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1小学语文课堂教学与互联网搜索的整合——《桂花雨》与互联网搜索整合教学设计一、教案背景1、面对学生：小学五年级2、学科：语文3、课时：1课时二、课前准备【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上部分有关《桂花雨》的优秀案例，理解别人的教学设计，以便更有效地进行知识的整合，可参考下列网页。【百度搜索】【百度搜索】【百度搜索】【学生课前准备】闻闻桂花的香味，观察桂花的生长，以便熟悉桂花，产生对桂花的喜爱之情。三、教学内容《义务教育课程标准实验教科书·语文》（人教版）五年级上册第七课。四、教材分析教材及学情简析：《桂花雨》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元中的一篇略读课文，作者琦君以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋，反映出纯真的童趣和淳朴的情感。全文语言清新，情感真挚，字里行间蕴含着浓浓的乡情。设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本教学设计重点凭借文本，充分挖掘教材资源，合理运用信息技术创设多种情境，让学生在读中自主感受桂花之“香”，体验摇花之“乐”，感悟思乡“情”浓，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运2用的“活”的语言。【百度搜索】：://通过对教材和学情的分析进而确立了本课的教学目标、重点难点：教学目标：1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。教学难点：理解母亲所说的那句话的真切含义。教学准备：1、学生：了解到桂花是怎样的植物。2、教师：利用百度搜索到部分教学图片；多媒体课件；朗诵伴奏音乐。五、教学方法基于对小学语文新课程标准的研读，针对小学高年级学生的特点，我用了“创设情境，导入新课——紧抓重点词句，深入分析——结合情景，指导朗读——巩固练习，反思总结”四个环节进行，把对知识的获取放手交给学生，通过紧抓重点词句，分析，加上学生的朗读得出本节课的主要知识点，这样既让孩子体验探索的乐趣，又培养通过朗读，理解文章的能力。【百度搜索】六、教学过程一、激趣导入1、播放《童年》歌曲，学生们跟唱，感受童年时的快乐与幸福。2、导语：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》3、师板书课题——生读课题34、教师:读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问)【设计理念：上课伊始，用优美动听的《童年》歌曲把学生带进快乐的童年情景，回忆自己做过的趣事和感受童年的快乐。通过激发学生进行学生课前学习的提问，进一步激发学生对课文内容的好奇心和学习课文的欲望。对学生提出的问题，教师及时得到总结、反馈，从而便于安排下面的教学环节。】二、初读课文,感知内容1、划出阅读提示，现在带着这些问题请你们用心去读读课文。要求：读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍；还要再次想想课文主要写了一件什么事？——汇报(生词\主要内容)【设计理念：先让学生从整体感知课文的内容，使学生对课文的整体有个了解，在头脑中有个完整的故事情景，再从细的方面去品读。】三、精读品析，感受作者思乡情（一）享受“摇花乐”和“花雨美”1、童年是快乐的，课文中哪一句话最能概括出来了？出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（板书：摇花、花雨）2、文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示插图和句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”⑴是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）体会“使劲”这个词。生1：说明摇得很大力。生2：说明桂花的多，因此要大力地摇。⑵老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师4范读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”⑶听着听着，你仿佛看到了什么呀？生1：我仿佛看到很多桂花落到地上。生2:我仿佛看到很多桂花落在我的身上。生3：我仿佛看到桂花多到像下雨啊！……⑷此刻，我们也都浸在桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？⑸教师归纳。【设计理念：从重点词句入手，在指导朗读的过程中，教师采用读一读，看一看，想一想，做一做，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在，在情景中悟情，从而感受到童年摇花的乐趣。】（二）感受桂花香1、能结出那么香的桂花，课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？用“”划出来。学生找出来读——生汇报过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？2、请同学们默读课文，找出文中描写桂花香的句子，，用“﹋”划出？3、感悟重点句：（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”①桂花不仅迷人，而且能做很多好吃的食物，欣赏用桂花做的食物：【百度搜索②创设情景朗读：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）（4）指名读二、三两句。①师指导朗读。②体会“香飘十里”，追问：“香飘十里”是一种怎样的香？“浸”又是怎样的情景？（生说自己的理解与体会）过渡：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。（5）让我们一起陶醉一下（齐读）。【设计理念：《新课标标准》指出：阅读是学生的个性化行为。通过创设情境，激发学生阅读的兴趣，引导他们自读自悟；再通过对重点词的追问，加深理解与体会，从而尊重发学生的独特感受，把语文课堂变成弘扬学生个性，激发学生学习兴趣的舞台。】（三）感悟母亲思乡的情怀摇花的乐，花雨的美和桂花的香，都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第七自然段。1、母亲说什么？出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”2、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？（看两个句子？）——你能理解母亲吗？是啊，月是故乡圆，花是故乡香。3、练习：这里的再好，也（）。……4、反馈。5、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最后一自然段）6、教师归纳：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源6自我对故乡的——思念。【板书：故乡情（思念）】【设计理念：通过追问导出母亲的话包含着的感情，然后通过说话练习，加深对情感的理解，从而得到情感的升华，作者的思乡之情又浮现在心头。】四、作业设计课后你们可以写一写童年的趣事，也可以看看有关琦君的其他作品，选择自己喜欢的文章读一读。【设计理念：写写自己的童年，记下自己的成长足迹是多么的快乐、多么有趣、多么幸福；了解琦君，体会她的思乡之情。】五、板书7＊桂花雨桂花——香摇花——乐故乡情（思念）花雨——美【设计理念：板书简洁、明了，这样的板书能帮助学生掌握课文的重点，理清课文脉络。】七、教学反思《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。读着读着，我想我能真的体会作者的那番思乡情，童年乐。下面就是我在课堂上的小小的体会：（一）激发兴趣，直奔主题：上课伊始，用优美动听的《童年》歌曲把学生带进快乐的童年情景，回忆自己做过的趣事和感受童年的快乐。通过激发学生进行学生课前学习的提问，进一步激发学生对课文内容的好奇心和学习课文的欲望。在学生通读了全文，概括主要内容后直奔课文的主要段落——最后一个自然段。7（二）指导学生读出快乐“摇桂花”这一段是课文内容的重点，追忆了作者童年时代摇桂花的欢乐情景。对这部分的教学我从重点词句入手，在指导朗读的过程中，教师采用读一读，看一看，想一想，做一做，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在，在情景中悟情，从而感受到童年摇花的乐趣。对于“桂花雨”的感受,我让学生把自己当成作者，想象桂花纷纷落下的情形，一朵朵桂花落在头上，落在肩上，你想说些什么呀？学生的热情被调动起来了，“真香啊！”“一朵朵桂花落在我的肩膀上，像停留着一只只可爱的小蝴蝶！”学生想象丰富，好象真把自己当成了摇桂花的作者了。在学生充分体验了作者的童年的那份“摇花乐”后，再引导学生感受桂花香，紧抓重点“浸”体会桂花香后，再让学生尝尝桂花茶，然后再联系上文，每到桂花成熟，母亲晒桂花，将桂花送给乡亲们等事情，让学生理解家乡的桂花不仅能让母亲闻其香，还有浸透了母亲一份份血汗与真情。有了前面的学习铺垫，最后，学生畅谈对母亲常说“难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？”这一重点句的理解时，学生就比较容易领悟到母亲对家乡的的思念与热爱。（三）用互联网让学生体会做食品的乐趣。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。我感觉牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。但具体如何放，我不知道，这方面只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。通过这次上课，我发现了自身存在很多不足之处。或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境。