《民风民俗与我们的生活》教案

附件22012温州市经济技术开发区文教体局小学品德学科优秀教学设计学校（全称）：经济开发区海城第一小学姓名：戴晓伟课题：浙教版六年级上册第二单元民风民俗与我们的生活（第一课时）（内页不准署名）附件3温州市经济技术开发区文教体局教学设计评比承诺书题目民风民俗与我们的生活（第一课时）教师姓名戴晓伟职称小一手机(全号)18968895966单位全称经济开发区海城第一小学校办电话个人电子信箱Email:[e-mail]个人诚信承诺1．我郑重承诺（在括号内打“√”）：本课例属本人原创，没有抄袭（√）凡是引用其他资料的内容，已在参考文献中注明出处。（√）2．主办单位若将我的作品公示、上网，我的态度：（在括号内打“√”）：同意（√）不同意（）承诺人签字：2012年11月21日单位意见单位负责人签字：（盖公章）年月日课题：民风民俗与我们的生活（第一课时）一、教学目标及重难点（简要）1、教学相对应的课标内容；教材分析；学情分析。2、教学目标：本课的教学目标、教学重点和教学难点。(一)教材分析中华民族有着五千年的文明史，伴随着悠悠历史共同发展的是丰富深厚的民风民俗文化。我们生活的每一个细节，无时无刻不沉浸于丰富的民风民俗之中。让学生在了解各地、各民族的民风民俗以及长期形成的民族精神和优良传统的基础上，珍视祖国的历史和文化传统，并学会从不同的角度观察、认识、分析一些社会事物和现象。本单元分三个部分：“民风、民俗大观园”“民风、民俗与我们的生活”“家乡民风、民俗小论坛”。(二)学情分析六年级学生对品德与社会这一学科很感兴趣，学生对社会知识有了初步的认识，对社会常识和社会生活能力有了一定的了解。通过“体验”、“尝试”、“调查”、“讨论”等方面，开阔学生视野，使学生通过对教材的学习，促进良好的品德形成和社会良好发展（三）教学要求：1、认识到独特的地理环境、气候条件和文化生活背景孕育出了异彩纷呈、姿态万千的饮食习俗、民居习俗和文化活动习俗。知道家乡的民风、民俗在人们生活中所发挥的重要作用。2、能通过搜集资料、采访亲友师长、同学交流共享等方式，从饮食、民居和文化活动习俗中发现民风民俗与人们的生活环境和文化传统之间的关系。3、珍视祖国的文化传统，愿意学习了解和探究民风民俗的起源和文化意蕴。（四）教学重点难点：重点：了解民风、民俗来源于生活。难点：探究民风、民俗与人们所处的自然环境、社会人文环境之间的密切联系；了解民风民俗在人们的生活中发挥着的纽带、规则等重要作用。二、教学过程设计（重点、详细）1、教学过程：分环节叙述教学活动的安排，包括主要教学情境与教学问题的设计。要求具体、清晰，体现过程性和操作性。2、板书设计：简明扼要，突出重点。3、作业设计：简约、有效，具有针对性一、谈话导入，明确任务师：通过前两堂课，我们出色地完成了参观民风、民俗大观的任务。师：我们知道，创造于民间，又在民间世代相习、传承的思维方式和行为习惯是民风民俗。那么如果让我们分分类，这些称为“民风民俗”的“在民间世代相习、传承的思维方式和行为习惯”到底有哪些类别呢？生：节日、饮食、穿戴、活动……师：今天，我们就一起来研究，探讨丰富多彩的民风、民俗与我们的生活之间的关系，人们的生活中发挥着怎样的作用。板书课题（民风民俗与我们的生活）二、合作探究，了解差异师：民风民俗是一种思维方式和行为习惯，它体现在地方人们的穿着打扮中，饮食内容和礼仪中，地方民居建筑风格中，还有各种地方特色文化活动中。今天，我们要一起来研究、探讨每个地方的民风、民俗与当地人们生活的自然环境、文化背景之间的渊源关系，了解民风、民俗在人们的生活中发挥着的作用。师：那么，各个地方的民风、民俗与生活之间有什么关系？请各小组结合教材36——37页进行研究归纳。合作要求：A、学生自学教科书36——37页，B、各研究小组选择其中一两个地方的民风、民俗，展开讨论，这一民风、民俗形成的原因是什么？C、小组讨论为什么不同的地域人们的饮食习俗不同？《民风民俗与我们的生活》探究性学习任务表格地域特色与该地域人们生活环地域特色与该地域人们生活环范围饮食境、文化传统间的关系范围饮食境、文化传统间的关系江浙地区四川贵州青藏高原东北地区山西陕西D、汇报交流学生汇报他们的谈论结果，教师随即用课件出示资料。师：不同的地理环境、气候条件和文化生活背景孕育出了中华大地异彩纷呈、各具特色的饮食习俗。但是有一项饮食习俗，全国各地相同，知道是什么吗？生：（春节吃饺子）师：同吃饺子但又吃出不同的文化。自读38页《各地过春节与吃饺子》说说你对吃饺子吃出不同的文化的理解。三、才艺比拼，展示风采师：刚才，我们已经了解了饮食习俗，而我们的民居也有习俗的。现在，请你们以小组为单位，随机抽取一个主题介绍民居的习俗。可以借鉴书上的内容，也可以自己发挥，最后选出优胜小组。四、拓展延伸，总结升华教师：俗话说“一方水土养一方人。”在大观园里我们了解了不同的节日习俗、节气习俗和饮食习俗，除此之外，谁还知道我国各地在哪些方面还有着不同的民风民俗。（民居、服饰、婚丧、寿诞、……）教师：大家知道的还真不少，明天我们一起走进民居园再了解各地民居这种民风民俗在我们生活中发挥的重要作用。教师：民风民俗来源于生活，上下五千年的历史给我们留下了灿烂的文化，960万平方公里的土地上处处绽放着不同的文化之花。民风、民俗文化是中华民族情感的载体，是中华民族文化的一部分，永远是民族文化的源头和根基。希望同学们在以后的日子里更加重视这些民风民俗，让它们发扬光大。[板书设计]民风、民俗与我们的生活江浙地区米饭、饮茶青藏高原青稞、酥油茶山西、陕西面食四川、贵州食辣东北地区面粉、大米、杂粮作业：1、完成P42页实践园2、根据P43页的透视镜，查找类似的古诗。三、设计理念及特色（简要）说明设计的主要理念及特色，对其中的创新点可重点解说。要求简明扼要，字数控制在300字以内。苏霍姆林斯基说过，“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。”所以，在教学中，学生能做的事自己做；能发现的事自己发现；能思考的问题自己独立完成……解放他们的双手，达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界。再通过应用现代教育技术手段冲破传统的教学框架，改变语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，力求把教学活动与学生生活经验相结合，同时又不忘给学生渗透更多的中国文化，让他们在参与合作中体验到传统节日的快乐，使学生更了解祖国文化的丰富性和多样性。四、问题及反思（简要）对教学设计与教学实际的落差、问题或遗憾之处进行集中分析，提出问题、思考或对策。（200字内）在本次设计中，通过《民风民俗与我们的生活》一课的教学使我感受到，社会生活是品德与社会课的源泉，只有紧密联系生活实际进行教学，才能使品德与社会课迸发出生机和活力并取得实效。所以，课前我引导学生不仅要通过“国家文化网”“中国民俗网”来查找本课内容，还要收集有关家乡的民风民俗，我让学生通过调查、查资料、观察、体验等途径，能直接搜集信息，丰富学生的生活知识，增强教育内涵，激起学生的学习兴趣，才能让学生在课堂上有话可说，有事可做，可以收到事半功倍的效果，从而增进学生的生活经验。