《板块构造学说》说课式教学设计

《板块构造学说》说课式教学设计[说教材]1．确定本节教材所处地位和作用板块构造学说是人类迄今为止在大地构造学方面最为盛行的理论。它是继1912年大陆漂移学说诞生、1962年海底扩张学说诞生后，于1968年由英国学者麦肯齐和法国学者勒皮琼等提出的又一全球构造理论。这一理论在综合分析大量海洋地质、地球物理和海底地貌等资料的基础上提出，能较好地解释全球性的大地构造问题和矿产的分布规律，以及地震火山活动规律。所以说本节既为第三节地壳运动的起因奠定了理论基础，也为第五节解释地热、火山、地震带的分布提供了有力依据。2．确定教学目标(1)知识目标：a．了解大陆漂移学说、海底扩张学说的主要依据和论点。b．掌握板块构造学说的主要观点。c．能运用板块构造学说解释典型地表形态的成因。(2)能力目标：a．通过大陆漂移学说的诞生史，使学生初步懂得科学思维学的方法之一——假设论证法b．利用太平洋洋底地层年龄分布图训练学生掌握科学思维学的方法之二——逻辑推理法c．运用全球构造理论的发展史料，培养学生的创新意识和能力。(3)德育目标：a．学习魏格纳开大地构造“活动论”之先河，提出大陆漂移说的创新精神。b．树立物质运动观，即静止是相对的，运动是绝对的。3．确定重点、难点(1)重点：板块构造学说的基本内容及其发展历程。由于板块构造学说以大陆漂移说、海底扩张说为重要理论支柱，体现出人类对地壳运动认识不断发展与完善的过程，所以本节的重点不但包括板块构造学说的基本内容，更要通过其发展历程培养学生探究事物本质的能力。(2)难点：a．联合古陆的漂移路径。b．海底扩张的证据来源。c．海岸山脉、岛弧、海沟的成因。[说学法]1．说学生：2．说学法：(1)指导学生掌握对课本内容的精读法。(2)让学生逐步学会有序思维。(3)巩固读图法。[说教法]1．选择教法的原则和依据(1)我市教委提出的课堂教学“八字”要求；(2)遵循高一学生的认知基础和认知规律；(3)着眼培养学生综合性、发展性能力；2．教法的选择观察、探究、发现教学模式3．媒体的选择1．传统媒体2．幻灯媒体3．动画媒体[教学过程]教学环节教学流程教学内容教学方法及媒体运用设计意图新课引入（2’）大陆漂移说教学（10’）由拼纸到拼图，引出大陆漂移说类比、激趣；小实验、投影当代著名认知心理学家奥苏伯尔曾提出“先行组织者”教学策略，即通过设计呈现与本节课内容认知结构相似的情形——先行组织者，在已知和未知、具体与抽象之间为学生架设“认知桥梁”。此处利用两张撕破的报纸作为“先行组织者”与漂移的大陆进行类比，既能激发学生的学习兴趣，又为学生提供了认知基础。如果你是魏格纳，将如何证实你的假想？引思这一问题将学生置身于科学家的研究历程，诱导学生在轻松的氛围中大胆推测，发散思维。学生的独立思考与讨沦发言相结合，既满足了不同类型思维倾向学生的需要，又形成思维互补，有利于学生撞击出思想的火花。海底扩张学说教学（7’）板块构造学说教学（16’）小地（4’）作业（5’）大陆漂移说的主要依据观察、发现；投影、动画教师通过投影、动画媒体展示魏格纳当年的思路与实践，能唤起学生的实践意识，树立物质的运动观，且有益于帮助学生建立空间概念，直观性强。引导学生分析上述思维过程善导要求学生学习、分析科学思维方法之一——假设论证法。即表征问题→提出假设→检验假设→获得结论。引入海底扩张说承上启下使学生了解科学发展史中蕴含的艰辛及科学工作者的不懈努力，同时懂得充分利用其他学科的新技术能有效帮助我们获得新发现，形成新理论。分析图中所反映的规律观察、探究、发现、投影训练学生观察、分析专题地图的能力，并要求学生说出分析的思维过程，提高其元认知水平。另外，此处利用分层设色图，突出了视觉效果，利于学生发现规律。如何解释上述规律设疑、引思由于思维具有意向律，学习效果与初始目标正相关，故设疑以引导学生思维定向。学生对这—规律的解释会有异于课本，但只要符合逻辑，教师应予积极肯定，以发展其创新精神。海底扩张学说的主要论点自学、点拨要求学生从教材中学习语言组织及概括能力，以培养学生的综合性、发展性学习。引导学生分析上述思维过程善导要求学生了解科学思维方法之二——逻辑推理法，即表征问题→发现规律→逻辑推理→作出解释。课本150页的第一自然段自学训练学生深刻理解、挖掘文字内涵的能力，同时学习科学理论在表述方面的严密性和简洁性。板块构造学说的主要内容形成性练习这六个命题具有较大的迷惑性，能较为全面地反映学生对这一理论实质的把握程度。在此基础上的教师讲授，方能有的放矢，做到精讲。同时，又复习巩固了读图法。针对出现问题精讲以图析文、图文对照板块相对移动对地球表面基本形态影响动画演示此处通过对板块相对移动方向及不同性质板块的运动情况，分类分层讨论其运动结果，代表性强，利于学生进行知识迁移。且通过动画，将漫长的演化过程展现于分秒之间，能有效突破难点。全球构造理论及其不足教师小结播放录像在要求学生回忆本节课教学内容的同时，播放1分钟录像资料，能从另一途径——感官上调动学生的无意注意，强化学习效果。同时指出这一理论的缺陷，启发学生敢于质疑，并自然引出人类对这一领域研究的新讲展。地球膨胀论朗读一则报道在中学地理新教材的大纲中已明确指出，教师应适时补充学科相关领域的最新进展，以启迪学生的创造思维。作业图册学生独立完成，教师巡视、答疑教材配套作业图册，题量适中，题型多样，并注重学生能力的考查。教师应尽可能要求学生当堂完成的练习，以减轻学生课业负担，且利于及时反馈和答疑。请你为膨胀学说提供一种证实思路引思、善导此题有一定难度，但同时也给学生提供了较大的想象空间，利于培养学生发散思维，激发其创新意识。附：1.时间分配：引入新课2分钟，新课教学33分钟，小结4分钟，课堂作业6分钟。2．板书设计3．课堂教学结构流程图符号及其意义教学后记