《新课程标准下初中生物学科优化教学行为的案例研究》

《新课程标准下初中生物学科优化教学行为的案例研究》科研带教研专题促发展河东区二号桥中学窦迪我校研究专题《新课程标准下初中生物学科优化教学行为的案例研究》，经学校申请，市教研室批准立项以来，在学校领导的高度重视下，经过学校专题研究组全体研究人员的共同努力，现已取得阶段性成果，从运用于课堂教学的实际情况来看，它激发了同学们对生物知识的学习兴趣，促进了我校生物学科教学质量的提高，同时在学科间的整合方面也做了有效的尝试，现就我校研究的这一专题做简要介绍。《新课程标准下初中生物学科优化教学行为的案例研究》一、问题提出新课程改革强调学生学习方式由被动接受式向主动探究式的转变，这就对教师的教学行为提出了更高的要求。如何激发学生的学习兴趣？如何创设恰当的学习情境？如何使用丰富的媒体课件？如何安排合理的教学环节？如何设计精彩的课堂互动？这些都是教师们当前面临的问题，也是本专题研究待解决的问题。转变学生的学习方式，不能单靠学生自己，要靠教师的引导和学生自身的主观能动性。学生学习方式的转变对其今后思维方式、生活方式都有重大的影响作用。目前，大部分的研究只重在研究学生的行为，而忽略了教师在整个教学环节中的重要作用。二、研究价值本专题研究旨在通过此项研究，使教师能更好的优化自己的教学行为，丰富教学环节，使学生能在常态课中主动探究，并培养创新精神和实践能力。使广大生物教师面对新课改，能够更有效的组织自己的教学活动。并结合语文、数学、物理、化学等基础学科；政治、班校会、共青团等德育途径；美术、信息技术、综合实践、研究性学习等艺术活动课。将其他学科的知识联系到生物学科之中，并在生物课堂上融会贯通。二、研究价值在教学过程中只有教师不断的研究教材和新课标，致力研究学生的学习心理，并在此基础上，运用多种手段，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生学习积极、主动、轻快，形成一种严谨、活泼的教学氛围，才是体现素质教育、提高教学质量的重要保证。成功教育应以学生为起点，以兴趣为桥梁，以良好的师生关系为保证，以鼓励学生为基本教育方法，以学生成功为原则，这就是成功教学经验之所在。将这种成功的教学案例进行整理研究，并作为资料呈现给广大生物教师，其研究价值可见一斑。三、重要概念的界定四、理论依据：1、创造心理学2、认知主义学习理论3、建构主义理论4、发现学习理论5、多元智能理论五、研究的方法和原则本专题采用“质的研究方法”，并结合“行动研究法”将研究的目标指向新课程标准的实施现场——课堂，动员广大的第一线教师积极参与课改实践中优化教学行为的案例研究，并通过实践和研究有效地改善自己的教育教学行为。具体形式主要包括两大类：五、研究的方法和原则1、课堂观察式的案例研究：要求教师对自己的课堂教学做微观分析，以图准确把握学生的学习状态，特别是注意学生在日常学习中表现出来的能力、情感、态度对个体素质发展的影响。2、课后反思式的案例研究：要求教师在新课程教学活动中把自我作为意识的对象，在新课程教学过程中将教学行为本身作为意识的对象，从而不断地对自己落实素质教育理念的行为进行积极、主动的检查、总结、评价和反馈。五、研究的方法和原则1、教学理念要突出“面向全体，学生主体”2、教学目标要强调“注重‘双基’，发展学力”3、学习方式要倡导“自主探究，实践体验”4、教学氛围要注重“和谐民主，平等对话”5、教学评价要重视“激励导向，个性发展”六、研究的目标促进学生的个性化发展保障学生的学力成长与人格成长培养学生的创新精神创设新型课堂教学情境（六点）六、研究的目标通过观察、调查有机结合，创设真实情境。设问置疑，创设求知情境，打开成功通道。分层递进，创设目标情境，感受成功喜悦。通过实验、开展课外活动，创设实践情境。心理换位，创设思维情境，实现成功教学。更新观念，创设期望情境，强化成功心理。七、专题研究进展成果1、优化教学行为，创设教学情境生态系统（视频1）（视频2）细胞核是遗传信息库（视频）计划生育（视频1）（视频1958,2330）探究鱼鳍的作用（照片）动物与人类生活的关系（课件）花开的声音无言之美七、专题研究进展成果2、整合优势学科，辅助生物教学调查与数据统计(调查身边的生物)学习并运用直方图解读生物实验数据调查：你怎样处理废电池（课件）让数据生动起来——Excel数据的图表呈现（课件）珍珠鸟七、专题研究进展成果3、美育德育渗透，注重环境教育青春之路，你我同行感悟青春我们的家园关注环境，保护地球无车日与环保废电池与环保环保服装设计（课件）（视频）八、经验总结1、树立现代教育理念是搞好专题研究的前提2、加强理论学习是搞好专题研究的基础3、科研必须与教学相结合（我校的具体做法）1、学校领导高度重视，为专题研究工作顺利开展创造必备的条件自该专题研究批准立项以后，学校立即召开了专题研究工作小组成员会议，学校校长、专题研究总负责人认真分析了学校当前科研课题研究的现状和开展此项研究工作所必备的硬件条件，并根据参研人员的各自工作特点和工作能力，就专题研究工作作了详细的分工，讨论制定了研究工作定期汇报制度、成果交流制度、学习培训提高制度、考核激励制度等措施，以制度规范研究工作的顺利开展，确保研究工作落到实处。1、学校领导高度重视，为专题研究工作顺利开展创造必备的条件同时在学校财力相当紧张的情况下，新添置了DV机、DC机、光盘刻录机、笔记本电脑，升级改造了学生教室的多媒体设备，大大提升专题研究工作的硬件条件，从物质上支持此项工作的开展。另外，凡是上级有关专题研究方面的培训和进修，我们都鼓励专题研究人员积极参加，从理论和技能方面提高参研人员的研究能力。2、强化过程管理，注重研究工作的实效性在专题研究小组成员会议后，每个成员都根据自己的分工，首先制定研究计划，整理研究的内容和方案，共同磋商研究工作的各个环节，讨论制定了详细的可操作的具体研究计划，成果的表现形式，研究的技术平台，以及研究的预期效果，落实专题研究小组会议上的各种制度，确保研究工作的实效性和科学性。2、强化过程管理，注重研究工作的实效性每一个案例的选题，都有专人负责，先由负责人拿出初步的教学设计，然后交由专题研究小组研究讨论该教学设计的可行性、实际意义和价值，以及实际教学上的技术要求和要领；再由负责人修改整理，并交由课件制作老师制作，制作完成课件初稿后，又由研究小组播放审查是否可以通过或者作适当修改，最后制成成品课件放在多媒体教室电脑中，以供任课教师使用，要求教师使用后，写出教学反思，再交回专题研究小组，由专题组老师进一步修改完善，立争做到精益求精，便于更好地优化教学行为。2、强化过程管理，注重研究工作的实效性在这一过程，结合中学生文化修养和知识结构，我们也十分重视学科之间的横向联系，打破学科之间的阻隔，以学过的有关学科的知识为切入点，把生物教学置身于“爱护地球，注重环保”的大背景中，使学生在掌握技能的同时，更提高了他们的思辨能力，这一点在数学课和美术课的教学实践中已得到了证实。2、强化过程管理，注重研究工作的实效性同时，我们还十分重视信息技术与生物学科的整合，比如，“让数据生动起来”是把信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到生物教学的各个层面，包括教学内容、教学过程和教学评价等，在这里信息技术是促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维和实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。3、积极推广案例应用于教学活动中，提高生物课堂教学质量为了体现专题研究的真正价值，专题组在学校的大力支持下，特别规定其他生物任课教师必须使用所推出的案例进行教学，还要提出修改建议，以问卷调查的形式向使用案例上课后的学生征询意见，汇总后再讨论并根据意见作适当的修改，使案例优化教学达到最佳水平。在这一过程中，我们非常重视研究方法，在行动中研究、用研究成果指导行动，成品案例资源共享。在落实过程中根据教情学情形成各自特色。同时，为了形成撰写、推广使用案例教学的长效机制，每一个学期学校都将根据专题组老师的实际和其他任课老师使用情况进行考核，评选出优秀的教师给予奖励和表彰，把专题的研究应用工作推向深入。3、积极推广案例应用于教学活动中，提高生物课堂教学质量首先，我们把专题研究纳入每学期教学计划之中，每位参与教师每个月作一节研究课，纳入课表。研究课要具备“三有、两新、一突出”，“三有”即有课件、有教学设计和有教学模式，“两新”即课件新、模式新，“一突出”即突出优化教学行为。课件制作要围绕教学内容创意、选材，要有利于学生知识体系的建构，要注重实效；教学设计要新颖，要符合学生的认知体系，突出教学策略。课前每位教师要进行说课，课后专题研究组要评课、推课，推出的好课在全校、全区作观摩课、展示课，同时整理成案例进行收录。3、积极推广案例应用于教学活动中，提高生物课堂教学质量其次，我们在课题研究策略上，我们既全面铺开，又抓典型，以点带面，及时总结推广。通过展示课、案例集、专题研究推动展示会等将我们成功经验向全校教科研组和全区兄弟院校及时推广，收到了较好的效果。九、研究中尚存在的问题及对策1、主观色彩太浓教师在叙述过程中，溶入了自己过强的主观情感，自己的态度鲜明，在用词、语气上都体现出来。作为案例，教师叙述的都是自己的经历，很难超脱于自身之外，但是既然已经成为案例，就不是事例本身，而是经过抽象概括的典型，是一个客观事实，要求叙述者客观，尽可能不带主观色彩。对策：跳出事例看事件教师应当把自己作为一个旁观者只客观叙述事件的过程，不溶入自己的主观情感，即使是自己的经历，也把自己作为一位当事人，客观地叙述。九、研究中尚存在的问题及对策2、叙述过于详繁教师在叙述案例事件的过程中，往往把事件的前因后果、细节描述得非常具体，缺少对事件进行概括的深度和高度，甚至完全成为课堂实录。对策：围绕中心忍痛割爱在细节的取舍上要善于做“无情者”，把与案例中心无关的内容都狠心舍弃，进行概括、提炼，突出中心。九、研究中尚存在的问题及对策3、研究的面铺得太广教师们的积极性高，由生物课题引路，带动其他学科搞研究，带动了我校的整体科研水平的发展。但这样不利于本专题的深入研究。对策：发挥图钉效应集合多学科力量着力于一点，回归生物课堂，深入研究，同时鼓励其他学科自己立项研究。九、研究中尚存在的问题及对策4、学校提供的经费不足。学校将加大经费投入，为实验教师多提供外出学习交流的机会，并聘请专家来讲座、指导，使此项研究深入持久、扎实有效地开展下去。十、已取得的成绩1、学生方面环保网站、美境行动、科技创新大赛、可持续发展——全国环保夏令营2、教师方面教学论文、课件、教学案例、录像课3、学校方面评估、督导、特色学校十、已取得的成绩学校的工作中心就是教学，教学工作是学校的生命线。科研必须为教学服务，注重应用，我们搞科研就要与教学实践有机相结合，以课堂教学实践为科研的载体，通过科研促进我们的教学工作，提高我们的课堂教学质量。十、已取得的成绩总之，我们认为提高教师的教学水平，提高教学质量，必须抓教师的教学研究，而要抓出质量、抓出水平必须以科研为基础，必须以科研带教研，这就意味着学校的教研活动不只是教师个体的教研活动，它还是学校教研管理的重要工作，把科研带教研作为学校管理工作的重要内容来抓，通过课题的立项、过程管理、奖励、转化、推广等多种方式来促进科研带教研，我们要围绕课题这一统一的科研主题开展教研，通过科研抓出水平、抓出质量、抓出成果。