《单亲家庭小学生自信心培养》的研究实施方案

《单亲家庭小学生自信心培养》的研究实施方案吴忠市朝阳小学马鹏飞张廷辰一、课题提出的背景父母是人生第一任老师，家庭对人生的影响持续终生。但随着社会的发展，离婚率的不断上升，加之车祸、疾病等自然死亡因素的影响，单亲家庭的孩子越来越多。有关部门统计，目前我国单亲家庭子女人数已达数百万之多。据对我校2335名小学生家庭的调查，父母离婚的学生有134名，父或母因各种原因死亡的学生有15名，失去双亲寄养在亲戚家的学生有8名，合计157名，占全校学生的6%。这些学生由于缺少父爱或母爱，或家庭教育的缺失，出现种种不健康心理现象，主要表现为：1、孤僻，逆反，这些单亲家庭学生往往不愿与人交往，厌恶学习，心理脆弱，缺乏自信，遇到一点困难就犹豫不决。这类学生往往是失去双亲或和父亲生活，或一方重新组织家庭，把孩子托付爷爷奶奶或其他人抚养。属于谁也不管型，对这些孩子而言觉得有家没家一个样，回家与不回家没有多大关系。没有倾诉对象，封闭自己，不与老师长辈交流，也不与班里积极上进的学生来往，常与一些社会上不三不四的人接触，是非观念淡薄，受人唆使便闯祸，在班里稍有不顺大打出手，有时莫名其妙的砸坏公物，用拳头砸墙。偏激、自虐，于是他们只能以一种消极的方式来“抗争”以引起家长或其他亲人的重视。在校外结伙干坏事仗义、胆大，但在学习或参加班里活动表现自己时萎缩不前。从小学开始不注意教育引导，此类学生走向社会因心理扭曲而走向犯罪道路。2、心理负担重，压力大。这类单亲家庭的孩子和妈妈生活的居多。因为失去了配偶，母亲便把孩子作为自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望、梦想都寄托在孩子身上，希望孩子各方面都出类拔萃。这样，孩子的压力又往往伴随着母亲（或父亲）的希望而越来越大，如果一旦达不到目标，孩子的自信心就在重压之下慢慢消失殆尽。出现破罐子破摔得现象。此类学生如果不及时教育引导会导致今后走向社会对生活厌倦，不求上进，碌碌无为，沦落为平庸之辈。3．脆弱、自私，缺乏主见和独立意识，由于离婚的父或母亲、爷爷奶奶有保护、补偿等心理，便过度的呵护、满足、依从孩子，只怕孩子受委屈。家长宁愿自己受苦受累，也要在吃、穿、玩等方面满足孩子，因此这些孩子离开家长、老师便茫然不知所措，自立自强意识差，又以自我为中心，自私、专横、任性，缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人。产生很强的逆反心理，这种心理作为一种反常心理尽管不同于变态心理，如不及时教育引导随年龄的增长有变态心理的某些特征，对人对事多疑，偏执，冷漠，形成不合群的性格，就其后果而言导致人的信念动摇，意志衰退，精神不振丧失自信。极易走极端，如果满足不了自己的欲望就形成了高犯罪率的群体。通过以上调查分析，我作为一个德育工作者如果不及时关注单亲家庭学生的自信心培养，就会导致人格障碍，影响他们幸福的人生，所以为了使学生能远离亚健康（如嫉妒、自卑、任性、逆反、孤僻自杀等），让他们能积极向上自信生活，营造有利于单亲家庭学生健康成长的教育氛围，我确定了《单亲家庭小学生自信心培养》的课题，希望藉课题研究的开展与实践，对我校单亲家庭学生缺乏自信心的原因进行深入的剖析，并在剖析原因的基础上探究解决增强单亲家庭学生自信心的措施，并最终形成单亲家庭小学生自信心培养的方法策略。二、课题界定1、单亲家庭小学生：是指由于父母离异、死亡、失踪等各种原因，缺少生父母一方或双方的未成年人。2、自信心是指个体对自己的一种态度、认识和信念。个人对自身价值能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是成长、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。心理学研究表明：人的自信心不是与生俱来的，而是通过后来的培养锻炼，逐步发展起来的。尤其是小学生是自我意识的萌芽阶段，是自信心形成的起始阶段，重要时期，因而在小学阶段培养树立自立自强的品质，具有紧迫的现实意义和深远的历史意义。三、课题研究目标：本课题研究的目的：1、在试验过程中使我校157名单亲家庭孩子都有获得成功的体验，消除父母离异或家庭变故给孩子们带来的自卑、孤独，从而使单亲家庭小学生的个性得到全面和谐发展。2、初步构建我校单亲家庭小学生自信心培养的实践操作方法。丰富单亲孩子自信心教育的理论和实践经验。探讨单亲家庭小学生自信心培养程序化、科学化思路，试图以最恰当的方法、最经济的手段，把研究对象的自卑心理一步一步引向自信。四、课题研究内容：1、调查研究我校157名单亲家庭小学生自信心缺乏的现状，研究影响单亲家庭学生自信心的诸方面因素，着重探究家庭生活对小学生自信心的影响，从而形成以学校生活为载体的单亲家庭小学生心理健康教育的基本思路。2、唤醒单亲家庭小学生自我意识，做到：（1）有良好的精神状态；（2）相信自己，对自己充满自信；（3）与人轻松自如的交流；（4）相信自己能学好；（5）全面客观的评价自己，悦纳自己。3、帮助学生走出家庭带来的阴影，让他们获得成功的体验，在自尊、自立、自强、自信中迎接美好的明天，从而使学生的个性得到全面和谐的发展。五、研究方法：1、问卷调查法：通过问卷调查等方法了解157名单亲家庭学生自信心缺失的情况，并分析研究所搜集到的资料。2、个案研究法：选择个案，在实验前期、中期、后期引用问卷、谈话、观察等方法进行研究。3、行动研究法：在教育教学的一切行动过程中利用典型案例与普遍现象相结合的办法进行重点研究和对比分析。六、研究步骤：序号研究时间（起止日期）研究内容12010.10至2011.11、确定课题研究内容2、制定课题实施计划22011.1至2011.31、对单亲家庭学生进行摸底，建立全校单亲家庭小学生心理健康档案；2、熟悉掌握其家庭状况、单亲的原因，为研究打好基础；3、学习有关理论，为课题研究积累理论支持。32011.3至2012.101、进行家访，全面了解学生成长的经历。2、与科任教师、班主任交流，了解单亲学生失去自信的原因。3、与单亲学生交朋友，了解他们成长的经历。4、与家长深入交流，在家庭教育方式上取得共识；与科任教师配合，大家集思广益，寻找培养单亲学生自信心的途径和方法。42012.11课题研究的中期汇报：通过以上的工作，对单亲学生自信心缺失的原因进行中期汇报。52012.12至2013.11、开展和单亲家庭学生“结对子，交朋友”的活动，让学生在学校中得到来自老师同学的爱。2、举行“热爱生活”联谊活动。邀请单亲家长与孩子共同参加。举行一次别开生面的联谊会，调节家长、孩子生活。搭建单亲家长之间交流育子经验的平台。3、组织单亲学生班队会，主题定为“我来露一手”，通过才艺展示，培养他们的自信心。4、榜样引领：选取单亲孩子成功的故事，组织故事会，以激励单亲家庭孩子学习、生活信心。62013.1至2013.8开展“拥抱自信”主题班会，组织学生进行自我评价，比如一周一小结，期中、期末小结等，为学生提供展示平台，从而产生积极地情感体验，这种积极的情感体验促使学生在评价过程中为自己树立积极的心理暗示，从而培养自己的自信心。72013.1至2013.121、个人课题进行总结，反思，搜集材料，撰写结题报告。2、上交“个人课题”研究成果。七、研究成果及呈现方式：成果名称成果形式课题实施计划报告实施方案单亲家庭小学生自信心调查调查报告单亲家庭子女心理健康档案单亲家庭子女心理健康辅导记录。个案谈话分析家访谈话记录册中期实验小结课题中期研究报告单亲孩子转化的典型案例和相关教育案例。单亲孩子转化的典型案例和相关教育案例集。“单亲小学生自信心培养”课题总结揭题报告单亲家庭小学生自信心的培养论文附：单亲家庭小学生问卷调查表（教师）单亲家庭小学生自信心问卷调查表（学生）单亲家庭小学生心理辅导记录表单亲家庭小学生问卷调查表（一）一、单选题（请在选项上大“√”）你认为父母离婚对孩子的心理健康有影响吗？a.有b.没有你认为单亲家庭孩子是否存在心理问题a.大部分的孩子都存在b.不存在c.只有少部分的人存在你认为单亲家庭的孩子比家庭健全的孩子更容易出现心理问题吗？a.是b.不是c.不一定二、多选题你认为单亲家庭孩子存在哪些心理问题？选项在选项上打“√”怯懦自卑厌学渺茫抑郁孤独放任逆反多疑、嫉妒报复情绪压抑紧张焦虑没有安全感缺乏进取心心理状态畸形其他单亲家庭小学生心理辅导记录表姓名性别民族照片年龄班级班主任家庭住址监护人姓名（父、母、或其他）与孩子的关系联系电话日常心理表现日常行为表现辅导记录单亲家庭小学生自信心问卷调查表（学生）序号自信心表现经常偶尔很少从不1我对自己能否在学习和集体活动中表现出色，无把握。2当同学和我有不同意见时，我会怀疑自己是否正确。3当我遇到比较困难的事或题时我会选择偷懒。4上课回答问题时，我觉得自己回答错，被老师或同学笑话。5当老师组织一些活动让我参加时我怕出丑。6我觉得自己取得好成绩是“瞎猫碰上死耗子”靠运气得到的。7我的家庭状况不是很好，因而我不愿和家庭好的同学一块玩。8我父母的工作不好，我觉得不如人。9我觉得自己长得不高或不漂亮，老师和同学们都不会喜欢我。10我看到别人穿着新衣服，我会躲到一边。注：本问卷共10项，每项设4个备选项。请在你认为符合你情况的栏内划上“√”。