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九江职业技术学院国家示范性高职院校建设项目成果数控技术专业人才培养方案与核心课程标准九江职业技术学院二○○九年十一月九江职业技术学院专业人才培养方案及核心课程标准编审委员会主任:魏寒柏（九江职业技术学院）副主任:彭晓兰（九江职业技术学院）陈长松（中船集团九江船舶工业公司）刘勇（九江职业技术学院）委员:方晓勤（九江职业技术学院）卢致俊（九江职业技术学院）刘越（九江职业技术学院）孙丽霞（九江职业技术学院）孙逊（九江职业技术学院）何七荣（九江职业技术学院）宋嘉玉（九江职业技术学院）张海峰（九江职业技术学院）李良仁（九江职业技术学院）汪临伟（九江职业技术学院）汪程（九江职业技术学院）陈良政（九江职业技术学院）钱叶平（同方江新造船有限公司）黄小平（江西华东测试技术研究所）黄经元（九江职业技术学院）黄晓东（九江职业技术学院）本书编审人员主编:汪程（九江职业技术学院）杨静云（九江职业技术学院）郭文星（九江职业技术学院）参编:李雪英（九江职业技术学院）吴剑平（九江职业技术学院）吴毅（九江职业技术学院）修辉平（九江职业技术学院）潘钟键（九江职业技术学院）谢晓林（九江职业技术学院）何炬（九江职业技术学院）主审:何七荣（九江职业技术学院）邹秀斌（中国船舶工业集团公司第六三五四研究所）前言为了贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，不断深化校企合作，推进专业建设与改革，九江职业技术学院数控技术专业创新并实践了“引产入教、三层次、四学段”人才培养模式。本专业建设项目组紧密跟踪制造业发展趋势，立足于江西省地方工业和船舶行业发展对人才的需求，依托中国船舶工业集团公司第六三五四研究所、中船重工集团第七一七研究所、江西船用阀门厂、江西昌河铃木汽车有限责任公司、江西航海仪器厂等合作企业，在广泛调研的基础上，确定了数控机床操作工、数控工艺与程序员等主要职业面向，依据职业能力培养的关联性，将岗位典型工作任务归纳整合成零部件图样识读与建模、零件手工制作、零件常规工艺编制与加工和零件数控加工等行动领域，并根据学生认知及职业成长规律将行动领域转化设计成学习领域，重构了课程体系。本书是数控技术专业在教学实践基础上形成的示范性建设阶段性成果，包含修改完善后的人才培养方案和六门专业核心课程标准。专业核心课程标准明确了课程性质和课程目标，分析船舶行业和地方制造业企业的典型工作任务，按照完成工作任务的要求进行教学设计，根据各门课程的特点，明确了教学模式。“机械零件常规加工”按照“讲授、演示、练习、评价、总结、改进、清理”七个步骤组织课程教学，“数控机床故障维修”按照“勘察、计划、诊断、维修、试机”五个步骤组织课程教学。课程考核采用过程性和终结性相结合、单项考核和综合考核相结合的方式对学生的专业知识、职业技能和职业素养进行综合评价。全书由汪程、杨静云、郭文星担任主编，参编人员包括江西昌河铃木汽车有限责任公司谢晓林、中船重工集团第七一七研究所何炬和九江职业技术学院李雪英、吴毅、吴剑平、修辉平、潘钟键等，中国船舶工业集团公司第六三五四研究所副所长邹秀斌高工和九江职业技术学院何七荣教授担任主审，刘晓红、吴金会、卢致俊、黄晓东、吴伟伟等对本书的编写工作给予了大力支持，在此一并表示感谢！由于水平有限，书中不足和错漏之处在所难免，敬请读者批评指正，我们将虚心吸取大家的意见和建议，不断完善本书中的相关内容。编者2009年11月目录第一部分高职数控技术专业人才培养方案................................1第二部分高职数控技术专业核心课程标准...............................272.1“机械零部件测绘与建模”课程标准..............................272.2“机械零件常规加工”课程标准.................................632.3“数控机床操作”课程标准...................................1142.4“典型零件数控编程与加工”课程标准..........................1322.5“计算机辅助编程与联机加工”课程标准........................1672.6“数控机床故障维修”课程标准...............................2041数控技术专业人才培养方案专业代码：580103一、招生对象与学制1．招生对象普通高中毕业生或同等学力者2．学制全日制三年二、专业人才培养目标培养具有良好职业素养，适应机械制造业发展需要，熟练掌握零件数控编程与加工技能，能运用CAD/CAM软件，从事数控机床操作、数控加工工艺和程序编制、常规机械加工等工作的高素质技能型专门人才。1．职业面向（1）主要就业岗位数控机床操作工、数控工艺与程序员（2）其它就业岗位普通机床操作工、数控机床维修工2．培养规格（1）专业能力①机械图样的阅读与绘制能力②手工制作零件能力③零件加工质量检测能力④普通机加工设备操作和工艺装备使用能力⑤机械加工工艺编制能力⑥数控机床操作能力⑦数控加工工艺编制和编程能力⑧加工精度保证能力⑨NC参数设置与机床故障排除能力⑩机床机电液气系统日常维护能力（2）方法能力①自主学习能力②职业生涯规划能力③信息收集使用能力④工程计划制定执行能力⑤判断决策能力2⑥突发事件处理能力（3）社会能力①社会咨询和调研能力②公共关系处理能力③计划组织和协调能力④口头与书面表达能力⑤良好的职业道德、敬业精神和创新精神三、课程体系构建1．职业核心能力分析依据本专业的岗位面向，分析数控机床操作工、数控工艺与程序员、普通机床操作工、数控机床维修工所承担的工作任务，详见表1-1-1，将典型的工作任务依据职业能力培养的关联性进行归纳整合，形成行动领域，详见表1-1-2，同时根据学生认知及职业成长规律将行动领域序化组合，充分考虑教学的可实施性，以行动为导向，按照工作过程系统化的思路，将行动领域转换成为学习领域，职业核心能力培养的课程体系构建详见图1-1-1。表1-1-1职业岗位与主要工作任务分析表职业岗位工作任务普通机床操作工图纸识读简单零件手工制作零件材料性能分析及热处理方法选择尺寸误差和形位误差的测量零件功能、受力及结构分析机械结构分析与调整加工工艺编制零件定位与装夹刀具准备零件加工工件拆卸、自检或送检机床清洁整理机床维护保养（续前表）数控机床操作工图纸识读机械结构分析与调整阅读加工工艺文件零件定位与装夹3数控加工刀具准备程序编辑及试运行零件数控加工工件拆卸、自检或送检数控机床清洁、整理与保养数控工艺与程序员图纸识读零件材料性能分析及热处理方法选择尺寸误差和形位误差的测量零件功能、受力及结构分析机械结构分析与调整数控加工工艺编制及优化零件三维建模数控加工程序编写（手工编程或自动编程）程序优化程序存档解决现场技术问题数控机床维修工常用电工工具的使用数控机床常用电气元件参数测量数控机床电路连接数控机床PLC程序识读与修改数控机床系统参数设置使用数控机床诊断功能和梯形图分析故障排除机床常见故障机床机械结构调整机床试车加工填写维修日志等相关文件表1-1-2典型工作任务与行动领域对照表典型工作任务行动领域图纸识读零部件三维建模零部件图样的识读与建模常用电工工具的使用数控机床常用电气元件参数测量电路元件连接与测量简单零件手工制作零件手工制作4典型工作任务行动领域零件材料性能分析与热处理方法选择金属材料性能分析及热处理尺寸误差、形位误差的测量尺寸误差、形位误差的测量零件功能、受力及结构分析机械结构分析与调整零件力学分析及机械结构运动分析加工工艺编制零件定位与装夹刀具准备零件加工工件拆卸、自检或送检零件工艺编制与零件加工数控加工工艺编制及优化数控加工程序编写程序归档管理解决现场技术问题编制数控加工程序程序编辑及试运行数控加工刀具准备零件数控加工机床清洁、整理零件数控加工自动编程程序优化及存档应用CAD/CAM软件自动编程数控机床电路连接数控机床PLC程序识读与修改机床控制系统连接与调试数控机床系统参数设置使用数控机床诊断功能和梯形图分析故障排除机床常见故障数控机床维护保养填写维修日志等相关文件数控机床维护与维修数控机床操作工职业岗位典型工作任务行动领域学习领域零部件图样的识读与建模零件手工制作零件工艺编制与零件加工编制数控加工程序机械零部件测绘与建模零件手工制作机械零件常规加工数控机床操作普通机床操作工加工工艺编制零件定位与装夹刀具准备零件加工图纸识读零部件三维建模简单零件手工制作数控加工工艺编制及优化数控加工程序编写5图1-1-1职业核心能力培养的课程体系构建示意图2．学生综合素质培养（1）职业素质培养职业素质养成在职业教育教学中占据重要的地位，主要培养学生职业道德、政治素质、团队精神、沟通能力、组织协调能力、产品质量意识、安全文明生产意识、法律意识、创新能力和学习能力等。职业素质培养主要通过相关课程学习、学生社团活动等方式进行。通过毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、思想道德修养与法律基础等课程的学习培养学生的政治素质、法律意识和职业道德；通过“青协”等学生社团的社会实践活动培养学生良好的团队精神、沟通能力与组织协调能力；在专业核心课程教学中，通过“教学做一体化”的教学模式培养学生严谨求实的工作作风、产品质量意识和安全文明生产意识；在实践教学环节中，通过完成工作任务培养解决问题能力、创新能力和学习能力；通过到企业实习和引进来自企业一线的工程技术人员作为兼职教师等途径，对学生进行企业文化熏陶，培养学生严谨的工作作风和踏实的工作态度，培养学生职业意识。（2）可持续发展能力培养课程体系的构建在考虑学生基本职业素质和首岗能力培养的基础上，同时考虑学生职业生涯的可持续发展能力培养，对公共文化课和机械类专业基础知识进6行系统设计，搭建专业基础课平台，加强课程建设和改革。应用数学：在原课程的基础上根据专业特点进行针对性改革，以工程应用为背景，在培养学生数学思想方法的同时，培养学生应用数学知识解决问题的能力，在教学中穿插大量的数控技术领域中涉及的曲面建模、曲线刀具轨迹拟合等案例，加强基础课程教学与工程应用间的联系，通过这些案例，使抽象的数学课程学习在学生的脑海中具象化。英语：针对数控技术专业学生将会接触大量的进口设备、刀具等相关英文技术资料这一实际情况，加强学生基础英语听说读写能力培养的同时，开设数控专业英语课程，加大学生专业词汇量，具有设备说明书阅读和翻译能力，具有用英语进行设备故障描述和沟通的能力。计算机文化：数控技术涉及大量的计算机应用，如工程图绘制、三维建模、自动编程和电子技术文档编写管理等，开设计算机文化基础课，培养学生的计算机操作系统使用、计算机软件系统维护、办公自动化应用和图形图像处理能力，为专业技能培养奠定基础。专业基础课：开设《机械零部件测绘与建模》、《机械设计基础》、《机械制造基础》等专业基础课程，培养学生识图和绘制机械图样的能力、机械零件受力和机构运动分析的能力、简单机械结构和零件的选用和设计能力、一般机械加工方法选择和设备使用能力、金属材料性能和热处理能力，在专业基础课中注重结合企业生产实际情况，将典型的产品图纸、机械结构和加工方法的案例引入课程教学，推进课程改革，加强学生专业基础知识的培养。3．学习领域课程安排综合考虑学生职业核心能力、职业素质和可持续发展能力的培养，对数控技术专业的学习领域进行系统设计，将课程分为基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域和独立性实践环节四个层面进行序化安排，学习领域课程体系安排见表1-1-3。表1-1-3学习领域课程体系安排表序号课程学时第一学年第二学年第三学年1基础学习领域课程思想道德修养与法律基础,毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，形势与政策6052182应用数学1203英语120784体育与健康605275计算机文化基础606大学生心理学157公共艺术308C语言程序设计909入学教育与国防教育4010公益劳动2011就业指导/毕业教育1