《月球之谜》教学案设计

课题：《月球之谜》版本人教版第册第节第1课时2013年月日星期教学目标知识与技能：1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕降临、悬挂、曾经、奥妙、曾经、奥妙、努力、神秘、探索”等词语。2、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥妙，激发学生学科学、探索月球的兴趣。3、积累一些与月亮有关的诗句。过程与方法1、通过理解内容，初步了解月球的奥秘，感受课文在介绍月球时所用的方法。2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。情感态度与价值观：激发学生学科学、探索月球的兴趣。教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资源交流、想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。教学时数：1课时教法：谈话法、讨论交流法、阅读法、启发式、情境创设法、质疑法等。教具：多媒体课件、识字卡片课型：精读学案教师活动（含学法指导）预设学生活动预设设计意图课前：欣赏图片一、在图片引领下进入遐想之旅。1、欣赏了这些图片你的感觉是什么？今天我们一起来学习和月亮有关的课文—板书：月球之谜。学生书空。（3）齐读课题，出示“谜”在字典中的解释，理解“谜”，释题，导入新课。2、检查预习课前孩子们已经预习了课文，看，认识吗？（1）出示词语，开火车读，指名读，读的好请跟读，齐读。教师及时评价。（音准、声音响亮、平舌音）(2)指导写字师：红色的字要求我们会写，你觉得那个字需要提醒大家注意？生说。(幕、墓、慕)形近字归类，指导写“幕”出示课件引导谈感受谈话揭示课题书写课题。出示“谜”在字典中的两种解释。课件出示词语，及时评价。（音准、声音响亮、平舌音）你觉得那个字需要提醒大家注意？指导写“幕”字学生欣赏课件学生自由表达，谈感受。书空跟写课题齐读课题学生思考选择释义，理解课题开火车读，指名读，读的好请跟读，齐读。生说。生书空练写感课件的应用极大的引起了学生的兴趣、调动了积极主动性锻炼口语表达能力，将感受转化成语言学生跟老师书空练写既感受了生字的笔画笔顺，又加深对课题的印象学习使用工具书解决问题巩固识记生字的方法，达到熟练运用识字方法识字的目的提高分析字形的能力字。（扁一些、大的撇捺要分开、横中线、竖中线、悬针竖的写法）老师边写边讲，学生书空练写。请学生在本子上写两个。闭上眼睛想想正确的写字姿势：头放正，肩要平，腰挺直，双脚稍微分开，平放在地面。睁开眼睛，保持这种姿势，头微微低下，写一个“幕”字。孩子词语读的好，生字写的好，课文读得怎么样呢？老师考考你3、欣赏明月。看（出示课文第一自然段）能读吗？（1）点生读，评价。（读得好，请他介绍经验；读得不好，老师引导：结合词卡“夜幕降临”读出轻轻地，静静的感觉）理解“夜幕降临”用词说话。（1）师引读（静静、轻轻地）夜幕降临。（2）想象理解“遐想”：看到师提示正确的写字姿势展评学生写的字表扬写得好的，写得不够准确的提建议课文读得怎么样呢？引入课文的学习，出示课文第一自然段师引读（静静、轻轻地）夜幕降临。受闭上眼睛想想正确的写字姿势。学生在本子上写两个。点生读结合词卡“夜幕降临”读出轻轻地，静静的感觉）理解“夜幕降临”用词说话。想象理解“遐继续学习工整正确的书写养成正确的写字姿势培养结合生活实际理解语言文字的能力在具体语境中理解词语。学习语言文字，运用语言文字这轮明月你想到了什么？学生说，师：这就是“遐想”出示词卡：遐想.学生齐读。（3）指导朗读。不要打破这夜的宁静，不要惊扰了这轮明月，让我们带着对月亮的无限遐想再次静静的轻轻的读读吧。生齐读第一段。走进月球，揭开她神秘的面纱我们会有什么发现呢？二、在疑问中进入探索之旅。1、感受月球的奇异（1）出示第二自然段（2）请你自己读读，说说读完这段文字你有什么感觉？引出“奇异”出示词卡。“奇异”是什么意思？生说（奇特、奇怪），用同义词、近义词来替换，也是理解词语的一种方法。师：从哪儿知道的呢？（3）引导学生抓住重点词句（冒号后的三句话）感受月球看到这轮明月你想到了什么？出示词卡：遐想指导朗读第一自然段走进月球，揭开她神秘的面纱我们会有什么发现呢？出示第二自然段出示词卡：“奇异”引导学生抓住重点词句（冒号后的三句话）感受月球想”学生齐读。生带着自己的感受齐读第一段。学生自己读，说说读完这段文字有什么感觉？理解“奇异”运用联想和想象理解词语学生读既熟悉了课文内容又对生字出现的环境有了了解，感受词语在读中产生感受，加深对词语的理解的奇异。师：你觉得哪些词能表现他的奇异？生说。师：你读读试试，指导学生读出奇异的感受。请看：出示一二自然段对比句，男女生对比读。师：你发现了什么？生说。（引出对比的写法）师：在写作文时为了表现一种事物的与众不同，或者有突出的特点，我们可以采用对比的写法。咱们都来感受一下她的奇异吧，齐读。2、了解月球的未解之谜。远远地领略了月球的美，又近距离的看到了她的奇异，那么月球又留给人类哪些解不开的迷呢？（1）（请你们根据提示自己学习3—6段，）出示自学提纲，学生默读（3-6）自然段并作标画。老师巡视了解学情，注意指导。的奇异。指导学生读出奇异的感受。出示一二自然段对比句。（引出对比的写法）月球又留给人类哪些解不开的迷呢？出示自学提纲，老师巡视了解学情，注意指导学生找能表现奇异的词，试读，读出奇异的感受。男女生对比读，感受对比的写法齐读学生根据提示，学生默读（3-6）自然段并作标画。不同形式的读，读出独特的感受，对比写法在读中体现。学生自学做标画培养学生的自学能力师巡视，了解学情，以备在下面的教学中随时调整，发现问题，解决问题（2）谁愿意和我们分享一下你找到了那个实验，划出了那个疑问？学生汇报，老师引导发现：每次实验都是先写实验结果，再写疑问。第四段没有疑问不要紧，一会我们可以帮帮他。（2）（刚才孩子们读的那么好，我也想和你们一起读一读，我读做的实验，你们读疑问行吗？）师生分工读合作读3自然段.（指导读出强烈的疑问）（3）仿第3自然男女生比赛读第6自然段（4）师：这是一个未解之谜，这又是一个未解之谜，我们再来看看用植物做实验的结果吧。出示第四自然段，进行质疑训练。（5）出现这样的一个个结果，原因解释清楚了吗？真是：出示令人费解，学生读词。你找到了那个实验，划出了那个疑问？老师引导发现：每次实验都是先写实验结果，再写疑问。第四段没有疑问师读做的实验指导读出强烈的疑问谈话过渡出示第四自然段，进行质疑训练。出示“令人费解”学生汇报生读疑问，读出强烈的语气。仿第3自然，男女生比赛读第6自然段仿照前三段，学生练习质疑学生读词结合上下文理解“令人费解”集体交流，不断提升对问题的解决高度“提出一个问题远比解决一个问题重要”培养质疑能力。联系上下文理解词语是学生需要掌握的一种理解词语的办法，3、交流资料，探秘月球。（1）月球真是个神秘的星球呀，你了解的月球之谜还有哪些呢？说出来跟大家一起分享吧。（2）老师带来几个资料，你能用课文中的句式提出问题吗?月球的不解之谜还有好多好多，等待孩子们去研究去探索。出示最后一段齐读。你知道首次登上月球的两名美国人分别是谁吗？（阿姆斯特朗、奥尔德林）三、在故事和名言中展开想象之旅1、出示阿姆斯特朗的故事，指名读2、你觉得这个小朋友的想法怎样？3、教师简介阿姆斯特朗。4、此时你有什么想说的吗？5、出示名人名言，齐读。6、一则公益广告上说：心有多大，舞台就有多大，一首歌曲你了解的月球之谜还有哪些呢？老师带来几个资料，你能用课文中的句式提出问题吗?课件补充阿姆斯特朗的资料、教师简介阿姆斯特朗出示名人名言，总结全文，升华全班交流分享学生试着质疑出示最后一段齐读学生读故事，谈想法生畅所欲言齐读需要在教学中不断强化。故事的引入，使语文的外延更大，更广。里唱道：有梦想谁都了不起，有梦想就会有奇迹，希望每个孩子都能有自己的梦想希望每个孩子的梦想都能成真。四、在反复诵读中步入文化之旅古往今来，赞美月亮的诗句总是不绝于耳，你搜集到那些，读来听听。1、引导学生交流收集到的有关月亮的古诗词。2、师补充描写月亮的古诗名句，在反复诵读品味语言文字中让学生感受到月亮的文化内涵，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。五、作业：摘抄文中写得好的词句；继续搜集描写月亮的诗句。六、板书设计：18月球之谜？？？……情感师补充描写月亮的古诗名句，学生交流收集到的有关月亮的古诗词。反复诵读品味语言文字，感受到月亮的文化内涵。课外延伸，走向大语文作业给学生选择的余地，让学生有更多的自主权板书设计清晰明了，重点突出，便于学生继续探索。。。！！！当堂达标测试：（100分）1、我能写对词语，选词语写话（35分）“夜幕降临、悬挂、曾经、奥妙、曾经、奥妙、努力、神秘、探索”等词语。2、我搜集的月亮诗词（30分）3、我会背（30分）检查第一段的背诵了解文意教学反思：《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。根据以往的经难，我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避免此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。一、直击语言，重视积累。在课之初，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的认识更加立体、丰富起来。再说：“古往今来，面对的是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么？”再引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”。二、创设情境，领悟重点。关于月球的三个未解之谜，在表述上十分平淡，但是一读就让人觉得不可思议。因此，在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外，我让学生讲述三个谜，将语言的品味、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？”老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。让学生回忆学过的描写月球的诗句，再说说你知道的哪些关于月亮的神话传说，再读读课文中关于月球的疑问，然后说说你有哪些疑问，从而深入地理解“遐想”一词。情境的创设，优美的语言，将孩子们带入了一个神单位微山岛乡中心小学备课人姚淑艳电子邮箱：[e-mail]手机号码：[phone]七、教学案栏目内容的编写要求。1．栏目中的教师活动（含学法指导）、学生活动、设计意图等内容是与学案部分的内容一一对应的。2．学案：学案部分是教师上课的依托，是学生学习的抓手。学生依据此部分提供的信息，进行自主学习，与同学、教师交流和探究。也是教师组织教学的课堂流程，学生在教师的组织、引导下掌握更多的知识信息，获取更多的学习方法、与技能，实现学生学的方式和教师教的方式的转变，务必体现以学为主、以学定教的理念。编写时要求大家依据课标和教材，从情境创设、问题（提问）设计、练习设计、探究设计、操作设计、有效评价等几个方面进行精心策划，研究出课堂导学的精品。布置作业要依据学情，分层设计，分别要求。3．教师活动：是指教师在课堂上的组织、引导、点拨（精讲）活动，重在学习方法（教给学生阅读、识记、理解和对知识掌握、运用的方法等）的指导，注意处理好课堂教学中的预设和生成。4．学生活