《比较大小长短高矮》导学案

《比较大小、长短、高矮》导学案湖教版学前班数学上册伍珊【背景与导读】比较大小、长短、高矮是学前班数学上册中的内容，其主要教学目的是通过目测比较熟练地区别物体的大小、长短和高矮，学习正确的比较方法，要求学生学会按物体的大小、长短、高矮进行有序的排列，同时发展幼儿的观察能力和思维能力。在实际生活中，大小、长短、高矮联系较为密切，而且学生已在生活中累积了一些经验，一般他们都会进行直接判断。在教学中，我充分利用教学资源，组织了生动有趣的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，从而获得了成功的体验，享受了数学所带来的乐趣。【片断与反思】片断一：创设情境，提出问题师：国庆长假的时候，有的同学随爸爸妈妈一同到各个地方去旅行过，谁能说说，你去过哪些地方呢？生：我去过荆州，我去过海南，我去过广州----（课件出示天安门广场的图片）师：你们真幸福，去过这么多有名的地方，那你们知道这是哪里吗？生：（争先恐后）我知道，这是北京天安门。师：同学们知道得真不少啊，这就是天安门，天安门在北京，北京是我们的首都，那你们在天安门前，还看到了什么？生：我看到了毛爷爷的画像，我看到了许多旗帜，还有好多好多的汽车，有公共汽车、面包车、小轿车----师：你们观察得真仔细，那这些汽车它们又有什么区别呢？生：汽车的颜色不一样，它们的大小也不同，公共汽车大，小轿车小。师：同学们真不错，那现在老师就将你们所看到的汽车都给请了出来！请看大屏幕。（课件出示公共汽车、面包车和小轿车三辆汽车）师：在这三辆汽车中，你能比较出哪辆车最大？哪辆车最小吗？生：公共汽车比面包车大，面包车比小轿车大，所以公共汽车最大，小轿车最小。师：同学们真棒，能准确地区分出它们的大小，那你们能按它们大小不同的特征，将它们送回自己的家吗？（课件出示：三个车库，分别为1号、2号、3号车库）师：同学们再观察一下，这三个车库有什么不同？生：1号车库比2号车库大，2号车库比3号车库大。师：你们说得都很正确，现在我们先将公共汽车送回家，请问几号车库才是它的家呢？生：1号车库是公共汽车的家。师：为什么是1号车库呢？为什么不是2号或3号车库呢？生：因为1号车库最大，2号车库和3号车库太小了，公共汽车停不进去。（让学生初步目测出汽车的大小，再依次按汽车外型大小的不同分别送回大小不一样的车库中，达到一个巩固练习的作用。）师：秋天是一个收获的季节，果园的苹果都成熟了，我们一块去摘苹果吧！（出示教具一棵苹果树和数个大小不一的苹果于黑板上粘贴）师：请同学们将摘下来的苹果按从大到小的顺序进行排列。（课伊始，我首先创设问题情境，设计学生感兴趣的课题引出了三辆汽车，然后抓住学生的兴奋点抛出问题：“同学们能比较出汽车的大小吗？能按汽车外型大小的不同将其送回它们自己的家吗?”激情的谈话，情境的创设，问题的提出一环扣一环，有效地启动了学生的内驱力，诱发了学生的学习兴趣。摘苹果这一互动环节，也深深地吸引了学生的视线，为我们的课堂注入了生机和活力，增添了趣味和色彩，孩子们的童心一下子被激活，情感也随之溢动，他们思绪飞扬，踊跃发言，轻松作答，由激趣—设问—导入，一切进行得自然有序。）片断二：动手操作，合作学习师：我们将刚才在果园采摘的苹果放入袋中，然后需要一根绳子将袋口封紧（出示两根长短不一的绳子），这有两根绳子，请你们说说应该选择哪根绳子会将袋口封得更紧一些？生：长的绳子会将袋口封得紧一些。师：你怎么知道这根绳子长一些，你是怎样比较的？（留给学生思考的空间）师：那么怎样才能正确的比较出物体的长短呢？请看黑板。（出示教具：三根长短不一的长条，让学生观察后，小组讨论，探讨出比较长短的方法）如：（）（√）（引导学生掌握比较长短的基本方法：在比较物体长短的时候，先要将物体的一端平行放置对齐，再进行比较，最后得出其结果）师：请同学们拿出学具（三根长短不一的长条），按照刚才我们所学的比较长短的方法进行实际操作，要求学生按从长到短的顺序排列，然后说出哪根最长，哪根最短？邀请一个同学上台在幻灯片处进行操作展示，并说出比较长短的方法。师：同学们真是又聪明又能干，不仅掌握了正确比较物体长短的基本方法，而且能迅速的比较出物体的长短，真是了不起，现在连神通广大的孙悟空都来请大家帮忙了，请看大屏幕。（出示课件《孙悟空我金箍棒》）师：你们看，这是谁？（生：孙悟空），孙悟空丢失了金箍棒，让我们帮它寻找一下，它说它的金箍棒是最长的，请你帮它找出来，说说你是怎样找到的？（我们的生活是一个取之不尽，用之不竭的资源库，是一颗永远享用不尽的无价之宝，是一本受用一生的教科书。学生不仅通过在生活中所积累的经验，能分辩较长的绳子一定会将袋口封得紧一些，而且还能正确的运用所掌握的比较长短的方法来帮助孙悟空找到金箍棒。在这个环节中，我让学生在玩中学、乐中学，充分利用了生活这个大课堂，引领学生融入生活，让学生在实际的动手操作中，合作学习，使学生在解决问题的能力上，都得到了不同程度的锻炼的提高。）片断三：共同探索，感受快乐师：请同学们看一段视频（出示课件，姚明投篮精彩瞬间）师：在刚才的一段视频中，你们看到了什么？生：看到姚明哥哥在打篮球。师：姚明是我们国家的一名篮球运动员，他为我们国家争得了很多的荣誉，是我们的骄傲，你们喜欢他吗？（喜欢），你瞧，现在就有一位小朋友要把自己最喜欢的饼干送给姚明哥哥呢？（出示课件视频广告奥利奥饼干）师：（广告过后，课件出示图片），从姚明哥哥和小朋友合影的照片上看，你们发现了什么？生：姚明高，小朋友矮（点几名学生回答并予以肯定、鼓励）师：今天大家的表现非常出色，为了奖励大家，看看老师给你们带来了什么？（圣诞树）师：那你们还能比较出两棵圣诞树的高矮吗？如：师：哪棵树高一些？生：（学生回答各有不同）有的同学说1号树高；有的同学说2号树高，因这它摆放得高一些。师：同学们都不错，各有各的见解和想法，那现在我们来共同探讨出一个比较高矮的基本方法吧！（让学生掌握比较高矮的基本方法：比较两个物体的高矮时，一定要将两个物体放在同一个水平面上直立，然后进行比较，最后得出结果）如：师：通过刚才学到的比较高矮的方法，我们可以确定1号树要高一些，让我们来看下一组图片，看看它们比较高矮的方法正确吗？（出示课件中的情景图片）师：企鹅和笑笑比高矮，谁高一些？（笑笑站在地上，企鹅站在椅子上）生：笑笑高一些师：为什么呢？你是怎样比较的？生：因为企鹅站在椅子上，笑笑站在地上，他们不在一个水平面上，所以不能公平的比较，如果企鹅也站在地上，就能正确的比较出他们的高矮了。师：你的回答真精彩，同时也总结出了比较高矮的基本方法：两个人物比较高矮时，也需要在同一个起点下才能进行。师：现在我想请两位同学来代替企鹅和笑笑比高矮。（孩子们的积极性很高，我以公平（两个人在同一个高度比）和不公平（一个站在椅子上，一人站在地上比），让孩子们自己在游戏中自己总结和巩固比较高矮的基本方法，在学生探寻到比较高矮的方法之后，结合教材和教室中的情境，让学生“自由结合，想比什么就比什么，一边比一边说：“谁比谁高或谁比谁矮”，这使学生感到很新奇，主动积极地选择各种比较的对象，全力的投入比一比的活动中，并认真的比高矮，体会尝试成功的快乐。最后，引导学生用完整的话来叙述两样物体进行高矮的比较方法。）【课后反思】我想快乐有两种：一种是自己寻找的，一种是别人给予的。也许我的理解很肤浅，但我是这样认为的，作为一名教师，你只要为学生提供一个平台，给学生一个权力，就会让你的课堂五彩缤纷，甚至会创造奇迹。我们应该时时思索的是：如何想办法让你的学生快乐学习，快乐成长，快乐度过每一天，因为如果你的学生快乐了，那么你的教育至少成功了99%，如果你的学生快乐了，你也自然享受到了无尽的快乐，反思整个教学过程我的感悟是——一、联系生活，创设情境，激发兴趣学生的学习活动只有贴近生活，走进生活，才能使课堂焕发生命活力，才能体现它应有的价值，在本节课的教学中，我以学生最熟悉的北京天安门为背景，创设丰富多彩的活动情景（公共汽车、面包车、小轿车），以此来激发学生的参与意识和学习兴趣，促进学生产生积极性的学习态度，使知识的发现过程融予生动、有趣的比较汽车大小的过程活动中，上课一开始，我就直奔主题，将学生带进北京天安门广场前，动感的画面，车辆来来往往热闹的情景，深深地吸引了学生，使他们感受到了祖国的繁荣昌盛。看完画面，学生仍沉浸在“画面情境”中，我抓住时机，提问学生“天安门广场前真热闹呀，仔细观察后，说一说，你看到了什么？”孩子们个个情绪高涨，跃跃欲试，大家你一言，我一语，好不热闹，这样将抽象的数学问题融入五彩的生活中，不仅激发了学生的参与热情，而且唤起了学生的学习动机，并为下一步探索活动的展示打下了良好的基础。又如在巩固练习中，我又带领学生将外型大小不同的汽车分别送回大小不一样的车库中，通过这一系列的形式多样、层次不同的活动，不仅巩固、拓展了新知，而且学生的学习热情得到了极大的提高，情感、态度、价值观得到了充分的体现。二、自主探索，合作学习，共同发展数学教学活动是师生交流、互动、共同发展的过程，合作学习能增加这种课堂互动的有效性，通过互相交流，可以使学生有更多的机会表达自己的观点；通过实际操作，自主探索，可以使学生不仅获得了知识，还收获了方法，树立了信心，学会多角度思考问题。本节课围绕重难点，安排了两次小组合作学习，都收到了意想不到的效果，第一次是想办法比较出三根长条的长短，这是本环节的重点，也是难点，为了让学生较好的理解新知识的发生、发展及掌握其比较方法的过程中，在一边比较长条长短的同时，也带着学生悟出了比较长短的正确方法：即要将物体的一端平行放置、对齐后再进行比较。然后让学生们自己动手操作，小组讨论和交流，相互启迪，激活想象，合作学习、巩固和正确运动所学的比较方法。我又设计了第二个游戏环节，帮助孙悟空找金箍棒，在游戏活动中，增强了学生的兴趣，使他们在轻松愉快的游戏中学习并解决问题，此活动的设计，注重了生活性和综合性，突出了趣味性和挑战性，使学生深刻体验了自主探索、合作学习的乐趣。三、激励评价，感受快乐，收获成长科学的教方固然重要，学生的情感也不容忽视，情感是影响教学质量的一个重要因素。在教学中，老师应善于以自己的情感去感染学生。在比较高矮这一环节中，我设计了姚明打篮球的精彩瞬间，也穿插了由姚明客串的《奥利奥饼干》的广告视频，此情景的呈现，极大有触动了学生的神经中枢，不仅触发了他们要学习姚明为祖国争光的雄心壮志，而且使他们在轻松、和谐、浓郁的氛围中，积极思维，充分发表自己的见解，感受到了知识所带来的乐趣。在课堂上，对于学生的表现，我给予了充分的激励与评价。如：“你说得真好”、“你观察得真仔细”、“同学们真能干”、“让我们为他祝贺”……其实，教师一个鼓励的眼神，一句赞赏的语言，一抹信任的微笑都能让学生享受不尽，它能使你的课堂出彩，能使学生的思维碰撞出智慧的火花，他们会在不经意间创造事迹，在不尽意间产生奇思妙想，在不经意间明白事理，在经意间感受快乐，收获成长。总之，本节课学生学得充分，悟得深刻，课堂参与度高，而且思维独特、灵活。学生不仅立足在生活中体验，亲历了探索过程，还享受了数学所带来的乐趣。让学生在整个学习过程中，感受到了知识给我们带来的力量，学习带给我们的快乐，成功带给我们的喜悦，数学带给我们的神奇。