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《新学习方式的实践艺术》远程教育考试试题包括单选10、多选5、判断10和问答题126论述题：（我当时考试时写的答案）本学期，在一次不经意的选课中，我有幸遇见了如此丰盈而生动的《新学习方式》这门课程。这一段时间来，无论是课程内容本身洋溢的教学方式或学习方式变革的新观念，还是网上交流碰撞出的思维火花，抑或是吴老师身体力行的新尝试，都给了我深深的触动。下面，就结合我本人的学习与教学实践，谈谈这一段学习中给我触动最深的几点。首先，给我触动最深的一个问题是：作为教育一线的教师，如何直面现实，改变以往喋喋不休“满堂灌”的简单教学行为，采取恰当的教学方法，以提高教学实效，改变“学困生“的状态，让学生真正成为学习的主人？我们都知道，学生才是学习的主体，学习知识必须经由学生内化，才能真正掌握，才能为其所用，才能使学生真正的成长起来。但是，现在的教学实际是，为了追求考试的成绩，为了在学校、区里、市里排个好名，为了使学生能够面对一张毫无生机的试卷考得高分，相当多的老师，当然也包括我在内，在课堂上对学生实行”满堂灌“，希望将所有可能考到的内容，都一一的在课堂上以标准答案（或参考答案）的方式呈现出来，并且让学生深深记住。所有这些行为，目的都只有一个，就是让学生考个好成绩，让自己带的班在本校、在区里能排上名次。而这样的教学方式，这样的学习方式，真的能提高教学实效吗？真的能使学生真正掌握知识并灵活运用吗？心中有很多问号。尤其是学习了这门课程之后，我更加意识到”满堂灌“”填鸭式“教学方式的弊端。因此，从现在开始，我要改变以往这种传统的教学方式，让学生真正做到自主学习，自我学习，去改变他们被动学习的现状。其次，关于“学困生”的问题。针对这个问题，吴老师在学习过程中也让我们做过网上主题讨论与交流“后进生，谁的错？错抑或不错？”。我们都知道，每个事物都不同，每个学生也不同，大自然包容所有的一切，从来不会厚此薄彼。那么，作为唤醒心灵，重塑生命的教师，更不应该给自己所教的学生贴上各种标签。在现实教育中，我们作为一线的教师，应秉承“没有绝对的后进生”这种观点！就像输在起跑线上的哈佛男孩于智博一样，人各有所长，每个人都自有其闪光点，关键是我们是否发现了。因此，作为唤醒心灵，重塑生命的教育工作者，应不放弃任何一个孩子，不给任何一个孩子贴上有损他们自尊的标签，而应用真、善、美的心灵去点燃他们的心灵，用爱的胸怀去引导他们走出“学困生”的状态，重塑自信！第三，给我很多触动的还有：关于本课程学习中最后一个话题的讨论如何成为那一枝“绽放那尘淤不染的莲花”。“尘淤不染的莲花”总能让人想起那些纯洁而美好的画面。但是现实总有不尽如人意的地方，问题和阴暗面并非视而不见就不存在。比如近期报道的“毒胶囊”药丸，破皮鞋加工的水晶果冻，还有地沟油、毒奶粉；比如造成社会恶劣影响的“我爸是李刚”案，“药家鑫”案，“管二代火烧花季少女”案……等等这些让我们为之扼腕，为之叹息的社会万象，我们，尤其是作为教育一线教师的我们，如何使自己，使我们教的学生“出尘淤而不染”呢？如何在不染的同时，还有一股社会正义和良知，还有一股寻求治世良方之勇气？为此，我陷入了深深的思考当中。总之，这门课程，是我本学期中最美的相遇！他让我对自己的教学、对自己与学生的相处、甚至对我的心灵，都产生过深深的影响，谢谢这门课程，也谢谢为我们精心选择讨论主题、兢兢业业置身于教学改革的吴老师！你让我确实收获了很多，也成长了很多！