《月球之谜》课堂教学设计

1课堂教学设计表课题名称人教版三年级下册第22课《月球之谜》学科语文授课班级三年级授课时数第一课时设计者吴淑珍所属学校仙游县园庄中心小学本节（课）教学内容分析教材内容：这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。这样开放式的结尾，既与文题相呼应，又能激起读者探索的欲望。地位作用：本课内容浅显易懂，紧扣“谜”字介绍了有关月球的知识，展示月球的神秘魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时引导学生积累一些描写月亮的古诗句，丰富学生的语言积累。依据课程标准《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的支柱学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。”本节（课）教学目标知识和技能：1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘”等词语。2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3、就掌握的材料提出问题。过程和方法：1、通过自主学习，理解课文内容，了解月球的知识。2、通过品读课文，初步感悟月球的神秘，激发学生学习自然科学的兴趣。3、通过质疑、解疑，培养学生探究性和创造性阅读的能力。情感态度和价值观：感受月球的神秘和魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣和欲望。学习者特征分析一般特征：学生的心里对月亮充满了神奇和幻想，对学习课文有浓厚的兴趣；同时具有一定的自主学习的能力，但年龄太小，注意力不够持久，语言表达能力和想象能力还有待于进一步提高。2初始能力：学生通过对上一篇说明文《太阳》的学习之后，对说明文的特点和方法已经有所了解。信息素养：学生具有一定的收集资料的能力，能利用图书、电脑收集关于月球的资料。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1知识会认8个生字，会写14个生字；掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘”等词语。2理解理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3提出问题在读中理清文中“不解之谜”提出的思路，引导学生发现问题，就掌握的材料提出问题。4感悟感受月球的神秘和魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣和欲望。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点了解有关月球的知识通过收集资料、讨论交流等方式，使学生知道课文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没有解开的谜。教学难点感受月亮的神秘和魅力，引导学生发现问题、提出问题。利用资料交流、想象、课件、精读课文等手段，，强化学生对月球魅力的感受。教学环境要求1、多媒体教室。2、学生具有一定的自主学习能力，能按要求预习课文，写下自己的读书收获，并提出不懂的问题。3、学生对说明文有一定的了解，具有一定的收集资料的能力。3教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1知识文本、图片1、月球的谜面2、嫦娥奔月图片3、生字词BBDEGJ激发学生学习兴趣，引出课题。10秒8秒3分自制下载2理解文本1、重点句子2、关于月球的知识FAEF理解重点词句，巩固所学知识3分5分自制3感悟视频月球HC了解月面的情况，感悟月球的神秘。2分下载4模仿音频纯音乐：《春江花月夜》KJ渲染氛围，缓解疲劳。3分下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计22、月球之谜？产生遐想→探索奥秘（实验、研究）教学策略阐述阅读教学就是要根据学生的年龄特点和学习语言文字的规律，引导学生走进文本，“整体感知——品读感悟——总结升华——迁移运用。”在本节课中，我通过猜谜语、据题质疑，让学生产生良好的阅读期待，从而自己确立学习目标。接着引导学生深入阅读文本，通过自主阅读、合作交流、深入探究等方法，在读中感悟月球的神秘与魅力，激发学生学习自然科学的热情和兴趣。最后总结课文内容和学习方法，进行写字指导，让学生在阅读实践中学会学习。4课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据一、谈话导入，质疑激趣。1、出示课件2、谈话引入课题，板书课题。1、猜谜语2、读课题，结合课题，提出自己的疑问。PPT文本:有关月球的谜语。通过猜谜语、读题质疑，由问题入手，让学生产生阅读期待，确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲去阅读课文，感知文本，初步感知月球的神秘。二、初读课文，整体感知。1、简单讲述“嫦娥奔月”的故事，布置任务，引导读文。2、出示课件，教学生字词。3、检查朗读课文的情况。4、布置任务：读课文思考：课文介绍了关于月球的哪些知识？后巡视、个别辅导。1、自由读文，整体感知。2、借助课件，学习生字词。3、用各种方式读课文，把课文读正确、读流利。4、说说课文介绍了关于月球的那些知识。PPT课件：1、嫦娥奔月图片2、生字词PPT文本：课文介绍的关于月球的知识。扫清字词障碍，引导学生从整体上感知课文，把握课文的主要内容。三、精读课文，感悟“神秘”。1、布置读书任务：快速默读课文，想想自己读懂了什么，然后在学校小组里交流一下。2、巡视辅导，并参与小组交流。3、组织并指导学生分享读书收获。（1）相机出示课件，指导学生理解“遐想”的含义，在想象、朗读中感悟月球的神秘。（2）根据学生的回答，相机板书。1、按要求读文、思考、交流。2、分享读书收获。（1）展开想象，说说人们看到“皎洁的月光”会产生哪些美好的遐想。（2）用各种方式朗读这句话，感悟月球的神秘。（3）说说自己的其他感悟。PPT文本：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊！”黑板《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要真是学生独特的感受、体验和理解。”因此，在本环节教学中，我通过布置读书任务，5（3）提出问题：人们为了探索月球的奥秘付出了哪些努力？后出示PPT课件（4）播放课件：月球3、小结。（4）找出文中描写人们为探索月球奥秘，付出努力的句子，用自己的话简单说一声。（先同桌讨论，后集体交流。）（5）交流自己收集的关于月球的知识。3、有感情地朗读课文第二自然段。PPT文本：总结人类为探索月球奥秘付出的努力。视频课件：月球引导学生自主学习，从而走进文本，有自己独特的体验和收获；接着，引导学生分享自己的读书收获，获得启迪，在阅读中感悟月球的神秘，学习就掌握的材料提问题的方法。四、课堂小结，升华情感。结合板书，总结全文。根据板书，回顾本节课所学内容。黑板通过总结课文，设置悬念，为下节课的学习打下铺垫。五、识记生字，指导书写书写1、出示课件，引导学生复习生字词。2、指导识记生字。3、指导书写生字。4.播放音频课件。1、齐读词语。2、观察生字，识记生字。3、练习书写生字。PPT课件：本课的生字词。黑板课件：《春江花月夜》.mp3培养学生从小养成良好的写字习惯。六、布置作业，课外延伸。出示课件，布置作业。PPT课件：作业内容。通过作业布置，把语文学习从课内引导课外，拓宽学生语文学习的渠道。个性化教学为学有余力的学生所做的调整:1、如果你有机会登上月球，你会怎么向大家介绍你的见闻？2、课外阅读关于月球的书籍和文章时，你有什么疑问？为需要帮助的学生所做的调整:1、加强生字词教学。2、加强朗读的指导，熟读课文。6形成性检测知识点编号学习目标检测题的内容1知识学会本课的生字新词，能把课文读正确、读流利。2理解1、月球是个什么样的世界？2、课文介绍月球的哪些未解之谜？3感悟通过品读课文，初步感悟月球的神秘，激发学生学习自然科学的兴趣。4能力在读中理清文中“不解之谜”提出的思路，能根据掌握的材料提问题。教学预测、反思《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念、更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”对照课标的要求，反思本节课的教学，我觉得有以下几点是做得比较成功：1．激趣导题，确立目标。俗话说：“兴趣是最好的老师。”三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单复习上一节课的学习内容之后，我就通过猜谜语揭示课题，引导学生通过读题质疑；然后由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。2．精读文本，品读感悟。课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”在初步整体感知课文内容的基础上，我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过，产生“我也要学好文化科学知识，长大之后才能像科学家那样去探索自然界的无穷奥秘”的动力，体现了知识与能力、情感与态度、过程与方法的“三维目标”的综合。3．遵循规律，层层推进。阅读教学要根据学生的年龄特点和学习语言文字的规律，引导学生走进文本，“整体感知——品读感悟——总结升华——迁移运用。”本节课较好地体现了这一教学思想。首先，扫清生字障碍，整体感知课文内容；接着，引导学生深入阅读文本，自主阅读、合作交流、深入探究，用“从你读懂了什么？你还有哪些感悟？为了探索月球的奥秘，科学家做了哪些努力？”三个问题，引导学生层层推进，理解内容，品读感悟，在发展语言的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力；最后，总结课文内容和学习方法，指导学生写好要求会写的生字，让学生在阅读实践中学会学习。当然，这节课还存在一些问题，比如，激发学生的兴趣做得还不够到位，感情朗读方法的指导还有所欠缺，学生的想象力还不够丰富，口语表达能力还有待进一步培养。