《桃花源记》教学设计(语文科)

叙述式教学设计方案模板1《桃花源记》教学设计（语文科）设计者陈丽郁古田第七中学·一、概述·《桃花源记》是初中语文版八年级下册第七单元第一篇文言散文，是陶渊明创作的精美散文，成语——世外桃源就出于此。这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。诗人以洗炼的笔墨，以武陵人进出，寻找桃源为线索，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足、人人怡然自乐”的理想社会。反映了古代劳动人了民对美好生活的向往，因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。对帮助学生形成正确的人生观、价值观，很有裨益。本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成。·二、教学目标我为本课教学（第二课时）确定了以下目标：（一）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，理解文章内容；2、研读课文，整体把握文章内容。感受桃花源的美境，理解作者表达的美好理想；3、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。正确评价作者的理想。（二）过程与方法：充分发挥学生的主体地位，调动学生的自主意识，以诵读为主要手段，结合品读和感悟，实现学生、教师、文本之间的对话。教学中坚持以学为主、先学后教、以学定教、多学少教，教师发挥组织引导作用，作为平等中的首席参与教学过程，努力营造一种开放、民主、科学的教学氛围。（三）情感态度与价值观：叙述式教学设计方案模板2了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观。教学重难点教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。三、学习者特征分析1．一般特征：本班学生性格开朗、活泼，表现力较强，学习语文的兴趣较浓厚，对学习的积极主动性较强。2．初始能力：八年级的学生，经过一年的中学语文学习，已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。学生年龄都在十三四岁，年龄尚小生活阅历较少，特别是他们对陶渊明所处的时代以及他个人的生活经历了解不多，因此要感受作者美好的社会理想及本文深刻的主题思想有一定的难度。3．信息素养：我的教学对象是初中二年级的学生，他们大部分能够自学了解所学的知识，能主动收集相关的学习资料。当然由于学生(特别是男生)对于计算机的特殊兴趣爱好，自我调控能力不强，因此在网络环境下的学习需要教师的正确引导。四、教学策略选择与设计1、先行组织者策略：调动学生联系旧有知识点，进入新课的学习。以旧导新，新旧结合，更好的落实教学目标。2、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。3、想象法：想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃源社会。4、自主、合作、探究法。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。叙述式教学设计方案模板35、媒体教学手段：利用多媒体，课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。五、教学资源与工具设计教学资源与工具设计（《桃花源记》）教学媒体选择分析表叙述式教学设计方案模板4知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源一、激趣导入了解本课课题图片、文字桃花源图片激发学生兴趣，了解学习内容PPT幻灯片展示，学生认知引入新课3分钟下载自制二、整体感知课文了解课文大意图片课文朗读录音美丽的桃花图片和朗读录音直观感知课文，营造意境，形成表象PPT幻灯片演示、朗读录音情境创设，感知课文5分钟下载自制三、品析课文，感受桃源之美配图文字、配图课文，自读课文要解决的问题，体会桃源美对学生提出要求，明确学习目的。启发学生思维，培养审美PPT幻灯片展示、学生讨论、总结突出学习重点，强调难点进行明确学习的目标，节约教学时间，引导学生自主学习10分钟下载自制四、揭题质疑、深入体验分析课文的深层意义，领会作者理想文字课文所揭示的主旨、作者的理想，如何正确评价作者思想师生对要探讨的内容进行展示，对展示的结果进行归纳PPT幻灯片演示课文影视资料、教师讲解、学生想象体验，讨论发言即指导学生如何探讨，又对探讨的结果进行归纳，启发学生思维能力5分钟下载自制五、总结提高认识课文对生活的指导意图片文字本课板书，相关图片培养学生课外都主动合作探究学习的良好习惯PPT幻灯片演示、举例、议论创设生活情境，拓展延伸，提高学生解决问题5分钟下载自制叙述式教学设计方案模板5《桃花源记》演示型课件资源应用计划表演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1．情景导入，激发兴趣看桃花源景观图像+文本感知与体验下载、自制2分钟创设情景，激发兴趣2．感知课文，进入情境听朗读录音，桃花图片图像+音频感知与体验下载、自制5分钟呈现过程，形成表象，对课文有了整体感受3．品析课文，感受桃源之美课文配图课件图像+文本理解并应用下载、自制10分钟观察分析，找到方法，启发思维，培养能力4．质疑探究讨论问题，合作探究图像+文本理解并应用自制5分钟学生讨论，应用拓展，合作探究5．归纳总结板书课件图像+文本分析评价下载、自制3分钟总结提高，巩固知识6．课后延伸作业图像+文本综合评价应用自制2分钟拓展深化，拓展迁移义，进行德育教育与品质的能力六、联系生活、拓展延伸学生能力的培养与考察文字相关练习拓展延伸，提高能力。PPT幻灯片演示，独立思考能力迁移，培养能力3分钟下载自制叙述式教学设计方案模板6资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）资源名称：语文版初中语文课本第四册课文《桃花源记》课件1．各地桃花源的图片，图像，大小1.22MB，保存在《桃花源记》课件下2．桃花图片，图像，大小1.2MB，保存在《桃花源记》课件下3．朗读音频，大小684KB，4．桃花源配图课文，图像，大小1.26MB，保存在《桃花源记》课件下5．探究问题，图像，大小75KB，保存在《桃花源记》课件下6．作业，图像，大小75KB，保存在《桃花源记》课件下说明：1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类4)来源：开发、现有、现有需修改、下载5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。（一）导入情境，激发兴趣（约3分钟）(播放电脑课件)播放阿牛《桃花朵朵开》音乐导入新课听了这么好听的音乐，我们不禁对美丽的桃花胜景神往，那么老师就带大家去一处最美的地方看看，（播放课件）这个“桃花源”之所以出名，其实要感谢一个人，因为都是他的缘故，这个地方才出名的。这个人就是陶渊明，因为他写叙述式教学设计方案模板7了一篇千古名篇《桃花源记》，可见《桃花源记》影响之大。今天我们就要与东晋大文豪重游桃源仙境，看看桃源胜境是怎样吸引人。设计意图：用多媒体教学手段来阐明《桃花源记》影响等来吸引学生课前学习兴趣，激起学生对审美的感知和想象。（二）配乐朗读，理解文意（约10分钟）从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。①学生听朗诵录音，整体感知课文内容。注意朗读要领，并激发学生要当堂背下短文的兴趣与信心。②学生自由读，读法自定。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。此时，教师用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。③全班评议，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。④“读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。设计意图：1、在课堂中诵读，既能减轻学生课外的学业负担，同时也调动了课堂的学习热情。2、学生听朗读，让学生进入情境。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读，为“品味语言”环节做好准备。教师要积极引导学生走入文本，读出感觉。（三）赏读课文，品说桃源之美（约15分钟）这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养想象能力和创新能力。1．想像桃源之“美”。（1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。叙述式教学设计方案模板8（2）提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。2．理解桃源之“乐”。提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？学生明确：男女、老幼、渔人提问：他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。学生明确：（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。叙述式教学设计方案模板9（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。3．评读桃源之“奇”。提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“奇，那是因为”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。学生讨论，交流。学生明确：景奇、人奇、踪奇。（1）景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。（2）人奇。人奇，