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课堂教学设计表课程名称小学语文设计者荣东红单位（学校）安阳市东工路小学授课班级六年级章节名称语文综合性学习活动——《春夜喜雨》学时1学习目标课程标准：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）第三学段：（二）1、4、8；第三部分教学建议（一）（二）（三）（四）本节（课）学习目标：知识和能力:把握诗意、展开想象、体会情感；过程和方法:了解学习、欣赏古诗文的基本方法；情感态度和价值观:一到学生而爱生活，感受古诗词的魅力。学生特征小学六年级学生已经具有一定的自学能力，在以往学习古诗的过程中会积累一定的学习方法，因此在教学中应发挥学生主观能动性，在自学、收集资料的基础上，引导学生理解诗句的意思，感悟古诗的意境。但毕竟诗歌艺术历史悠久，类别繁多，学生在学习过程中有一定的难度，要注意运用课件、展示等形式充分调动学生学习这部分知识的积极性。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句123知识与能力过程与方法情感态度与价值观1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗，感受古诗的韵律美。2、发展语言，拓展阅读，促进学生对古诗的积累和运用，初步了解的分类。3、理解诗意，体会诗人的思想情感，展开想象，感受春雨的美好。，引导学生热爱大自然，热爱生活，激发学生学习古诗词的兴趣。项目内容解决措施教学重点读背古诗，运用一定的方法理解诗意。巩固学习古诗的方法，指导学生朗读。教学难点体会诗人情感，感受古诗的魅力，激发学习古诗的热情运用画面、展示等手段激发学生感官。教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源123知识与能力过程和方法情感态度与价值观课件图片3课件图片7和8课件图片9-14动画视频15课件图片16、17课件图片18-24导入课题诗人简介文本学习诵读欣赏联想感悟古诗分类积累阅读拓展BAJDIHGEAE激发兴趣进入课题了解诗人及故事背景整体感知文本内容、意境、体会情感学习诵读方法初步了解古诗分类、拓展课外阅读与积累总结和课后作业3210103552自制下载下载自制自制自制自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计诗海拾贝——春夜喜雨[唐]杜甫赞：好雨听：潜细看：黑明想：红花课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程结构：一、背诗激趣，导入课题。→→↓↓二、交流预习，了解诗人。→→→三、初读古诗，回顾学习古诗的方法。↓→→四、再读古诗。解诗题，说诗意。↓→→→五、按照方法，自学古诗。↓→→→↓→→教师补充资料学生比赛背古诗出示声字注音、添加停顿符号的古诗开始谈话导入；在小学阶段，我们学了很多古诗，谁愿意展示给大家？2.在你心中，秋天是一幅怎样的画面呢？出示单元主题和课题学生根据问题自学古诗出示关于诗人杜甫介绍的的填空题指导学生正确朗读，主意正停顿等学生交流课前收集的相关资料还记得我们以前学习古诗的方法吗？学生回忆交流多媒体出示学习古诗的方法判断学生已知教师板书小结，指导感情朗读，展开想象学生练习朗读理解诗题说诗意出示自学提示：结合注释疏通诗意你能行！·作者为什么称春雨为“喜雨”？·本首诗四联分别从什么角度来写“雨”？（调动了作者哪些感官？）·诗中分学生自主交流判断已知和未知出示诗句的理解动画范读学生练读，展示六、课内延展，丰富语言。↓→→→七、课外拓展，积累运用。↓→→→八、师生小结，布置作业。↓→→教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断第2页结束始学生练习交流教师点评出示相关诗句，学生齐读出示练习，展开想象描写“雨”的古诗还有那些？你会灵活运用古诗句吗学生交流课前收集资料学生尝试给古诗分类判断掌握情况出示课后作业：背诵和改写古诗这节课你有哪些收获，给大家交流交流形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容123知识与能力过程和方法情感态度与价值观读诗人简介，交流了解的内容。指导朗读诗文，初步了解诗的内容和特点；运用画停顿线、听老师示范、自我评价和师生互评等活动，初步体会到古诗的韵律美。在诵读中，引导学生想象画面，整体感知大意；在诵读中，引导学生从欣赏诗歌诵读声音的长短、高低、缓急、轻重的角度出发，来品味诗歌的意境、体会诗人表达的情感。看“秋”字字形演变，感受中国传统文化的源远流长；吟诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣；小组活动当中，通过听说读写思方面的体验，让学生充分地感受诗歌的魅力。形成性评价本节课教学教学设计，突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，教师适时点拨指导，利用多媒体教学创设情境，紧扣单元主题教学，突出多种形式的诵读，加强对古诗的感知与理解，实现三维目标，突出重难点，实现自主合作探究式的多元学习。教学反思