：蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！生：我觉得还有看到的。当山间的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里，当清道夫清扫水沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米煮饭，当你上完厕所拉抽水马桶。师：这是后面看到的，第一段中有没有看到的？生：颜色是金黄色的。师板书“看到的”。师：想到的在哪里呢？生：蒲公英的绒毛互相轻触应该是想到的。（四）童话般的情节。师：看来他是把听见的、想到的、看见的都给写下来了。有些同学说他把它当作一件事情来写。有些同学说它有拟人比喻，那我们来想想看故事都有经过和结果。我们就把这个女孩子的想法，把故事分享给大家，好不好？师：你就拿第几段来说说故事吧，开头怎么样？生：第二段，那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操。师：她将来故事的开头，我们继续来听。生：忽的一下，一粒小酸果从头顶落下。师：她提到了事情的经过。生：不好，炸弹来啦！”顷刻间，它们全逃散了！师：其实它们最终的结果是？生：全逃散了。师：我看到大家脸上都笑眯眯的，很喜欢这个故事是吧？师：我们来看看第一个是不是这样的？第一个的主人公是谁啊？生：蒲公英。师：我们也像她说说这个故事好不好？生：蒲公英有一蓬金黄色的头发。师：接着呢？生：当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响。师：结果？生：转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！师：看来，他写声音把它当成了一个故事，这个故事里还有拟人，蒲公英、蚂蚁都会说话，这是一个什么样的故事？生：童话故事。师：好，老师把大家的想法写下来。有童话般的情节（板书）。对吧。（五）美好的情感。师：最后一个故事会讲嘛？来，同桌之间讲一讲。生交流。师：谁能给全班讲一讲这个故事？这个男生来说说最后一段。生：一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……师：讲得很好啊。既然是一个故事，那你来给这个故事取个题目，行吗？生：雪花。师：挺有诗意的。老师也来讲故事好吗？我只想给故事改个结尾。我们来看看结尾说小雪花满足而温柔地融化了。温柔地融化，其实就是说？生：小雪花消失了。师：消失了，不见了，对吧。那好，我就直接把它改一改。微微地一阵暖意，小雪花悲惨地离开了这个世界（屏幕出示）。师：我好好讲故事你还笑？我讲的好是吧？生：不是。师：有什么意见，你说吧。我也已经决定好改这个故事。生：它前面已经说是微微地一阵暖意，后面再说悲惨，就矛盾了。师：矛盾不行，有点道理。你说。生：而且写作一般不会用贬义词，一般是褒义词。师：我记得好像卖火柴的小女孩的小女孩，最后也......生：离我们而去。生：我觉得是这样的，如果按文章写法，这是一个美好的故事，如果按照这样的写法，我们就会觉得这是一个悲剧。师：大家认为同样是不见了，希望是一个美好的故事，你们这么想的，还有谁这么想的？生：作者。师：看来在他心中，这个故事希望有一个？生：美好的结局。师：还有没有美好？师（指第二自然）：谁还发现了这里也有美好？美好在哪里？谁发现了什么？仔细一看发现了？生：他们他们逃过了一个炸弹。师：你觉得他们很幸运是吧。可见，作者把它写的那么美好，其实都是心中有一份美好的情感（板书）。师：就像同学们说的，虽然都是不见了，但最后我们希望它是满足地离开，而不是？生：悲惨地离开。师：之所以这样，缘于我们有？生：美好的情感（板书）师：同学们，刚才我们小组合作，讨论交流了这么多，想到了那么多，看看作者是怎么来写这些声音？想象的声音？师：我们知道他把声写得有？（指板书）生：听见的、想到的、看到的。师：他还有？（指板书）生：有童话般的情节。师：最后还发现了，他有？（指板书）生：美好的情感。师：同学们，就带着这样的发现再来读一读，读出童话般的情节来，读出美好的情感来。预备开始。生朗读者三段。师：读得挺流利，不过老师有个小小的意见，我们来改一改，好不好？因为是美好的东西，我们要慢慢地品味，我们来拿最后一段试一试，速度加快还是放慢？生：放慢。师：大家都知道，那我们来试试看，把声音放慢了。师开头：你听过雪花飘落的声音吗？生：一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……师：读着读着，我们就会发现？师（指板书）：声音可以是？生：听见的。师：也可以是？生：想到的。师：还可以是？生：看到的。师：这里面还有？生：美好的情感。师：你想，其实课本里面还有一句话也是这么说的，你找找看，声音是可以听，可以看，里面还有美好的情感的，谁已经发现了？生：第10自然段，人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。师：刚才有哪几个同学找到了这个自然段？我们一起来读读。师：同学们拿出练习。看似我们讨论了四个话题，但最想告诉我们的是刚才读到的，人有耳朵听八方。（学生齐读）师：现在大家懂了吧？生：懂了。师：现在你懂了，我也懂了。其实古时候的人也很早就懂了，我们有些人很期待，来我们来看一个字。师出示繁体的听。师：谁认识这个字？生：繁体的听师：老师为什么刚才说古人也懂了？生：因为它左边有个耳，右边下面有个心，跟我们刚才读到的一样。师：我用耳朵听，用心想。你有什么意见？生：他有半部分和道德的德一样。生：嗯，听要带着这样的情感，对吧？你补充生：这右边部分有个横过来的目，目是代表眼睛的意思。师：找到了没有？横过来了吧？其实古人的这个目也是横过来写的，里面的两竖代表眼珠子的意思，对吧？你看，人有耳朵听八方，让我们看看这个字来读读这段话。四、创编。师：那同学们，你们都懂了吗？能不能这样去做？我们也来听声音，用眼睛看，用耳朵听，用心想。只看一遍，看完以后写一段像作者的话，如果你写了看到的听到的想到的，的一颗星。在你这段话里，有童话般情景的，得一颗星，美好情感，再得一颗。最高三星级。有没有信心。播放蜗牛喝水视频。师：谁能给这段话起个头？生：你听过蜗牛喝水的声音吗？生创作师巡视指导。五、评价。师：写完的同学对照三点要求自己批改。然后同桌之间相互评价。请三颗星的同学来亮相一下。我们一起对照标准来听一听，评的人要有凭有据，哪里能获得一颗星，哪里能获得两颗。生：